摘 要： 學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校得以持久健康發(fā)展永恒的主題，是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，衡量辦學(xué)質(zhì)量水平的重要標(biāo)志。本文對(duì)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及其成因進(jìn)行了具體分析，指出了目前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在的問(wèn)題及其原因，論述了進(jìn)一步加強(qiáng)和改善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的途徑和方法。
　　關(guān)鍵詞： 學(xué)風(fēng) 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作 存在問(wèn)題 歸因分析 改進(jìn)措施
　　學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)，是立校之本，發(fā)展之源，是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、生活目標(biāo)、精神信仰等多種元素的綜合體現(xiàn)。所以良好的學(xué)風(fēng)直接影響學(xué)校教育改革發(fā)展的深化和教學(xué)質(zhì)量水平的提高，直接影響優(yōu)良校風(fēng)的養(yǎng)成和人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，直接影響學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和整體形象。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校得以長(zhǎng)久健康發(fā)展永恒的主題，是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，衡量辦學(xué)質(zhì)量水平的重要標(biāo)志。因此，對(duì)于廣大教育工作者來(lái)說(shuō)，如何加強(qiáng)和改善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，是一個(gè)值得思考的課題。
　　一、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義
　　學(xué)校風(fēng)氣，簡(jiǎn)稱之學(xué)風(fēng)，即學(xué)校全體師生在學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)方法等方面的氣質(zhì)和風(fēng)格，也是全體師生的認(rèn)知、情感、意識(shí)、行為在學(xué)習(xí)方面上的綜合表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)貫穿于教師和學(xué)生的教與學(xué)過(guò)程中，依不同的學(xué)校表現(xiàn)出獨(dú)有的氣質(zhì)和風(fēng)貌，并通過(guò)學(xué)校全體師生的行為取向和價(jià)值傾向，逐步地凝結(jié)和沉淀，成為一所學(xué)校在學(xué)習(xí)上獨(dú)有的風(fēng)格和鮮明的傳統(tǒng)。這些風(fēng)格和傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重大的影響，對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的意義。
　　隨風(fēng)潛入，潤(rùn)物無(wú)聲，就學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)形式而言，其存在于無(wú)形，卻可觀之于有形，良好的學(xué)風(fēng)作為一種潛滋暗長(zhǎng)的無(wú)形精神氣場(chǎng)，借助于群體行為給學(xué)生個(gè)體以潛移默化的感染和熏陶，激勵(lì)學(xué)生積極向上，健康成長(zhǎng)。濃郁的學(xué)風(fēng)可以借助集體意向?qū)€(gè)人心理形成的積極影響，造成一種相互激勵(lì)、相互促進(jìn)的強(qiáng)烈氣氛［1］。
　　學(xué)風(fēng)的表征體現(xiàn)的是學(xué)生是否有強(qiáng)烈的求知欲望，是否有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是否對(duì)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，是否有明確的學(xué)習(xí)目的，是否有遠(yuǎn)大的理想。師生是學(xué)校的主體，學(xué)風(fēng)又是學(xué)校精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。教師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)，言傳身教地為學(xué)生起著感召和示范作用；嚴(yán)格的管理措施，統(tǒng)一的行為準(zhǔn)則，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是多維度的系統(tǒng)工程。
　　總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力、得以持久健康發(fā)展的根本性任務(wù)。
　　二、目前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題
　　分不在高，及格就行；學(xué)不在深；作弊則靈。斯是教室，唯我閑清，小說(shuō)傳得快，雜志翻得勤，談笑皆下海，往來(lái)股市行，可以寫情書，覓知音。無(wú)書聲之亂耳，無(wú)復(fù)習(xí)之勞形。雖非跳舞場(chǎng)，堪比游樂(lè)廳。心里云：“混張文憑?！边@是筆者深入學(xué)生工作中，得到的在學(xué)生中流傳甚廣的“教室銘”，詩(shī)很短，但卻集中地反映了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題。
　　1.學(xué)風(fēng)不振，懶于學(xué)習(xí)。
　　具體表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，大學(xué)生經(jīng)過(guò)10余年的寒窗苦讀，經(jīng)過(guò)高考進(jìn)入高校，在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的重壓之下，突然輕松起來(lái)，認(rèn)為考上了大學(xué)就功德圓滿了，以往以“考上大學(xué)、混張文憑”裝點(diǎn)門面為目的的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有了，一時(shí)間迷失了方向，又脫離了父母的監(jiān)管，部分學(xué)生對(duì)自己考入的學(xué)?；?qū)I(yè)不滿意，無(wú)心學(xué)習(xí)，或迷戀于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里，終日醉心于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，或熱衷于看小說(shuō)、雜志、電影，逛街、談戀愛等。
　　2.學(xué)風(fēng)不正，學(xué)非所學(xué)，學(xué)非該學(xué)。
　　大學(xué)生由于社會(huì)閱歷淺，對(duì)“學(xué)問(wèn)”二字缺乏深刻而全面理解，面對(duì)社會(huì)上的諸如“專業(yè)好，學(xué)業(yè)精，不如家里靠山硬”、“學(xué)了用不上，用得上的又不學(xué)”這些“讀書無(wú)用論”的錯(cuò)誤觀念影響下，喪失了學(xué)習(xí)熱情，阻礙了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，面對(duì)外界的種種誘惑，認(rèn)為金錢萬(wàn)能論，對(duì)前途的焦慮，對(duì)知識(shí)功能的曲解，使學(xué)習(xí)目的帶有濃烈的功利主義色彩，將學(xué)習(xí)目的作為獲取高職、高薪以謀求個(gè)人利益的捷徑。唯文憑論重新抬頭，在學(xué)習(xí)態(tài)度上，急于求成，重學(xué)歷輕能力，不注重知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)只是為了修滿學(xué)分，以過(guò)關(guān)拿到畢業(yè)證。
　　3.學(xué)風(fēng)不純，紀(jì)律松懈，思想不穩(wěn)定。
　　高校雖采取多種手段和措施加強(qiáng)學(xué)生管理，但學(xué)生遲到，曠課、逃課現(xiàn)象考試作弊現(xiàn)象仍窮處不群、屢禁不止，據(jù)我對(duì)本學(xué)院全年級(jí)300多名學(xué)生查課的記錄顯示，“經(jīng)常遲到”的學(xué)生占15.1%，“偶爾遲到”的學(xué)生占29%，從不遲到的學(xué)生占1.2%，有過(guò)曠課經(jīng)歷的學(xué)生占到學(xué)生總數(shù)的38%。不少學(xué)生思想不穩(wěn)定，導(dǎo)致不安心于學(xué)習(xí)，急于增加自己所謂的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，整天忙于參加各種社會(huì)活動(dòng)，外出打工。但由于缺少應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)和技能，根本就得不到一個(gè)好的發(fā)揮平臺(tái)，其結(jié)果是不僅沒(méi)有增加其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，反而荒廢了學(xué)業(yè)［2］。
　　三、學(xué)風(fēng)問(wèn)題的歸因分析
　　學(xué)風(fēng)問(wèn)題形成的原因是多方面的，歸納起來(lái)，主要有學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)五大因素。
　　1.學(xué)生因素。
　　大學(xué)的學(xué)習(xí)與中小學(xué)完全不同，有其自身的特點(diǎn)，不是像中小學(xué)那樣，由老師課堂講授加上題海戰(zhàn)術(shù)為主，靠老師、家長(zhǎng)的約束力，作業(yè)、考試的壓力來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為主，老師的導(dǎo)向性為輔，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、科研的方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣，具備自我管理、自我督導(dǎo)、自我適應(yīng)的能力，養(yǎng)成具備自覺(jué)性、創(chuàng)新性、適應(yīng)性的素質(zhì)。
　　2.教師因素。
　　高校任課老師普遍存在著“重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象，由于主要精力投入于科研項(xiàng)目中，對(duì)于教學(xué)工作體現(xiàn)為應(yīng)付差事，教學(xué)效果差，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)，對(duì)學(xué)生的遲到、曠課、作弊等不良現(xiàn)象睜一只眼閉一只眼，放任自流。高校學(xué)生思想政治工作跟不上社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，對(duì)層出不窮的新問(wèn)題、新情況往往沒(méi)有很好的解決辦法，學(xué)生思想政治工作針對(duì)性不強(qiáng)、說(shuō)服力不夠、效果不理想，特別是對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的引導(dǎo)力度和效度都不明顯［３］。
　　3.學(xué)校因素。
　　健全的學(xué)生管理制度是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的有力保證，在學(xué)生考核培養(yǎng)上，目前不少高校還是以應(yīng)試教育為主，僅憑考分來(lái)考察學(xué)生成績(jī)，忽視了德育和素質(zhì)教育，有些學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，全憑考前突擊，現(xiàn)場(chǎng)作弊“發(fā)揮”蒙混過(guò)關(guān)，由于作弊被查處和處分幾率小，收益大，助長(zhǎng)了學(xué)生作弊之風(fēng)的盛行，更為廣大學(xué)生平時(shí)不努力，通過(guò)捷徑輕松地獲取學(xué)分，甚至獎(jiǎng)學(xué)金創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，作弊對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)造成了巨大的危害作用。學(xué)校對(duì)有的專業(yè)課程內(nèi)容沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展做出與時(shí)俱進(jìn)的更新，使課堂所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)，使學(xué)生覺(jué)得讀書無(wú)用，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)消極的動(dòng)因。
　　4.家庭因素。
　　有的家長(zhǎng)往往認(rèn)為，子女進(jìn)入大學(xué)后，就放手不再關(guān)注子女的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不再關(guān)心子女學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為應(yīng)該讓子女自由發(fā)展，家長(zhǎng)管理的松懈導(dǎo)致了大學(xué)生在學(xué)習(xí)上非常頹廢，沒(méi)有學(xué)習(xí)的適當(dāng)壓力和緊迫感，使得有些學(xué)生懶于學(xué)習(xí)。
　　5.社會(huì)因素。
　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，物質(zhì)化、功利化、享樂(lè)化、拜金化的思潮給高校帶來(lái)了較大的沖擊，在圍墻之中缺少人生歷練的大學(xué)生們面對(duì)這些不良風(fēng)氣沒(méi)有任何抵抗力，以使得這些不良思潮對(duì)部分大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生了負(fù)面的影響，使得有些大學(xué)生急功近利、投機(jī)取巧之風(fēng)盛行，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了極大的阻礙。
　　四、采取有效措施，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)
　　1.全員參與開展學(xué)風(fēng)建設(shè)。
　　學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)以人為本，采取全員參與體系，使專業(yè)教師、班主任、輔導(dǎo)員、黨員學(xué)生、學(xué)生干部、輔導(dǎo)員助理全員參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)中來(lái)。
　　
　?。?）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
　　第一課堂是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主陣地［4］，任課教師在課堂上的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果和專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生起著示范和榜樣的作用，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、良好的教學(xué)效果和扎實(shí)豐富的專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生著積極的影響，教師通過(guò)言傳身教的示范性行為對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)具有激勵(lì)作用，任課老師不光肩負(fù)有教書育人，行為示范的責(zé)任，還要具有課堂管理的能力。為此，任課老師應(yīng)嚴(yán)格開展課堂管理工作，維護(hù)課堂良好秩序，規(guī)范課堂紀(jì)律，對(duì)遲到、曠課、早退等學(xué)生進(jìn)行登記記載，把平時(shí)課堂表現(xiàn)納入到課程總分當(dāng)中，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上投機(jī)取巧，平時(shí)課前不預(yù)習(xí)，上課不聽講，下課不溫習(xí)甚至?xí)缯n，全指望著考前臨時(shí)抱佛腳，甚至采用作弊手段獲取成績(jī)，助長(zhǎng)不良學(xué)風(fēng)。
　?。?）發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任的引導(dǎo)作用。
　　輔導(dǎo)員應(yīng)密切關(guān)注不同群體學(xué)生動(dòng)態(tài)，因人而異，采取不同的措施做好學(xué)生個(gè)體的思想工作和心理疏導(dǎo)工作，努力把學(xué)生的問(wèn)題苗頭遏制在萌芽狀態(tài)，幫助學(xué)生加強(qiáng)自主管理，使學(xué)生安心在校學(xué)習(xí)，避免各類事故的發(fā)生，對(duì)受處分的問(wèn)題學(xué)生積極開展教育轉(zhuǎn)化工作，鼓勵(lì)關(guān)心貧困生并幫助其建立信心，通過(guò)各種形式的講座，班會(huì)宣傳積極開展學(xué)生安全教育工作，培養(yǎng)學(xué)生自我防范和保護(hù)意識(shí)，確保學(xué)校教學(xué)工作的穩(wěn)定開展。一般高校的班主任由各專業(yè)教師兼任，班主任可利用自己的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困難給予幫助，開展選課、就業(yè)指導(dǎo)等咨詢活動(dòng)，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，提高學(xué)生的信心和專業(yè)興趣，并通過(guò)建立班級(jí)學(xué)習(xí)制度、宿舍學(xué)習(xí)制度等方法，營(yíng)造良好的班風(fēng)、舍風(fēng)，為良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)提供良好的環(huán)境支持。
　?。?）發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部及輔導(dǎo)員班助的骨干作用。
　　發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部及輔導(dǎo)員班助在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的積極作用，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上起到帶頭模范作用，加強(qiáng)輔導(dǎo)員助理選拔和制度建設(shè)的改善和提高，將工作能力、學(xué)生成績(jī)、思想品格作為輔導(dǎo)員助理的一個(gè)重要指標(biāo)，提高輔導(dǎo)員助理在學(xué)習(xí)方面對(duì)大學(xué)本?？茖W(xué)弟學(xué)妹的影響，建立相應(yīng)的考核制度和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束學(xué)生黨員、學(xué)生干部，要求成績(jī)不合格的予以改選、清退，對(duì)工作上不負(fù)責(zé)、不勤勉的予以警戒、處理，同時(shí)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合的措施，使黨員同學(xué)和學(xué)生干部在制度的約束下感受到一定的壓力，并把壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力。合理的管理制度和考核標(biāo)準(zhǔn)可以敦促學(xué)生黨員、學(xué)生干部充分認(rèn)識(shí)到自己的作為黨員、學(xué)生干部應(yīng)在專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)工作、公益活動(dòng)等方面都能起到標(biāo)兵帶頭作用。
　　2.健全學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制的建設(shè)。
　　良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)需要學(xué)校各部門的合作和支持，因此要建立學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的長(zhǎng)效機(jī)制，長(zhǎng)期治理的原則，建立以校長(zhǎng)牽頭的學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作小組，各院系，學(xué)工處，教務(wù)處，團(tuán)委等部門積極配合，將學(xué)風(fēng)建設(shè)列入各相關(guān)部門、人員的考核指標(biāo)中，明確教職工在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的責(zé)任和作用，制定出實(shí)用的學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
　　建立健全各種規(guī)章制度，并適時(shí)改進(jìn)，不斷提高，對(duì)老師在教學(xué)上進(jìn)行嚴(yán)格管理，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)行嚴(yán)格教育，在考試過(guò)程中進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，杜絕學(xué)生上課遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，禁止學(xué)生考試中夾帶、作弊等現(xiàn)象，教務(wù)部門對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為不姑息、不遷就、不縱容，嚴(yán)格執(zhí)行退學(xué)、肄業(yè)規(guī)定，學(xué)工部門完善學(xué)生評(píng)先、評(píng)優(yōu)、學(xué)生干部和黨員培養(yǎng)、選拔機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)風(fēng)，積極向上。
　　3.努力營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍。
　　學(xué)風(fēng)建設(shè)不是一個(gè)階段性的話題而是一個(gè)持久的話題，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，依靠學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)和學(xué)生社團(tuán)，采用多種形式，開辟各種渠道，積極開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。以大學(xué)生文化科技節(jié)、文化藝術(shù)活動(dòng)、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃比賽、素質(zhì)文化拓展講座等一系列手段，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成蓬勃向上的學(xué)風(fēng)氛圍，使校園文化建設(shè)真正成為優(yōu)良大學(xué)學(xué)風(fēng)形成的助推器［5］。充分發(fā)揮學(xué)生的家長(zhǎng)作用，使家長(zhǎng)成為學(xué)風(fēng)建設(shè)堅(jiān)實(shí)的后盾，在學(xué)生周圍營(yíng)造起第一課堂、第二課堂、家長(zhǎng)督導(dǎo)的全方位、立體化的良好學(xué)風(fēng)氛圍。
　　4.深化教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
　　為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好學(xué)風(fēng)，我們于2010年對(duì)汽車專業(yè)的300余名本科生開展了一次匿名問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)學(xué)校的本科生培養(yǎng)方向及定位不了解的占了學(xué)生總數(shù)的40.5%，認(rèn)為本學(xué)校的培養(yǎng)方向及定位不能滿足汽車工業(yè)人才需求的占了學(xué)生總數(shù)的50.6%，認(rèn)為本學(xué)校認(rèn)為您單位的課程設(shè)置不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求占了學(xué)生總數(shù)47.2%，認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)在采用的教材不能滿足教學(xué)需求占了學(xué)生總數(shù)48.7%，認(rèn)為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)條件不能滿足教學(xué)需求占了學(xué)生總數(shù)的51.6%，該調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)令人觸目驚心，也反映出深化教學(xué)改革的迫切性，學(xué)校應(yīng)緊跟隨市場(chǎng)發(fā)展的步伐，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，與時(shí)俱進(jìn)，大膽裁剪陳舊的教學(xué)內(nèi)容，完善人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)性和動(dòng)手能力，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才，以學(xué)以致用為目的來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從根本上扭轉(zhuǎn)不良學(xué)風(fēng)。
　　
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