摘 要： 文章創(chuàng)造性地提出高等職業(yè)教育工科學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)“I、J、C、P、S、S”六種崗位能力；構(gòu)建了以崗位能力為本位的“三階段、五模塊”的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系；對(duì)如何培養(yǎng)工科學(xué)生的崗位能力等問題進(jìn)行了探討。
　　關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育 工科 電子技術(shù) 崗位能力
　　
　　教高［2006］16號(hào)文件指出：“要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，為全面建設(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@里提出的“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“就業(yè)能力”等均要求高職院校加強(qiáng)崗位能力的培養(yǎng)。我對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)衡量人才和提拔人才的標(biāo)準(zhǔn)就是崗位能力，企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的共同愿望，就是加強(qiáng)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。對(duì)高職院校來說，提高學(xué)生的崗位能力，就能夠不讓或少讓學(xué)生走彎路，實(shí)現(xiàn)真正意義上的零距離或少距離上崗。
　　一、崗位能力的概念
　　崗位能力主要是指針對(duì)某一行業(yè)某一工作職位提出的在職實(shí)際操作能力的一種鑒定形式［２］。
　　二、高職工科學(xué)生需培養(yǎng)的崗位能力
　　高等職業(yè)工科學(xué)生究竟應(yīng)培養(yǎng)哪些崗位能力？我曾在大型國(guó)有企業(yè)從事成人教育與職業(yè)教育多年，對(duì)工礦企業(yè)崗位能力有一定的研究，從運(yùn)行實(shí)踐來看。我認(rèn)為，作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，其工科學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)“I、J、C、P、S、S”六種崗位能力，即識(shí)別能力I（identification ability）：包括識(shí)圖能力、熟悉規(guī)程的能力等；判斷能力J（judgment）：包括事故判斷能力、疑難問題排解能力等；聯(lián)系能力C（connection）：包括工序之間的聯(lián)系能力、其他協(xié)調(diào)能力等；作業(yè)能力P（performance capacity）：包括平穩(wěn)操作能力、維修機(jī)器和系統(tǒng)的技能、設(shè)備維護(hù)、設(shè)備選擇的能力等；應(yīng)變能力S（straincapacity）：包括故障排除能力、緊急處理突發(fā)事件的能力等；自保能力S（Self-protection capability）：包括安全生產(chǎn)的能力、保證設(shè)備安全與人身安全的基本常識(shí)與技能。
　　三、培養(yǎng)工科學(xué)生的崗位能力的途徑
　　1.緊扣崗位能力要求，改革課程體系。
　　課程體系建設(shè)的前提是根據(jù)企業(yè)提供的實(shí)際崗位和崗位能力要求，明確專業(yè)的就業(yè)崗位和崗位能力要求。如我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)，根據(jù)企業(yè)調(diào)研，確定了該專業(yè)的就業(yè)崗位，如PCB板生產(chǎn)企業(yè)從事PCB板的設(shè)計(jì)和制造，現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)和工程公司從事生產(chǎn)信息系統(tǒng)的安裝、測(cè)試、維護(hù)、管理等工作，音視頻產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)從事產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、測(cè)試、質(zhì)量控制、售后服務(wù)等方面工作。崗位能力要求有電工、電子儀表的使用（判斷能力、自保能力）、電工工具的使用（判斷能力、自保能力）、電子電路安裝調(diào)試（識(shí)別能力、判斷能力）、基本電工工藝（作業(yè)能力）；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（作業(yè)能力）、自動(dòng)化控制應(yīng)用能力（作業(yè)能力）、印刷電路板設(shè)計(jì)制作能力（聯(lián)系能力、作業(yè)能力、自保能力）、音視頻產(chǎn)品生產(chǎn)、測(cè)試、維修能力（聯(lián)系能力、作業(yè)能力、應(yīng)變能力、自保能力）、生產(chǎn)信息系統(tǒng)的安裝、測(cè)試維護(hù)管理的能力（聯(lián)系能力、作業(yè)能力、應(yīng)變能力、自保能力）。
　　根據(jù)崗位能力的確定和分解，構(gòu)建新的模塊式課程體系，明確核心課程。如我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)，根據(jù)高職教育規(guī)律，結(jié)合企業(yè)要求，設(shè)計(jì)出了公共課模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課模塊、職業(yè)技術(shù)課模塊、選修課模塊等模式課程結(jié)構(gòu)。并確定了培養(yǎng)崗位能力所對(duì)應(yīng)的核心課程，如電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、可編程控制器及應(yīng)用、電子CAD、收錄音與電視技術(shù)、可編程邏輯器件、VHDL硬件描述語言等。
　　2.改革教學(xué)模式，構(gòu)建以崗位能力為本位的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。
　　我經(jīng)過多年的職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為培養(yǎng)工科學(xué)生的崗位能力，必須改革教學(xué)模式，構(gòu)建以崗位能力為本位的“三個(gè)階段、五模塊”的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。三階段即為初級(jí)技能階段、中級(jí)技能階段、高級(jí)技能階段，五模塊即為專業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練、專業(yè)基本技能訓(xùn)練、專業(yè)崗位能力訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練和專業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練［４］。專業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練、專業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練貫穿于三個(gè)階段始終。這五個(gè)模塊的訓(xùn)練基本上囊括了學(xué)生在校期間的全部教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。以崗位能力訓(xùn)練為本位，將專業(yè)所屬課程科學(xué)地安排到五個(gè)訓(xùn)練模塊之中。
　　如我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)采用“三個(gè)階段、五模塊”的職業(yè)能力培訓(xùn)模式，初級(jí)技能階段主要是基本技能訓(xùn)練，其主要內(nèi)容是制圖綜合訓(xùn)練、萬用表安裝與使用、單片機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等；中級(jí)技能階段主要是崗位能力訓(xùn)練，其主要內(nèi)容是傳感器應(yīng)用實(shí)習(xí)、電子CAD實(shí)訓(xùn)、EDA實(shí)習(xí)、電視機(jī)維修實(shí)習(xí)等；高級(jí)技能階段主要是綜合能力訓(xùn)練，其主要內(nèi)容是電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)安裝調(diào)試實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
　　3.落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)崗位能力培養(yǎng)。
　　我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)班頂崗實(shí)習(xí)，是安排在電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和電子產(chǎn)品應(yīng)用企業(yè)進(jìn)行的，如飛高電子、郵電智能等，真正落實(shí)了專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過程。
　　實(shí)習(xí)過程由專業(yè)老師帶隊(duì)，企業(yè)一線技術(shù)人員指導(dǎo)，按電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝線（主要工序）輪流實(shí)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生真實(shí)地感知了電子產(chǎn)品生產(chǎn)的最新技術(shù)、最新裝備，熟悉了電子工程技術(shù)員崗位的工作內(nèi)容。頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。
　　4.舉行技能競(jìng)賽，強(qiáng)化崗位能力培養(yǎng)。
　　我院以水利部組織的高等職業(yè)院校技能競(jìng)賽為契機(jī)，每年舉行專業(yè)技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)了技能競(jìng)賽常規(guī)化。如電子信息工程技術(shù)專業(yè)，我們開展了單片機(jī)電路設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試、電子電路設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試等技能競(jìng)賽，通過技能競(jìng)賽，強(qiáng)化了學(xué)生的識(shí)別能力、判斷能力、聯(lián)系能力、作業(yè)能力、應(yīng)變能力、自保能力等崗位能力。
　　5.開發(fā)校企合作，規(guī)范崗位能力培養(yǎng)。
　　目前我國(guó)高職院校校企合作過程中，存在一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，就是校企合作只是學(xué)校一方“單相思”，熱臉碰冷臉。為了解決這一問題，我院建立了校企合作的“董事會(huì)辦學(xué)”模式。學(xué)院成立之初，就確立了水利行業(yè)100多個(gè)企事業(yè)單位參加的董事會(huì)，董事會(huì)在學(xué)院辦學(xué)思路、專業(yè)設(shè)置和課程改革、頂崗實(shí)習(xí)等方面發(fā)揮了重要作用?！岸聲?huì)辦學(xué)”模式真正實(shí)現(xiàn)了“廠中校”和“校中廠”?！皬S中校”的實(shí)現(xiàn)，要求在企業(yè)實(shí)施教育與訓(xùn)練，校企共同培養(yǎng)高技能人才。董事會(huì)成員單位開放企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，如株樹橋水庫管理局等多家單位就是我院的“廠中?！?，能夠滿足學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的需要?！靶Ｖ袕S”的建立，董事會(huì)成員單位提供一些在工程改造中置換下來的設(shè)備武裝實(shí)訓(xùn)室，幫助我們新建實(shí)訓(xùn)室，改造現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室，模擬企業(yè)的車間，將原有實(shí)訓(xùn)室布置為基于工作過程的理實(shí)一體化教室，同時(shí)董事會(huì)成員單位的工程技術(shù)人員到學(xué)校兼課。按照企業(yè)對(duì)專業(yè)崗位能力的要求教學(xué)，從而規(guī)范了學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)。
　　6.改革考核評(píng)價(jià)體系，保障崗位能力形成。
　　在課程考核中，不再是一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)了。由于我們提倡有實(shí)訓(xùn)條件的課程要進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，如電工與電子技術(shù)課程，過去考核評(píng)價(jià)是采用期中、期末考試、平時(shí)成績(jī)?nèi)?xiàng)綜合給分，對(duì)崗位能力的形成促進(jìn)不大。而現(xiàn)在改用崗位能力評(píng)分體系，采用指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)、兼職老師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。在實(shí)習(xí)教學(xué)考核中，我們也引入了實(shí)習(xí)崗位的師傅的評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告綜合打分。
　　四、注意問題
　　強(qiáng)調(diào)崗位能力的培養(yǎng)，并不能忽視其他能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。強(qiáng)調(diào)崗位能力培養(yǎng)并不能忽視其他能力的培養(yǎng)，如專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合能力、專業(yè)創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力等，應(yīng)該按照前面闡述的“三個(gè)階段、五模塊”能力結(jié)構(gòu)綜合培養(yǎng)，兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］http://baike.baidu.com/view/4425420.htm.
　　［3］http://www.docin.com/p-121438153.html：電子工程技術(shù)崗位職業(yè)環(huán)境解析.
　?。?］http://222.222.67.195/mange/edit/uploadfile/201005/20100511200958444.doc：高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過程研究.