興趣是一個(gè)人對(duì)事物所持有的積極態(tài)度，是推動(dòng)人們尋求知識(shí)和從事活動(dòng)的一種精神力量。曾經(jīng)有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，沒(méi)有興趣，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。如果學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、苦學(xué)，甚至“棄學(xué)”的情緒。在運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)的大趨勢(shì)下，“興趣教學(xué)法”是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。筆者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此頗有些體會(huì)。
　　 一、情感、目標(biāo)誘趣
　　 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者。在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，筆者會(huì)用和藹的神情、親切的語(yǔ)言，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如筆者在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)古詩(shī)知識(shí)了解不多，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到不少困難。因此，筆者在教學(xué)前，就會(huì)用導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣：“中華民族，歷史悠久；科技文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。古詩(shī)詞便是中華古典文化中的一顆璀璨奪目的明珠，大量膾炙人口的經(jīng)典名作，是勤勞、智慧的祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，是我們民族的瑰寶。古詩(shī)詞不僅是語(yǔ)言藝術(shù)的精髓，而且深藏著中華民族的精神和品格?！边@樣，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣頓生，而且通過(guò)讀背與評(píng)議相結(jié)合的練習(xí)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)的積極性，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到吟誦古詩(shī)詞的樂(lè)趣。
　　 二、現(xiàn)代教育技術(shù)燃趣
　　 在課堂教學(xué)中，教師要善于用巧妙、新穎、適用的教學(xué)方式，引燃學(xué)生樂(lè)于深思的智慧火花，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，燃起他們的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，改變了以往課堂沉悶、單調(diào)、枯燥的氣氛，多媒體以其豐富多彩的視覺(jué)圖像和活靈活現(xiàn)的聲聽(tīng)設(shè)置，使抽象的語(yǔ)言、單調(diào)的詞匯具體化、生動(dòng)化、形象化，深深地吸引了學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，筆者給學(xué)生播放了悅耳動(dòng)聽(tīng)的《二泉映月》；在教學(xué)《鼎湖山聽(tīng)泉》時(shí)，優(yōu)美的畫面使學(xué)生仿佛徜徉在鼎湖山的山水之中。
　　 三、成功體驗(yàn)延趣
　　 獲得成功，是學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)力，“成功越大，興趣越大，動(dòng)力越大?！比绻處熌軌蜃寣W(xué)生看到學(xué)好語(yǔ)文的燦爛前景，親身體驗(yàn)到學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的作用，享受成功的喜悅，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中體會(huì)成功的樂(lè)趣，哪怕是很小的一次成功，學(xué)生也會(huì)從中體會(huì)到成功的快樂(lè)，繼而生出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著下一個(gè)目標(biāo)而努力，從而形成穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)興趣。筆者經(jīng)常在講完一課或一單元后，設(shè)計(jì)幾組難度不一的訓(xùn)練題，要求不同層次的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。在合作學(xué)習(xí)小組中，經(jīng)過(guò)學(xué)生的反復(fù)討論，問(wèn)題最終可以得到解決。這樣，不同層次的學(xué)生都會(huì)從中體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅鞏固了他們學(xué)習(xí)的興趣，更能加強(qiáng)和延續(xù)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種良性循環(huán)彰顯出“興趣教學(xué)”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義，這正是教師所企盼的，也是教師所追求的境界。
　　 教師以熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人為天職，以教好學(xué)生為己任。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，課堂教學(xué)效果顯著，教學(xué)成績(jī)始終保持較好的態(tài)勢(shì)，贏得了領(lǐng)導(dǎo)和同行的好評(píng)。除了自己無(wú)私奉獻(xiàn)、扎實(shí)工作的工作態(tài)度外，還得益于自己高度重視激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的意識(shí)。
　　 （作者單位：江蘇省海安縣仇湖小學(xué)）