摘 要： 作者就如何開展生物探究性實驗教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　關(guān)鍵詞： 探究活動 驗證性實驗 探究活動 交流合作能力
　　
　　生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和本質(zhì)的科學(xué)?？茖W(xué)探究實驗是生命科學(xué)的基本研究方法?？茖W(xué)探究實驗不僅是學(xué)生掌握生物學(xué)基本知識，形成生物學(xué)基本技能的一種重要手段。同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好科學(xué)態(tài)度的重要途徑。因此探究性實驗在生物教學(xué)中起著舉足輕重的作用。
　　長期以來，由于受傳統(tǒng)教育觀念及課程內(nèi)容的束縛和影響，中學(xué)生物實驗教學(xué)在內(nèi)容及方法的選擇上多采用驗證性實驗，即由教師先講授知識，然后通過實驗驗證已了解的知識。這種實驗教學(xué)方式不利于學(xué)生實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識的培養(yǎng)，束縛了學(xué)生獨立思考的能力，致使學(xué)生動手能力差、視野狹窄、缺乏創(chuàng)新意識，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和發(fā)展，面對21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的迫切需要，實驗教學(xué)目標(biāo)強調(diào)對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。20世紀(jì)80年代以來，教育專家們提出，在實驗教學(xué)中采用探究性實驗教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究能力。許多生物教學(xué)工作者進(jìn)行了大量的實踐研究工作，逐步形成了一種新型的探究性實驗教學(xué)方法。實踐證明，探究性實驗有利于學(xué)生邏輯思維能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。下面我就如何開展生物探究性實驗教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　一、探究活動首先是基于問題的提出
　　長期以來，我們都習(xí)慣于老師提出問題，學(xué)生到教科書中去尋找答案回答，然后教師會要求學(xué)生記住這些答案，因為這往往就是學(xué)生該掌握的知識點。在這樣的教學(xué)過程中，教師提出的問題一般都是課前設(shè)計好的，按照教學(xué)的進(jìn)度層層提出，雖然有利于按部就班地完成教學(xué)計劃，但我們忽視了一個重要的問題，就是問問我們的學(xué)生是否有問題。學(xué)生自己提出一個有價值的問題比解決一個問題更重要，因為那是具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。因此在引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的時候，必須讓他們鍛煉獨立地提出問題的能力，當(dāng)然這依賴于問題情境的有效設(shè)置，要充分調(diào)動同學(xué)們思考的積極性和主動性，對于大膽提出問題的學(xué)生，即使這些問題偏離了我們預(yù)先設(shè)計好的方向，只要它是符合邏輯性的，是經(jīng)過獨立思考而提出的，都應(yīng)該給予積極的肯定。并且建議老師們多問一點諸如“在某種情境下，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣想的？你對此有什么看法？你有沒有想過其中的原因？你覺得該怎么處置？你為什么這樣想？”等問題，這些問題看上去似乎與課本知識點聯(lián)系不大，但對于啟發(fā)學(xué)生提出自己的問題大有裨益。
　　二、變驗證性實驗為探索實驗
　　現(xiàn)行的生物學(xué)實驗大多還是驗