針對目前高考作文中的平庸現(xiàn)象，筆者認為作文教學(xué)要進行改革創(chuàng)新。培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識的學(xué)生，首先教師要具有創(chuàng)新精神。從“創(chuàng)新作文教學(xué)研究”以來，筆者進行了有益的嘗試，著重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　 一、作文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境
　　 長期以來，學(xué)生形成了思維定勢，寫作文時，常常依賴《作文寶典》等工具書，根據(jù)范文進行修改、填充，毫無新意可言。因此，在作文教學(xué)的過程中，教師要重視啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，使學(xué)生掌握創(chuàng)造性的思維方式和表達能力。
　　 如指導(dǎo)學(xué)生寫《愛》一文時，筆者啟發(fā)學(xué)生：“每個人的成長都離不開愛，有愛才有溫暖，才有幸福的生活，才有美好的未來?！备鶕?jù)筆者的引導(dǎo)，學(xué)生們展開了熱烈的討論，有的學(xué)生說，我多么希望得到愛，因為在現(xiàn)實生活中缺乏愛，無論是來自父母，還是教師，或者是人與人之間的愛；也有的學(xué)生說，我得到了愛，因為我已經(jīng)得到了別人給予的細致入微的關(guān)懷，它帶給了我信心、力量和勇氣。而有位學(xué)生卻運用了逆向思維，說：“我不需要父母或教師過分的愛，因為父母過分的愛會限制我的發(fā)展，教師過分的愛會使我與同學(xué)、朋友之間產(chǎn)生隔閡?！边@種逆向思維就避免了單一與狹隘，顯得新穎而獨特。
　　 二、作文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
　　 筆者以《可愛的家鄉(xiāng)》為題，讓學(xué)生進行寫作練習(xí)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛家情懷和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。可是，很多學(xué)生思維呆板、僵化，產(chǎn)生了“套版反應(yīng)”，都寫家鄉(xiāng)的山美、水美、人美，寫家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)，這樣的寫法缺乏新穎感。筆者引導(dǎo)學(xué)生從深化主題的角度，進行發(fā)散性思維，由物到人、由形到神、由具體到抽象，逐步地深入主題。經(jīng)過筆者的啟發(fā)，有位學(xué)生運用奇妙的創(chuàng)新思維，摒棄從眾心理，寫家鄉(xiāng)人民毀掉神廟建文化樓的事情，反映了家鄉(xiāng)在精神文明方面的變化，體現(xiàn)了時代風(fēng)貌，別開生面。
　　 學(xué)生寫作時能夠有創(chuàng)新，源于對生活細致的觀察，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生做個生活的有心人。大自然是我們生存的家園，她有取之不盡的素材，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生平時多多觀察與體驗。
　　 今年江蘇高考的滿分作文“拒絕平庸”，正是因為考生在去考試的路上，偶然看到了“風(fēng)沙渡”的招牌，引發(fā)了他的思考，使這個招牌從一些平凡的餐館，如“某某小吃”“某氏餐館”中脫穎而出，超越了平庸，引發(fā)了人們對生活中“蟻族”“強者”的思考，不僅寫作角度新穎，而且意味深長，耐人尋味。
　　 三、作文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的靈感思維建立信息庫
　　 黑格爾在《關(guān)學(xué)》里指出：“最偉大的藝術(shù)作品也往往是應(yīng)外在的機緣創(chuàng)造出來的。一個真正的、有創(chuàng)造精神的藝術(shù)家就是從這種生命里，找到無數(shù)激發(fā)活動的靈感的機緣，這些機緣臨到了旁人就不發(fā)生影響，就易放過了?！边@句話指明了靈感的機緣性和偶然性的特點。
　　 學(xué)生除了要投入生活、重視觀察外，還應(yīng)間接地接受書本中有關(guān)信息。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以從兩個方面來要求學(xué)生：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花、囫圇吞棗，讀后應(yīng)能記住文章的內(nèi)容，知道其大意；二是要求學(xué)生在讀書時，不僅要善于摘錄生動、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段，而且還要經(jīng)常寫讀書心得等。只有這樣，才能幫助學(xué)生積累更多的寫作材料。
　　 教師只有不斷地更新作文教學(xué)觀念和手段，不斷地創(chuàng)新和改革，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
　　 （作者單位：江蘇省宿遷市青華中學(xué)）