周霆 高寧

第三軍醫(yī)大學藥學院生藥學教研室，重慶 400038

生藥學課程教學模式探索與實踐

周霆 高寧

第三軍醫(yī)大學藥學院生藥學教研室，重慶 400038

生藥學是軍隊藥學教育的一門重要課程。為提高教學質量，本教研室對生藥學理論和實驗教學的方法、手段、模式進行了總結，并結合實際情況提出適合當前軍隊生藥學教學的一些措施，力爭培養(yǎng)優(yōu)秀的藥學專業(yè)人才。

生藥學；教學改革；探索

生藥學（Pharmacognosy）是一門以具有醫(yī)療或保健作用的植物、動物和礦物為研究對象，研究其名稱、基源、產地、采收加工、性狀與顯微鑒定、化學成分、藥理作用與臨床功效等內容的一門學科[1]。該課程是一門應用性很強的傳統(tǒng)醫(yī)藥學課程。生藥學作為高等教育藥學專業(yè)所開設的專業(yè)課之一，其教學的主要任務是使學生全面、系統(tǒng)地了解和掌握生藥學的基本理論和基本技能，培養(yǎng)學生鑒定生藥真?zhèn)蝺?yōu)劣的能力。中國人民解放軍第三軍醫(yī)大學生藥學教研室成立于2008年，作為新建藥學專業(yè)學科，教研室近3年來發(fā)展迅速，為軍隊和地方培養(yǎng)全面藥學專業(yè)人才建立了良好的平臺。如何加強軍隊當前生藥學本科教育，更有效地教授本門課程，筆者結合生藥學學科的特點及生藥學教學的切身體會，在改進教學方法、更新教學內容、強化學科建設等方面進行了一些探索。

1 強化多媒體教學，實物引入課堂

生藥學是一門理論性、直觀性、實踐性很強的學科。生藥學中包含大量形態(tài)學方面的知識，例如生藥材性狀特征、顯微特征等，這些在課本上都只是墨線圖和極少部分的彩圖，不夠生動，學員準確理解有困難。多媒體可以運用大量的彩色實物圖片和視頻，通過多媒體技術將原植物形態(tài)、性狀和顯微特征以圖像的形式直觀地展現(xiàn)出來，使教學內容更充實、更豐富，提高教員的課堂教學效率[2]。我教研室教員利用PowerPoint系統(tǒng)制作了集圖、文、聲、像于一體，直觀而生動的生藥學多媒體教學課件，將藥材實物彩圖、藥材橫截面和粉末顯微彩圖、相關文字描述、藥材影像等整合在一起，通過動畫、彩圖等結合，將原本枯燥、缺乏吸引力的內容變成動靜分明、圖文并茂的知識，進而激發(fā)學生主動學習，便于學生掌握所學的理論知識。同時結合黑板板書，使學員對生藥學教學要點清晰明了，有利于學員加深對藥材鑒定的理解。

為提高教學質量和教學水平，我教研室教員將生藥標本直接帶入課堂，先由學員依照課本獨立觀察，根據生藥性狀鑒別的方法，仔細觀察藥材的形狀、大小、表面顏色、橫斷面的特征，通過鼻聞、口嘗去感受藥材的氣味，讓每位學員都能親自體驗藥材的特性，充分調動學員學習的積極性。先請學員代表語言描述藥材標本，然后由教員進行總結性講解，對有疑惑的地方教員引導再次進行觀察。生藥標本的課堂引入，使學員用自己的感官去認識生藥的性狀，印象更為深刻，對于授課內容便于記憶，易于復習、掌握，也充分鍛煉了學生的思維表達能力，產生了教與學的互動。

2 趣味教學與實用教學相結合，提高學員自主學習能動性，促進教學互長

生藥學內容對于初學者來說，普遍覺得枯燥乏味，針對此問題，在講述每一味生藥時，教研室教員穿插講述與該藥有關的民間故事、典故，如何首烏、人參、當歸、使君子等藥材藥名的來由等，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛；同時講授生藥現(xiàn)代研究中與市場、臨床等實踐有關的新聞或事件，如馬兜鈴酸事件、相關中成藥的功效與市場等，將所學生藥知識跟生活實際聯(lián)系起來，使學員跳出書本中的條條框框，增加了學習興趣，了解學科相關的更多知識。同時將教學內容進一步優(yōu)化，把握每堂課的重點與難點，針對重點科屬中有代表性的中藥，對其基源、性狀、顯微與化學成分等結合實物標本、多媒體課件進行重點講述。課堂教學中，采用共性歸納法、異同點分析法、比較鑒定法、道地藥材與經驗術語集中記憶法等多種教學方法和技巧，有效幫助學員掌握生藥鑒定要點。

傳統(tǒng)的生藥學教學都是老師滿堂灌，學生抄筆記。這樣的教學方法往往單調乏味，學生上課容易走神。筆者嘗試讓學生成為課堂教學的主體，使學員由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”[3]。教員安排學員下一堂課做指定藥材的生藥現(xiàn)代研究進展匯報，同學們課后自己查閱文獻，撰寫報告，從而提高了對文獻的收集歸納總結能力和科研綜合素質。

同時我教研室定期召開教學聯(lián)席會議，請學員代表出席，傾聽其對本學科教學的意見和建議，通過雙方信息溝通反饋，找出教學過程中的優(yōu)勢與不足，并予以加強和改正，以達到教學互長。

3 建設網絡生藥標本庫和開放實物標本室，結合野外見習，增強學員的實踐能力

生藥實物標本在本課程的教學中具有不可替代的作用，充分利用藥材標本，能使學員獲得最直接的感官認識，這促進了學員對抽象的理論知識的理解[4]。在學校和院系的支持下，第三軍醫(yī)大學生藥教研室成功建立了網絡生藥標本庫和虛擬藥用植物園，大大增加了教學信息量，使學員能夠在網上實現(xiàn)自主學習；同時建成了面積約為40m2的生藥標本室，目前已展示生藥標本200余種，周一至周六均對學員全天開放，讓學員靈活支配自己的時間，調動學員學習的自主能力，了解標本館所展示的常見藥材、飲片及易混淆品種，提高學生認藥能力，培養(yǎng)過硬的認藥基本功。

同時，我教研室結合本地區(qū)的生藥資源進行野外實物教學，組織學員到重慶南山植物園、南川金佛山藥用植物園、附近的藥店及藥材交易市場進行見習，現(xiàn)場直觀教學。野外實物教學生動實在、直觀性更強，激發(fā)了學員的興趣和求知欲，使其更好地認識和了解藥材的植物基源、采制、形態(tài)特征及功效，并在通過實踐學習了解藥材的鑒定方法，對中藥材資源現(xiàn)狀有更進一步的認識。此外筆者也利用野外實踐的機會，采集生藥標本，擴大生藥標本館數(shù)量，并拍攝生藥圖片，以供多媒體教學和網絡標本庫使用，讓學生更好、更全面地了解藥材和原植物的性狀和鑒別特征[5-6]。

4 教學內容與時俱進，拓展學員知識面

20世紀90年代以來，現(xiàn)代生物技術、藥物化學、儀器分析技術迅猛發(fā)展，并被不斷引入到生藥學中。隨著學科間的相互滲透，生藥學的研究層次不斷深入，水平不斷提高。同樣在生藥學的教學中，只有繼承傳統(tǒng)生藥學精髓，并結合當代新技術、新方法在生藥學研究中的應用，才能使生藥學的教學內容與時俱進。

傳統(tǒng)的生藥教學往往只重視顯微鑒別的講述，內容抽象不易掌握，照本宣科無法讓學員提起興趣。筆者適當增加了相關學科知識的講授，如天然藥物化學、藥物分析學、藥理學、中藥學、藥用植物學、中藥炮制學等，并緊密結合藥材的現(xiàn)代研究與教研室相關科研成果，如熊果酸、丹參酮類化合物抗白血病的研究等，既激發(fā)了學員的興趣，又鞏固了學員的理論知識。

5 教學與科研互長，完善考核機制

生藥學課程實踐性相對較強，若想讓學員對對知識點的理解透徹并做到融會貫通，僅僅講授書本上的知識是不夠的。在本門課程授課過程中，在講授傳統(tǒng)鑒定理論的基礎的同時，我教研室教員結合國內外現(xiàn)在生藥學科的研究熱點、生藥學相關課題組的最新科研成果等，把一些相關知識點融入進去，如生藥的藥效物質基礎、中藥合理的質量控制模式、中藥的毒性研究、新技術和新方法在生藥鑒定中的應用、中藥新藥的研發(fā)進程、某些藥材藥用部位的調整，藥材不同藥用部位中主要活性成分含量的比較研究等，從而激發(fā)學員對生藥學科學習的興趣，促進教學質量的提高。同時，也鼓勵學員利用課余時間、節(jié)假日到生藥教研室參與完成中藥成分提取分離或活性研究等相關實驗。學員首先獨立制訂實驗計劃、實驗方法和步驟，并交由教員審核指導，形成一套合理、完善的方案，并開展實驗。在實驗中，遇到問題時組織學員一塊討論。這樣既讓學員課堂的所學的的生藥學基礎知識得到鞏固，又鍛煉和培養(yǎng)了操作技能，同時也培養(yǎng)了學員的科學態(tài)度、科學思維以及實際解決問題的能力。同時，學員對我教研室課題研究的積極參與，也為我室科研課題的順利完成做出了一定的貢獻，極大地推動了我校生藥學科的發(fā)展，真正做到教學帶動科研、科研促進教學。

生藥學課程中，記憶內容較多，僅憑一次期末筆試考試，難以反映學員對本課程知識的掌握程度和真實水平。為防止應試教育的弊端出現(xiàn)，我教研室對生藥學課程的考核機制進行了完善，將多種考核項目相結合，例如，學員的最終成績由平時考勤、實驗課藥材形狀及粉末特點考核、野外實踐環(huán)節(jié)中的生藥辨別和期末考試成績等四方面綜合確定，既可保證學員重視平時的實踐教學環(huán)節(jié)，又可通過考試使學員對所學知識做到全面復習[7]。

生藥學教學中需要將專業(yè)理論知識與豐富的實踐教學有機結合，這樣才能使學員更好地掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能。在以后的教學中，我教研室將進一步結合生藥學特點和學科發(fā)展趨勢，不斷地更新學科知識，緊密地與學科前沿結合，綜合運用各種現(xiàn)代化教學手段，精心組織教學，不斷探索提高學員素質和培養(yǎng)學員能力的教學新模式，為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質和較強動手能力的藥學專業(yè)人才做出不斷努力。

[1]劉惠娟，畢志明，李會軍，等.生藥學實驗教學新體系的探索與建立[J].藥學教育，2009，25（1）：50-52.

[2]牟玲麗，翁榕安，馮星，等.淺談生藥學課程的教學改革[J].西北醫(yī)學教育，2011，19（4）：751-753.

[3]叢嬡媛，帕麗達·阿不力孜，米仁沙·牙庫甫，等.生藥學課程教學改革初探——多方位教學模式的創(chuàng)建[J].中國民族民間醫(yī)藥，2011，12（1）：58.

[4]張磊，張宏，孫連娜.軍隊藥學本科生藥學教學芻議[J].醫(yī)學教育探索，2008，7（11）：1161-1163.

[5]姚婕，曹波，李澤桂，等.生藥學和藥用植物學教學中的體會和改革[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2011，27（3）：474-475.

[6]高春華，張亞秋，李繁，等.生藥學開放型實驗教學的探索[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生，2009，47（16）：106，108.

[7]李偉，張晶，包海鷹.中藥鑒定學的教學體會[J].中國醫(yī)藥導報，2010，7（23）：121-125.

Exploration and practice on teachingmodes of pharmacognosy

ZHOU Ting GAO Ning
Department of Pharmacognosy,School of Pharmacy,the Third Military Medical University,Chongqing 400038,China

Pharmacognosy is an important discipline formilitary phanaceutical education.To improve the quality of teaching,our department summarizes the teachingmethods,tools,models of pharmacognosy theory and experiments,and proposes some measures appropriate formilitary pharmacognosy teaching by combining with the actual situation,and strives to cultivate high-quality pharmaceutical personnel.

Pharmacognosy;Teaching reforms;Exploration

G642

C

1673-7210（2012）10（a）-0143-02

周霆（1986-），男，滿族，重慶人，本科，助教，主要從事生藥學教學及生藥活性成分研究工作。

高寧（1959-），男，漢族，四川成都人，博士，現(xiàn)任生藥學教研室主任、教授、博士生導師，目前主要致力于天然植物有效成分抗腫瘤等重大疾病的作用機制研究。

2012-05-28 本文編輯：谷俊英）