范麗萍

黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院，哈爾濱 150000

基于校企合作的高職“情景化”實訓互動平臺建設(shè)探析

范麗萍

黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學院，哈爾濱 150000

分析了高職校企合作實訓教學的現(xiàn)狀，針對存在的問題，探究了采用校企融合的“情景化”實訓平臺的建設(shè)內(nèi)容，并對互動平臺的好處作了進一步的分析。

校企合作；情景化；實訓資源

實訓實踐教學是高職教育的靈魂，是高職教育的立教之本，是高職教育區(qū)別于普通高等教育的最根本、最核心的特征之一。校企合作的實訓平臺，對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)起到快速深入的作用，情景化的實訓模式，能夠激發(fā)學生學習情趣，提高學習效果，二者結(jié)合而成的校企合作的情景化實訓平臺，無論對教學和學習都會產(chǎn)生很大的助益。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 校企合作的現(xiàn)狀

把校企合作形式，按合作的深度進行層次劃分，可分為三個層面：一是淺層次合作。學校專業(yè)方向按企業(yè)所需確定，并在企業(yè)建立實習基地，建立專業(yè)專家指導委員會和實習指導委員會。聘請行業(yè)(企業(yè)）的專家、高級技師等為指導委員會成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實習協(xié)議，逐步形成產(chǎn)學合作體。二是中層次合作。學校為企業(yè)提供咨詢、培訓等服務(wù)，建立橫向聯(lián)合體，成立董事會，形成多元投資主體。爭取國內(nèi)外的企業(yè)家、專家、學者及社會各界知名人士參加董事會，爭取社會各相關(guān)行業(yè)、企事業(yè)以董事單位的身份支持學校發(fā)展，并建立由知名專家參加的專業(yè)指導委員會，制定切實可行的專業(yè)教學計劃，按崗位群的分類，確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專業(yè)能力素質(zhì)的群體要求，根據(jù)企業(yè)的需要進行人才培養(yǎng)。三是深層次合作。企業(yè)與學校相互滲透，學校針對企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高整體效益。企業(yè)也主動向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實現(xiàn)“教學－科研－開發(fā)”三位一體。學校在為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供各種技術(shù)、營銷、管理、咨詢服務(wù)的過程中可獲得相關(guān)地方經(jīng)濟發(fā)展狀況和需求的第一手資料，為課堂教學提供案例，使理論與實際有機結(jié)合。

1.2 實訓平臺建設(shè)的現(xiàn)狀

1.2.1 高職特色不明顯。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線的實用型專門技術(shù)人才，實訓教學資源的建設(shè)要符合人才培養(yǎng)的這一目標。因此，要依據(jù)崗位和崗位群的規(guī)格和層次要求，明確知識和能力結(jié)構(gòu).確立實訓教學資源目標，使實訓教學資源充分體現(xiàn)對實踐性教學環(huán)節(jié)的重視和對實際動手能力的培養(yǎng)，把學生實踐技能的訓練作為實訓教學資源教學的重要環(huán)節(jié)。

1.2.2 實訓教學資源形式單一，缺乏情景化。實訓的多媒體教學內(nèi)容不應該是靜態(tài)圖像、圖標、聲音、動畫等的簡單拼湊，而應該是為了知識學習、觀點表達和應用實踐等目的。同時，基于網(wǎng)絡(luò)的教學資源交互性涉及內(nèi)容包括與用戶之間的交互、內(nèi)容發(fā)布者、管理者與用戶之間的交互、用戶相互之間的交互。而這些恰恰是目前高職院校網(wǎng)絡(luò)教學資源應用的軟肋。

2 對策

2.1 深入校企合作，探尋企業(yè)加入開發(fā)“情景化”實訓平臺的模式

“情境化”實訓模式是一種基于實際情境開展實踐活動的研究性學習模式,以培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為主要目的,注重學生“參與”,使學生在真實情境的技能運用過程中,能力得到快速和真正意義上的提升。它具有實踐性、針對性和學生自主探索性的特點,既注重學生的自身發(fā)展,又注重培養(yǎng)學生的合作意識,使他們能夠主動與其他成員溝通、配合,彼此互相幫助,互相學習?！扒榫郴睂嵱柲Ｊ降淖畲筇攸c是在學生的整個學習過程中,主辦者源源不斷地將企業(yè)文化的方方面面?zhèn)鞑ソo學生,旨在使學生在耳濡目染中習得企業(yè)的生存方式和技能。

在校企合作開發(fā)實訓平臺的基礎(chǔ)上，采用“情景化”的方法進行平臺設(shè)計，會讓企業(yè)發(fā)揮更大的教育、訓練作用，提高學生的實踐能力和職業(yè)水平。學院相關(guān)專業(yè)教師、與企業(yè)管理人員一起，通過調(diào)查研究分析的方式，理順專業(yè)實訓教學的具體內(nèi)容，探討基本技能、核心應用技能的內(nèi)容及側(cè)重點.從而確定企業(yè)開放的崗位職能環(huán)節(jié)，與企業(yè)一起探求實訓教學手段、教學內(nèi)容的最佳模式。

2.2 充分利用現(xiàn)有實訓環(huán)境，開發(fā)校企融合的情景化實訓教學平臺

實訓教學平臺的開發(fā)，需要結(jié)合實訓教學內(nèi)容和企業(yè)實際崗位所需的能力，要把實際崗位所需的技能細化到實訓教學內(nèi)容當中，通過有效的實訓教學方法和手段來提高學生的專業(yè)基本技能和核心應用能力。針對在校內(nèi)外實訓基地的實訓教學中學生和教師存在的諸多不足，我們提出利用現(xiàn)有實訓設(shè)備和環(huán)境，結(jié)合開發(fā)部署校企融合的實訓互動教學手段。完成高職實訓的核心技能、應用技能的能力實訓教學過程。

在硬件環(huán)境建設(shè)上，要舍得投入，保證實訓環(huán)境能夠具有先進性和科學性，能符合企業(yè)工作的實際要求。在軟件開發(fā)方面，要由學校、企業(yè)、學生參加，充分了解企業(yè)的人才需求、學生的學習要求和教師的教學要求后，再開展校企合作的“情景化”實訓平臺的設(shè)計。

在設(shè)計內(nèi)容上可以建設(shè)教學課件庫、實踐案例庫、實訓項目視頻庫、虛擬實驗庫、試題庫、文獻資料庫、常見問題解答等模塊作為教學實訓資源平臺的主要內(nèi)容，另外還可包括拓展知識、崗位規(guī)范行業(yè)標準、行業(yè)前沿動態(tài)等模塊作為培養(yǎng)學生職業(yè)能力的有益補充，要通過平臺培養(yǎng)鍛煉學生的技術(shù)能力、職業(yè)能力、科學探究等多方面的能力，也要能夠保證教學工作的順利開展。

根據(jù)教師和企業(yè)人員一起確定的課程與崗位的融合環(huán)節(jié)，利用先進的信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)課程的進度.采用情景化的模式，直接在課堂上把企業(yè)相關(guān)崗位的真實情景在教室里得到展現(xiàn)，把多個企業(yè)真實工作環(huán)境與教室學生場景的視頻進行音視頻互動，使得學生和教師在學校得到企業(yè)真實崗位的熏陶，并可以直接得到企業(yè)技師的傳授。

3 建設(shè)校企合作的“情景化”實訓平臺的好處

3.1 在一定程度上解決實踐場地和設(shè)備的短缺問題，提高教學效率與資源利用率。實訓室設(shè)備及校外實踐基地信息在資源庫的數(shù)字化呈現(xiàn)能夠大大緩解設(shè)備不足、工位短缺等問題，虛擬的實訓環(huán)境作為真實實訓環(huán)境的補充，能為學生提供足夠時間的、高質(zhì)量的動手訓練機會。

3.2 有利于推進工學結(jié)合的開展。依托教學資源庫，開展校企合作，真實重現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境使學生在學校就可以接觸真實工作環(huán)境與工作要求，促進學生職業(yè)技能的形成。

3.2 有利于實踐師資隊伍的建設(shè)。利用教學資源庫，一方面有利于教師的培訓學習與自我提升，另一方面，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，便于校外師資的深層次介入，可實現(xiàn)校外專家、企業(yè)一線技術(shù)管理人員的遠程參與。

3.4 有利于改革實踐教學內(nèi)容，豐富教學模式方法。通過情景化的實訓平臺，平臺內(nèi)容更新便捷、及時，能緊跟時代步伐，保持實踐教學內(nèi)容的先進性。同時，依托教學資源庫提供的資源及網(wǎng)絡(luò)教學功能，進行教學實踐探索，將進一步豐富實踐教學的教學模式和教學方法。

3.5 有利于開拓學生視野，共享學科前沿成果信息。教材、課堂的知識是有限的，高職學生的認知層次差別很大，針對.不同層次學生設(shè)置不同的外延知識，能開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力?？梢宰寧熒鷮崟r了解行業(yè)前沿成果，動態(tài)交流行業(yè)信息。

總之，在建設(shè)校企合作的“情景化”高職實訓互動平臺建設(shè)時不僅要以滿足實訓實踐教學為目標，還要注重對學生個體的培養(yǎng)，兼顧師資建設(shè)，還要引入校外專家、企業(yè)一線技術(shù)管理人員遠程參與教學全過程。使實訓平臺成為高職學生走上企業(yè)實際工作崗位的橋梁，成為彰顯個性化學習、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、加強師生互動學習的新空間。

[1]姜大源.職業(yè)教育的教育原理論[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，(4）

[2] 何曉青.高職實訓教學資源庫建設(shè)探析 職業(yè)教育研究，2009,(7）

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.08.140