摘要：大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的改革有利于學(xué)生朝著個(gè)性化和自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，有利于教師用有效的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，并使學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，有助于他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
　　 關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 教學(xué)模式改革
　　
　　 大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是什么？《大學(xué)英語課程要求》的表述是：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說能力——尤其是交際能力的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的灌輸；強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生去“自我實(shí)現(xiàn)”，而不是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，使他們能在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。
　　 一、教學(xué)模式改革的依據(jù)
　　 在相對(duì)固定的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合不同的教學(xué)理論、教學(xué)策略及師生活動(dòng)的安排，可以構(gòu)成不同的教學(xué)模式。大學(xué)英語課程要求通過教學(xué)模式的改革實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變：一是實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變；二是實(shí)現(xiàn)“單純傳授語言知識(shí)與技能的教學(xué)模式”向“既傳授一般的語言知識(shí)與技能，更重視培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變，“尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用”，最終達(dá)到教學(xué)改革的三大目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；②開發(fā)潛能，培養(yǎng)個(gè)性，幫助學(xué)生完成由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化；③培養(yǎng)學(xué)生以聽、說能力為特長，讀、寫、譯能力兼?zhèn)涞挠⒄Z綜合應(yīng)用能力。解決“聾子英語，啞巴英語，活到老，學(xué)到老，就是用不了”的教育現(xiàn)狀。
　　 一個(gè)完整的教學(xué)模式，其基本結(jié)構(gòu)應(yīng)包含“教學(xué)理論或教學(xué)思想”“教學(xué)功能目標(biāo)”“教學(xué)結(jié)構(gòu)及活動(dòng)程序”“師生交往系統(tǒng)”“反饋方式”“支持條件”6個(gè)基本要素，大學(xué)英語課堂教學(xué)模式的改革也應(yīng)該圍繞這6個(gè)基本要素展開。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師具備多重角色，既是教學(xué)過程的組織者、自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，又是教學(xué)活動(dòng)的督促者。師生之間的關(guān)系是“我導(dǎo)你做、我助你學(xué)、我查你練”，真正做到“學(xué)有所思，思有所得，得有所用”，也就是我們常說的“授人以魚不如授人以漁”（Give a man a f