摘要：本文通過對國外學(xué)習(xí)策略的研究，分析了目前高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀和問題，提出了高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略。
　　 關(guān)鍵詞：高職高專 英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略
　　
　　 學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)方法的調(diào)用和對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。重視學(xué)習(xí)策略的科學(xué)研究，對解決當(dāng)前教學(xué)改革中存在的問題有著重要的意義。
　　 一、國外學(xué)習(xí)策略的研究情況
　　 （1）O’Mallev和Chamot將策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會情感策略三大類。元認(rèn)知策略用于評價、管理、監(jiān)控認(rèn)知策略的使用；認(rèn)知策略用于學(xué)習(xí)語言的活動之中；社會情感策略只是為學(xué)習(xí)者提供更多的接觸語言的機(jī)會。
　　 （2）Oxford將策略分為直接策略和間接策略兩大類。直接策略是指策略的使用與所學(xué)語言有直接的聯(lián)系；間接策略是指策略的使用與所學(xué)語言沒有直接的聯(lián)系。
　　 （3）Cohen把學(xué)習(xí)策略分為學(xué)習(xí)語言的策略和運(yùn)用語言的策略。前者指為學(xué)習(xí)語言而使用的策略，后者指為運(yùn)用語言而使用的策略。
　　 二、高職高專英語學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀
　　 1.普遍問題是不夠重視元認(rèn)知策略
　　 很多高職高專院校的學(xué)生不能認(rèn)清自己在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢和劣勢，只是倉促地應(yīng)付或被動地接受知識的灌輸，很少反思自己的學(xué)習(xí)，而且經(jīng)常發(fā)生知識鏈條脫節(jié)的情況。
　　 2.主要問題是沒有全面運(yùn)用認(rèn)知策略
　　 很多高職高專的學(xué)生對認(rèn)知策略的運(yùn)用是很有限的。在英語課上，學(xué)生不擅長使用各種有益的方法和手段去獲取牢固的信息，甚至有些學(xué)生根本不做課堂筆記；在課外，很多學(xué)生也缺乏對語言學(xué)習(xí)的敏感性，不習(xí)慣和不善于從日常生活中獲取相關(guān)的知識。
　　 3.重要問題是欠缺掌握社交情感策略
　　 大部分高職高專學(xué)生都沒有足夠重視教師和同學(xué)在其英語學(xué)習(xí)中的重要性，有些學(xué)生在英語課上不能調(diào)整好心態(tài)，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，從而嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。另外在課外，很多學(xué)生還不習(xí)慣使用英語互相交流。
　　 三、培養(yǎng)高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略
　　 （一）提高職業(yè)院校英語教師的科研素質(zhì)
　　 教師需要自主進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的研究，大膽嘗試和靈活使用各種英語教學(xué)法，以此來突出職業(yè)教育發(fā)展的應(yīng)用型和技能型特點(diǎn)。
　　 （二）注意高職院校英語課程的設(shè)置，加強(qiáng)教材建設(shè)
　　 教材的選擇應(yīng)該定位準(zhǔn)確，能體現(xiàn)基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩個部分；教材的選擇還應(yīng)注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，使課堂教學(xué)與就業(yè)相聯(lián)結(jié)。這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索性，使學(xué)生更具適應(yīng)性，以此突出高職院校的教育特色。
　　 (三)盡力找出影響學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的因素
　　 影響學(xué)習(xí)策略使用的因素有年齡、智力、個性、學(xué)習(xí)方式、態(tài)度和動機(jī)等方面的內(nèi)容。此外，教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和社會文化的差異，都會導(dǎo)致教師選擇不同的學(xué)習(xí)策略。教師要找出影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要因素，幫助他們作出理性判斷，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。
　　 （四）實(shí)施語言學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練
　　 1.英語詞匯的學(xué)習(xí)策略
　　 詞匯一直是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)者必須減少學(xué)習(xí)詞匯的盲目性，提高學(xué)習(xí)詞匯的效率，形成有效的學(xué)習(xí)詞匯的策略。學(xué)生可以采用在語境中學(xué)單詞、使用聯(lián)想的方式把詞匯按某種方式歸類、利用圖像或借助詞義進(jìn)行想象加深對詞匯的理解和記憶等方法進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)。
　　 2.英語語法的學(xué)習(xí)策略
　　 任何一種語言都有其語法規(guī)則。因此，我們在學(xué)習(xí)英語語法時，首先要在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語法，不能死記硬背；其次，要積極、主動地歸納語法規(guī)則；最后，應(yīng)注意語法在交際中的使用。
　　 3.英語聽力的學(xué)習(xí)策略
　　 首先，應(yīng)解決聽不懂的問題?？梢猿浞掷靡延械谋尘爸R，把新舊知識聯(lián)系起來，也可以充分利用文字和圖表等視覺信息來幫助聽覺信息。比如可以根據(jù)說話人的語氣和語調(diào)來判斷說話者的意圖，如諷刺、幽默、驚喜、同情等；其次，解決記憶問題。筆記就是克服聽力理解過程中的記憶問題比較有效的途徑之一；最后，采用多種練習(xí)形式，擴(kuò)展所聽的內(nèi)容和渠道。
　　 4.英語口語的學(xué)習(xí)策略
　　 在英語口語的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要聽說結(jié)合、以聽帶說；二是要進(jìn)行多種口語的練習(xí)活動。
　　 5.英語閱讀的學(xué)習(xí)策略
　　 閱讀者在接受文字信息的同時，應(yīng)運(yùn)用語法、語篇、常識對文章進(jìn)行分析和推測，并根據(jù)新信息，隨時修訂預(yù)測。為了提高閱讀能力，學(xué)生應(yīng)該形成有效的閱讀策略，克服不良的閱讀習(xí)慣，以及根據(jù)不同的閱讀目的和閱讀材料調(diào)整閱讀策略。
　　 6.英語寫作的學(xué)習(xí)策略
　　 首先，構(gòu)思的策略。閱讀能拓寬寫作的思路，此外在寫作前，采用列表的形式歸納思路也能收到不錯的學(xué)習(xí)效果；其次，語篇銜接的策略。好文章還需要把內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，因此，要整理和儲備一些常見的表示不同邏輯關(guān)系的篇章銜接標(biāo)志；最后，學(xué)生還可以通過定期進(jìn)行學(xué)作練習(xí)、與筆友交流、建立范文庫、模仿性寫作等方式來練習(xí)寫作能力。
　　 (五)為學(xué)生創(chuàng)造交流的環(huán)境
　　 英語教師必須為學(xué)生創(chuàng)造交流的環(huán)境，給學(xué)生提供雙向交流的機(jī)會。只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的英語水平和能力。
　　 四、教學(xué)啟示
　　 英語教師要切實(shí)尊重學(xué)生的個體特征和特殊的心理規(guī)律，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)意識，充分認(rèn)識策略的可行性，使學(xué)生成為策略型的學(xué)習(xí)者。如果學(xué)生能合理地運(yùn)用有關(guān)策略，就能很好地內(nèi)化、貯存、提取和使用第二語言了。
　　
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