孫朝輝 高素萍 段 蕾

漯河醫(yī)學高等?？茖W校，河南漯河 462002

就業(yè)指導教育從理清生活次序開始

孫朝輝 高素萍 段 蕾

漯河醫(yī)學高等?？茖W校，河南漯河 462002

為了提高醫(yī)學類高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率，各學校為在校生開展了不同形式，以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為主題的培訓。根據(jù)課后調(diào)研了解，學生對此類培訓抱有很大興趣，但收效不一。筆者在多年的摸索中體會到，針對不同年級、不同層次的在校大學生就業(yè)培訓，把理清現(xiàn)階段的生活、學習次序擺在首位進行就業(yè)指導，更具針對性，收效更滿意。

就業(yè)指導；教育；生活次序；效果

面對畢業(yè)生就業(yè)困難，為提高畢業(yè)生就業(yè)率，不少學校把就業(yè)指導課融入課程建設中。然而，限于醫(yī)學類高職高專學校畢業(yè)生的就業(yè)途徑特有的方向性、局限性，現(xiàn)有大多數(shù)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導教材缺乏針對性[1-2]。根據(jù)近年對我校醫(yī)療系臨床專業(yè)畢業(yè)生隨訪調(diào)研、分析，醫(yī)學類畢業(yè)生就業(yè)難的具體原因，除培訓指導教材單一、從業(yè)教師對醫(yī)療領域了解不到位、社會崗位提供不足等因素外，相當一部分畢業(yè)生是因為生活次序紊亂，學無目的等自身因素所致[3]。如何把復雜的問題簡單化，把深奧的道理具體化？使接受培訓的學生產(chǎn)生共鳴并付諸行動。為此，我們在教育教學過程中摸索出以幫助學生理清生活、學習次序為重點，開展具有階段性、針對性的就業(yè)指導，學生更滿意。

1 新生入學教育從理清生活次序、打造陽光心態(tài)入手

從文理分科的高考大軍中奔突出來進入高職高專的學生，對所選擇專業(yè)懷有興趣、有所了解的微乎其微。有不少同學突然離開模擬考試、分析試題得失的學習環(huán)境而感到無所適從。如何盡快熟悉所選擇的新專業(yè)，拐好這個急轉(zhuǎn)彎，以陽光心態(tài)投入到大學新的生活中，對以后成長道路影響非常大。為此，大一新生入校的職業(yè)生涯規(guī)劃課應從理清眼前生活的次序著手，引導學生迅速從計較高考得失中擺脫出來。把了解新專業(yè)的特點，培養(yǎng)專業(yè)興趣放在當前生活第一位。結合新生特點，我們主要從以下五個方面引導：

1.1 分清主次

大學生活是人生不可重復的最美好時光。從高強度的中學生活過度到壓力較小、管理相對松散的大學生活，常使部分新生迷失前進方向。適當通過班務活動、社團生活、社會實踐鍛煉自己是必要的，而學習新的專業(yè)知識仍是大學生活的主旋律。切莫把過多的時間浪費在網(wǎng)絡游戲、社交活動、談情說愛上。由于分不清主次導致的缺課、掛科現(xiàn)象比比皆是，甚至因此不能按時畢業(yè)的案例是在校生的前車之鑒。

1.2 承擔責任

學會承擔責任是一個人成熟的具體標志。同時，責任是多方面、多層次的。引導學生在不同時期、不同場所承擔符合自己角色的的責任是我們在長期培訓中需要瞄準的目標，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。一個明白自身責任的人更容易明確生活目標進而去全身心投入并達到目的。一個明白自身責任的人是社會的需要，更是家庭的需要！

1.3 體恤父母

了解父母的艱辛與希望并不是所有這些剛在年齡上達到成年的學生的心理特征。如何讓學生在給父母發(fā)短信爭取生活費、學費的同時不忘說聲“感謝”，是我們在培訓時所關注的重點。當“孩子”真正從內(nèi)心感激父母、師長時，教育的目的已經(jīng)實現(xiàn)一半。學會體恤父母的學生在合理地利用時間、金錢方面會有更好地計劃。

1.4 依靠自己

“自立、自強”是我們教育工作者長期掛在嘴邊的口號。大學教育的目的除了使學生專業(yè)有所長之外，更應讓學生明白它是一個了解自我、提高自我，了解社會、融入社會的過程。如何依靠自己？就是從眼前生活中的具體細節(jié)中做起，理想不再好高騖遠，生活拒絕盲目攀比，愛好不可隨意漂移。把喜歡的事干出色，把不喜歡的事堅持到底。

1.5 整合優(yōu)勢

任何一個成功的案例，絕非個人單打獨斗的結果。學會整合優(yōu)勢使其發(fā)揮最大效益不僅體現(xiàn)在將來的就業(yè)上，更適合在日常生活中潛移默化。優(yōu)勢需要挖掘、需要培育、需要整合。借一句基金經(jīng)理的培訓口號：你不理財，財不理你。優(yōu)勢不整合利用，就會變成劣勢。另外，在上好專業(yè)理論、實訓課的同時，多從圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡、老師的引導過程中了解所學專業(yè)的發(fā)展方向，最新進展。以“職業(yè)生涯規(guī)劃比賽”為載體，讓學生理清思路，清楚自己將來要干的是什么工作。在認識新專業(yè)、充實自我的同時，教育學生思考自己上大學的真正目的：了解自我，擺正位置，明確方向，為將來成為什么樣的人打基礎。逐步讓學生明白：人生苦短，興趣不可過多，專業(yè)不能多次轉(zhuǎn)移。進而促使學生學會打造陽光心態(tài)，真正以陽光心態(tài)應對日常生活。

2 大二突出職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能培訓

2.1 實施1+2M工程

圍繞培養(yǎng)實用型醫(yī)療技術人才這一目標，我們從課程設置、教學內(nèi)容、教學方法等多方面下功夫。本校在臨床醫(yī)學專業(yè)實施1+2M工程（即學生1年在學校進行基礎理論課教學，2年在教學醫(yī)院完成臨床課與實習教學，畢業(yè)前兩個月到協(xié)作鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院頂崗實習）。重點突出學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、動手能力的培養(yǎng)。

2.2 培訓重在提高溝通能力，掌握面試技巧

大二就業(yè)指導課利用素質(zhì)拓展、案例教學、模擬應聘比賽等形式，以提高學生的溝通能力、面試技巧、團隊協(xié)作精神為抓手，讓學生清楚實用型人才應具備開口能說、有理有據(jù)，動筆能寫、內(nèi)容規(guī)范，動手能做、清楚到位等基本素質(zhì)。在日常學習生活中處處培養(yǎng)這樣的習慣并終身受益[4]。

2.3 簡歷制作精益求精

制作高水平的求職簡歷是高職高專大二學生的必備技巧，培訓制作簡歷過程中，鼓勵學生突出個人特色，封面內(nèi)容設計富有創(chuàng)意，整體講究大方、實用。拒絕粘貼復制、照抄照搬、鋪張浪費。同時諸如照片、獲獎證書等要統(tǒng)一標準，實事求是[4]。

3 臨床實習、就業(yè)能力培養(yǎng)兩不誤

醫(yī)學類高職高專學生到臨床教學醫(yī)院進行為期10個月的臨床實習，此時就業(yè)培訓仍不能松懈。我們除了邀請醫(yī)院有招聘經(jīng)驗的老師定時給學生講解當?shù)蒯t(yī)療單位人才需求狀況與應聘技巧外，學校定期選派有豐富臨床經(jīng)驗的教師深入醫(yī)院給學生宣傳實習過程中如何提高就業(yè)能力和捕捉就業(yè)機會[5]。

3.1 實習不僅是把書本理論應用到臨床，也是了解社會的最佳時機

高質(zhì)量的臨床實習，除了把學校學到的理論融入到實踐中獲取感性認識外，全方位了解臨床流程、了解并掌握醫(yī)患之間的溝通技巧，為將來所從事專業(yè)打基礎也是當務之急。通過實習檢驗團隊協(xié)作能力、優(yōu)勢整合技巧，全面提升就業(yè)能力。

3.2 通過實習捕捉就業(yè)機會

醫(yī)學類高職高專畢業(yè)生就業(yè)方向是基層醫(yī)療單位，在當?shù)囟壱陨厢t(yī)院實習可以較全面了解醫(yī)療市場人才需求狀況。所實習的科室?guī)Ы汤蠋煷蠖嗍钱數(shù)刂t(yī)生或?qū)W術權威。認真聽取他們的就業(yè)指導，爭取他們的就業(yè)推薦對學生就業(yè)大有裨益。實踐證明，不少優(yōu)秀畢業(yè)生正是通過此類途徑實現(xiàn)順利就業(yè)的[5]。

3.3 實習要務實，從基礎做起

根據(jù)國家醫(yī)改指導原則，基層醫(yī)療單位從業(yè)人員主要工作是預防保健為主、防治結合，所服務對象的病情有其針對性和局限性。引導學生在實習時從常見病、多發(fā)病、地方病等方面做起。不主張把過多精力放在學科高、精、尖，學術科研最前沿等方面[6]。

4 體會

4.1 培訓不是整齊劃一，要有群體針對性

高質(zhì)量的培訓是學校教學的有機組成部分。通過培訓來激發(fā)學生的靈感，找到并達成共識，使所定目標更明確，操作性更強。同時還要清楚：培訓不能也不可能整齊劃一；培訓那些有需要的學生；別人的成功不可復制，把一件事情堅持到底、盡力干好就是成功。

4.2 理清生活次序從自身做起

平時交流中大家都有共識：我們想干的事太多，能干的事太少，必須干的事又太苦、太難！在資訊泛濫、八卦鼎沸的今天，如何獨善其身，給自己留下盡可能大的空間讓我們了解自己，思考人生？最好從理清日常生活次序著手。眼前必須干的盡力干好，以后有可能干的大膽嘗試，同時對生活懷有美好理想。這樣邊教邊學、邊學邊教，教學相長。

4.3 就業(yè)工作是長期系統(tǒng)工作，需要全員參與

系統(tǒng)而又有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導應從青少年開始，目前這方面的教育明顯滯后。學生選擇專業(yè)具有盲目、被動性，因此學習過程中缺乏動力，甚至出現(xiàn)各種意外，不利于人才培養(yǎng)。因此，扭轉(zhuǎn)該局面遠非幾個人、幾次培訓所能達到。要求參與就業(yè)培訓的教師要專業(yè)化、全員化，培訓工作全程化。

4.4 就業(yè)培訓制度化

為提高就業(yè)培訓的質(zhì)量，除了選派教師參加高層次的專業(yè)培訓外，還應倡導全體教師自學就業(yè)知識，使各科授課教師自覺養(yǎng)成在教學過程中傳授就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識的習慣。同時加大各層次的就業(yè)知識培訓、模擬比賽組織等量化考核力度，從日常管理上制度化。抓兩頭促中間，即做好新生入學培訓和畢業(yè)前的就業(yè)指導是不少同行的經(jīng)驗。

4.5 就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行

近兩年，隨著民營資本的注入，新農(nóng)合、社區(qū)醫(yī)保等政策的穩(wěn)步落實，基層醫(yī)院、民營醫(yī)療機構擴張迅速，人才需求增加。提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，降低期望值是培訓的終點，也是提高學生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的關鍵之所在。先就業(yè)，再擇業(yè)，干事業(yè)是在從業(yè)過程中思路理清的先后次序。

通過對本系臨床專業(yè)畢業(yè)生的實際跟蹤調(diào)研，我們在教改、就業(yè)培訓等諸多方面的努力正在取得成效，近幾年畢業(yè)生基層就業(yè)率、對口就業(yè)率，特別是首次就業(yè)率穩(wěn)步提高即是有效證明。

[1]黃小波.如何做好高職院校就業(yè)指導工作[J].心理醫(yī)生（下半月版），2012，（3）：485-486.

[2]謝濤，劉登蕉，倪捷，等.791名高職護生就業(yè)心理調(diào)查[J].中國校醫(yī)，2012，26（2）：81-83.

[3]陳剛.生活的次序[J].讀者，2011，10（19）：1.

[4]潘金云，郭政東.高職醫(yī)學生就業(yè)心理分析及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（3）：18-19.

[5]李杰，劉洋，劉亞麗.醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)焦慮、社會支持及其影響因素研究[J].中國高等醫(yī)學教育，2012，（2）：52-53.

[6]彭嘉.醫(yī)學生就業(yè)的探討[J].中國病案，2012，13（2）：44-45.

Career guidance education begins at sorting out the order of life

SUN ZhaohuiGAO Suping DUAN Lei
Luohe Medical College,Luohe 462002,China

In order to improve the employment rate of the medical college graduates,types of college carry out different forms of training about the theme of employment and entrepreneurship.According to after-school research,students have great interest in such training.But the effect is a mixed reaction.From the years of exploration,researcher appreciates that it is more targeted that in the employment training of different grades and different levels of college students,sort out the order of life and learning at the stage in the first place.At the same time,the effect is more satisfactory.

Career guidance;Education;Order of life;Effect

G64

C

1674-4721（2012）10（a）-0145-02

2012-05-08本文編輯：陳 俊）

孫朝輝，男，籍貫：河南省漯河市；大學學歷，副教授，副主任醫(yī)師，從事教學管理工作。