潘炳忠 孫海玲

陜西煤業(yè)化工實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司教育培訓(xùn)中心，陜西 西安 710075

淺談辦好技工學(xué)校的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

潘炳忠 孫海玲

陜西煤業(yè)化工實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司教育培訓(xùn)中心，陜西 西安 710075

本文結(jié)合陜西煤業(yè)化工實(shí)業(yè)集團(tuán)教育培訓(xùn)中心所屬五所技工學(xué)?，F(xiàn)狀，以探討如何辦好技工學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)校目前所存在問(wèn)題及其原因分析，從技工教育的重要性、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、大力推進(jìn)“一體化”教學(xué)等方面，對(duì)如何辦好技工學(xué)校進(jìn)行了探討。

辦好；技工學(xué)校；技工教育；認(rèn)識(shí)

技工學(xué)校是培養(yǎng)各種技能型人才的重要陣地，技能型人才是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，是推動(dòng)自主創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化的骨干力量，亦是人才金字塔結(jié)構(gòu)中最基礎(chǔ)部分。當(dāng)前，要提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展自主創(chuàng)新能力，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型化升級(jí)，加快轉(zhuǎn)變國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，既要靠高科技人才的自主創(chuàng)新與發(fā)明創(chuàng)造，更離不開(kāi)大量的初中級(jí)具有實(shí)踐技能的勞動(dòng)者。因此，不斷提高技工教育發(fā)展水平，不僅是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，也是其可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略要求。本文結(jié)合陜西煤業(yè)化工實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司教育培訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱陜煤化實(shí)業(yè)集團(tuán)）職業(yè)教育現(xiàn)狀，試就如何辦好技工學(xué)校談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

陜煤化實(shí)業(yè)集團(tuán)所屬的五所技工學(xué)校，在陜西技工教育中占有重要的一席，擁有雄厚技工教育資源，特別是陜西銅川工業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦于上世紀(jì)五十年代，屬原煤炭部直接創(chuàng)辦的首批技工學(xué)校之一，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，教學(xué)設(shè)施齊全，師資力量較雄厚，為陜西乃至西北地區(qū)煤炭企業(yè)培養(yǎng)了一大批初中等技能人才，其中不少人成長(zhǎng)為礦處級(jí)和廳局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。近年來(lái)，雖然通過(guò)實(shí)施教育教學(xué)改革、質(zhì)量工程、技能提升、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等，技工教育取得了顯著成效，學(xué)生規(guī)模逐年增長(zhǎng)，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高，職業(yè)教育社會(huì)影響力不斷提升。但是，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，目前的技工教育與日新月異的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展還存在著不相適應(yīng)的地方，隨著經(jīng)濟(jì)體制的深化改革，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，這種不相適應(yīng)的地方越來(lái)越凸現(xiàn)。

首先是人們普遍對(duì)技工教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。一是由于長(zhǎng)期受輕視勞動(dòng)，鄙薄技能的舊思想觀念的影響，認(rèn)為“技工學(xué)校畢業(yè)生的社會(huì)地位低，收入低”，“只有成績(jī)差的人才去讀技工學(xué)?！?，加之普遍追求“初中－高中－大學(xué)”的人才成長(zhǎng)模式以及高等教育大眾化等因素，使人們產(chǎn)生了技校生接受職業(yè)教育是無(wú)奈之舉的誤解。二是技工教育歷史欠賬多。主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備配置、師資配備等條件保障方面都很薄弱。三是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，技工教育教學(xué)的模式還顯陳舊，教學(xué)方式依然未能擺脫以教師為主導(dǎo)、學(xué)生處于從屬地位的教學(xué)模式，還沒(méi)有真正走出重理論、輕實(shí)踐的老路。

教學(xué)質(zhì)量較差是陜煤化實(shí)業(yè)集團(tuán)技工學(xué)校普遍存在的又一問(wèn)題。相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)，專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能水平不能完全勝任工作。究其原因主要有：一是生源素質(zhì)普遍較差。技校生主要都是未被中學(xué)錄取的初中畢業(yè)生，又是免試入學(xué)，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，文化基礎(chǔ)差，有的還沾染了社會(huì)上一些不良習(xí)氣，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，給技工學(xué)校日常管理和教學(xué)工作帶來(lái)一定難度。二是專業(yè)課師資力量薄弱，“雙師型”教師匱乏。溫家寶總理在2005年全國(guó)職教工作會(huì)議上指出：“要加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，這是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，職業(yè)院校教師工作是重要的，而且是光榮的”。目前陜煤化實(shí)業(yè)集團(tuán)所屬學(xué)校的師生比為1：12、專業(yè)教師的師生比為1：22，而高中階段師生編制標(biāo)準(zhǔn)為1：16，而職業(yè)教育作為專業(yè)教育，師生比應(yīng)該比高中階段師生比的標(biāo)準(zhǔn)更低，這就造成了各學(xué)校大多數(shù)專業(yè)課教師是超負(fù)荷工作，籌備開(kāi)辦社會(huì)上急需的專業(yè)也因?qū)I(yè)教師缺乏而拖延乃至擱淺，專業(yè)師資匱乏嚴(yán)重制約了技工學(xué)校的發(fā)展。加之“雙師型”教師缺乏，使技工教育并沒(méi)有成為真正意義上的技工教育，不能滿足對(duì)學(xué)生基本實(shí)踐能力與操作技培養(yǎng)的要求，導(dǎo)致了畢業(yè)生存在基礎(chǔ)理論知識(shí)較扎實(shí)，而實(shí)踐技能較低的現(xiàn)象。三是傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系仍沒(méi)有根本改變。課程內(nèi)容偏重理論知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，輕視知識(shí)的實(shí)用性和實(shí)踐技能；教師習(xí)慣于按教材內(nèi)容授課，不善于研究授課內(nèi)容在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的作用，更少研究所教內(nèi)容如何與學(xué)生將來(lái)的工作實(shí)際相結(jié)合，缺乏不斷參與生產(chǎn)實(shí)踐、學(xué)習(xí)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)的主動(dòng)性，課程開(kāi)發(fā)能力差；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不緊密，理論課和實(shí)踐課教學(xué)在進(jìn)度上往往不同步，同時(shí)還存在理論課與實(shí)踐課的內(nèi)容不相吻合。

專業(yè)設(shè)置跟不上社會(huì)發(fā)展需求是技工學(xué)校普遍存在的第三個(gè)問(wèn)題。陜煤化實(shí)業(yè)集團(tuán)所屬技工學(xué)校，由于長(zhǎng)期受專業(yè)設(shè)置不能脫離煤炭生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)范圍的影響，缺乏對(duì)其它行業(yè)和市場(chǎng)足夠的了解，對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求預(yù)見(jiàn)性不強(qiáng)，往往形成專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為必須從下面七個(gè)方面改變實(shí)業(yè)集團(tuán)所屬技工學(xué)校的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮技工學(xué)校的特點(diǎn)，更好的為集團(tuán)和全社會(huì)培養(yǎng)更多的技能人才。

1 要充分認(rèn)識(shí)技工教育的重要性

當(dāng)今世界，人才資源已成為重要的戰(zhàn)略資源，人才在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越具有決定意義?，F(xiàn)在意義上的人才，不僅僅指高科技人才，同時(shí)也包括具有一定專業(yè)技能知識(shí)的勞動(dòng)者，只有知識(shí)技能結(jié)構(gòu)合理的人才隊(duì)伍，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐表明，工業(yè)化進(jìn)程一刻也離不開(kāi)職業(yè)教育的改革發(fā)展和技能型人才的有力支撐。中國(guó)正處于加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化加快發(fā)展，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，振興戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，特別是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，同樣迫切需要培養(yǎng)大量的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的各方面的專門(mén)人才，特別是一些中初級(jí)的專門(mén)人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)達(dá)國(guó)家技能型勞動(dòng)力占總勞動(dòng)力的一半以上，而我們國(guó)家技能人員只占三分之一，這種不合理的人才結(jié)構(gòu)制約了中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

技工學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育、培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才的學(xué)校。中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，是我國(guó)職業(yè)教育的主體，大力發(fā)展中等職業(yè)教育是加快普及高中階段教育，提高全民族文化知識(shí)、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)，輸送國(guó)家產(chǎn)業(yè)建設(shè)大軍新生力量的基礎(chǔ)工程；是促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑；是緩解勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來(lái)，黨中央國(guó)務(wù)院十分重視職業(yè)教育，黨的十七大報(bào)告、國(guó)務(wù)院制定的國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要以及國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)、全國(guó)第六次職業(yè)教育工作會(huì)議都將大力發(fā)展職業(yè)教育作為當(dāng)務(wù)之急和長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，也是我國(guó)現(xiàn)在和今后必須堅(jiān)持的一個(gè)重要的戰(zhàn)略措施。2009年國(guó)家啟動(dòng)實(shí)施中等職業(yè)教育免收學(xué)費(fèi)政策，中等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局和教育工作全局中的重要地位更加凸顯，中等職業(yè)教育改革發(fā)展迎來(lái)了前所未有的重大機(jī)遇。那么作為實(shí)施中等職業(yè)教育的技工學(xué)校一定要把握住歷史賦予的大好機(jī)會(huì)，提高對(duì)技工教育重要性的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造關(guān)心支持職業(yè)教育發(fā)展的良好社會(huì)氛圍，增強(qiáng)辦好技工學(xué)校的自覺(jué)性。

2 提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

沒(méi)有一流的教師，就沒(méi)有一流的教育；沒(méi)有一流的教育，就培養(yǎng)不出一流的人才?！半p師型”教師就是集普通教師素質(zhì)和各種技師素質(zhì)于一體的教師，既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的新型教師。建設(shè)一支有質(zhì)有量的“雙師型”教師隊(duì)伍是切實(shí)提高職業(yè)教育質(zhì)量的根本條件。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特殊性，要求教師有扎實(shí)專業(yè)理論功底和較強(qiáng)的職業(yè)技能，具備教師和技師的雙重素質(zhì)和能力。

國(guó)家為解決職業(yè)教育師資問(wèn)題出臺(tái)了一系列扶持政策，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出完成培訓(xùn)一大批“雙師型”教師、聘任（聘用）一大批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的專兼職教師的任務(wù)要求，教育部、財(cái)政部下發(fā)了2011-2015年實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃。各學(xué)校要充分用好國(guó)家政策，采取以下方式來(lái)提高教師素質(zhì)，壯大“雙師型”教師隊(duì)伍。

一是通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作，使教師及時(shí)獲取實(shí)用型新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。要有計(jì)劃地組織專業(yè)教師深入相關(guān)企業(yè)、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，彌補(bǔ)、充實(shí)欠缺的相關(guān)知識(shí)技能，豐富從事職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)。二是加強(qiáng)內(nèi)部培訓(xùn)是當(dāng)前解決“雙師”問(wèn)題的主要渠道。鼓勵(lì)教師不斷提高自己的職稱和學(xué)歷層次同時(shí)參加國(guó)家和行業(yè)職業(yè)技能考試獲取職業(yè)資格證書(shū)；學(xué)校要積極組織專業(yè)教師參加省級(jí)或國(guó)家骨干教師培訓(xùn)，為教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；在全面提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和能力的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)有發(fā)展前途的中青年教學(xué)骨干，重視專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師以及專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)。三要面向社會(huì)，把符合做教師條件的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才、高技能人才，甚至把一線的能工巧匠，招聘為專職教師或聘任為兼職專業(yè)教師。既可彌補(bǔ)“雙師”師資的不足，又能加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)和社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生就業(yè)拓寬渠道。在職業(yè)院校設(shè)立兼職教師崗位國(guó)家也出臺(tái)了很多扶持性政策，美國(guó)、德國(guó)的職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的一個(gè)特點(diǎn)是兼職教師數(shù)量很大，如德國(guó)的莫斯巴核市職業(yè)大學(xué)有30名專職教師，常年聘用400～500名兼職教師。四要成立專門(mén)機(jī)構(gòu)，制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容與形式，制定規(guī)章制度，充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿的作用，培訓(xùn)成果與獎(jiǎng)金、職稱、競(jìng)崗等各種利益直接掛鉤。五要引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其成為“雙師型”教師的內(nèi)在愿望。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)提出：新的教育精神使個(gè)人成為他自己文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是在幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中都具有無(wú)可替代的價(jià)值。美國(guó)的教育界認(rèn)為：教師在教學(xué)的頭幾年，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加，教學(xué)效率會(huì)不斷上升，但五、六年后，知識(shí)和教學(xué)方式固化，教學(xué)水平就會(huì)停滯或下降，一定要吸收新知識(shí)。

3 解決學(xué)生厭學(xué)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初入校的技校生普遍存在著厭學(xué)情緒現(xiàn)象，解決技校生的厭學(xué)情緒，對(duì)提高技校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才至關(guān)重要。如何才能調(diào)動(dòng)技校生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性，這是多年來(lái)技工學(xué)校面臨的一大難題。筆者認(rèn)為解決技校學(xué)生厭學(xué)情緒，首先要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。今天的技校生，就是明天國(guó)家建設(shè)的主力軍，技校生只有掌握一定的技能知識(shí)，才能更好地為現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。技校生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義的最主要表現(xiàn)就是要掌握建設(shè)祖國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義的真才實(shí)學(xué)成為一個(gè)合格的具有一定實(shí)踐技能的勞動(dòng)者。同時(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，就業(yè)壓力越來(lái)越大，如果自身沒(méi)有一技之長(zhǎng)，勞動(dòng)就業(yè)的困難就更大。技校生要想將來(lái)找到一份理想的工作，獲得較好的勞動(dòng)報(bào)酬，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能知識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，在技校學(xué)習(xí)不僅能夠成為社會(huì)有用之才，而且會(huì)為將來(lái)有更好的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，是要突出德育教育，教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。德育教育應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，按教學(xué)計(jì)劃上好政治課和職業(yè)道德課；在實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)和職業(yè)道德教育；組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查和參觀教育基地，進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育；組織開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)三好學(xué)生，爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)”、“學(xué)雷鋒，樹(shù)新風(fēng)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“讀健康向上的書(shū)刊”等一系列有教育意義的活動(dòng)，陶冶情操，進(jìn)行思想品德教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使每個(gè)技校生成長(zhǎng)為有知識(shí)、有理想、有道德、守紀(jì)律的新型勞動(dòng)者。第三是要激勵(lì)和發(fā)揮班主任工作的積極性、自覺(jué)性。班主任要按照“尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生”的指導(dǎo)思想和“全員管理、全面教育、全程檢查”的工作方針，深入班級(jí)、深入學(xué)生、深入家庭、通過(guò)談話、家訪等有效形式和方法，全面加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作。第四是要引導(dǎo)技校教師轉(zhuǎn)變教育觀念，突出以人為本的教育理念，要求教師教學(xué)重點(diǎn)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生個(gè)體發(fā)展轉(zhuǎn)變，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)不同的學(xué)生類型，采取不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法上采有啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)校要通過(guò)靈活多樣的專業(yè)思想教育形式，如專題講座、報(bào)告會(huì)、開(kāi)設(shè)第二課堂等，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。第五是按照馬克思的全面發(fā)展理論，教育必須是受教育者興趣、愛(ài)好、個(gè)性得到充分自由的發(fā)展，中等職業(yè)教育責(zé)無(wú)旁貸地盡可能地成為受教育者追求人性完善和人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，更重要的是從個(gè)性發(fā)展的高度培養(yǎng)個(gè)體獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)和生存發(fā)展能力。只有兩者統(tǒng)一，才能充分發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的職能，也才能為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值方面發(fā)揮教育的功能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)校的辦學(xué)能力。

4 優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校的生存發(fā)展能力

專業(yè)設(shè)置是一個(gè)學(xué)?；盍吞厣臉?biāo)志，要堅(jiān)持“學(xué)校圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著需求轉(zhuǎn)”的原則，推動(dòng)課程改革，突出能力培養(yǎng)，市場(chǎng)需要什么專業(yè)，就辦什么專業(yè)，就設(shè)置什么課程，就聘請(qǐng)什么師資，避免專業(yè)設(shè)置的盲目性，使之具有實(shí)用性、科學(xué)性和預(yù)見(jiàn)性，選用的教材要實(shí)用，實(shí)踐性強(qiáng)，還要符合學(xué)校本身的辦學(xué)條件和教學(xué)能力，以確定開(kāi)辦生命力強(qiáng)的“適銷(xiāo)新專業(yè)”。所以各學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時(shí)要深入調(diào)研，了解市場(chǎng)需求，要有超前意識(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，建立起科學(xué)動(dòng)態(tài)的專業(yè)開(kāi)發(fā)機(jī)制，充分考慮學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展趨勢(shì)和水平，以及即將出現(xiàn)的新興產(chǎn)業(yè)和用新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求的變化，結(jié)合自身的特點(diǎn)以及現(xiàn)有條件，增強(qiáng)學(xué)校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的生存發(fā)展能力。

5 采取多種措施，大力推進(jìn)“一體化”教學(xué)

人社廳09年86號(hào)文件制定了技工院?！耙惑w化”課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案，人社部2010年下發(fā)的57號(hào)文件《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見(jiàn)》中，提出要大力推進(jìn)“一體化”教學(xué)改革，近些年來(lái)，各技工學(xué)校也都在嘗試進(jìn)行“一體化”教學(xué)模式的探索和研究，“一體化”教學(xué)改革正在如火如荼地全面推進(jìn)，并取得了顯著的成績(jī)，收到了良好的效果。所以，職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)和管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)“一體化”教學(xué)法在職業(yè)教育中的地位和益處，高度重視“一體化”教學(xué)法的建設(shè)和管理，并全面推動(dòng)“一體化”教學(xué)法的發(fā)展。

“一體化”教學(xué)就是以能力本位為指導(dǎo)理論，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容“一體化”設(shè)置，將講授、實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式“一體化”實(shí)施，將教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)條件“一體化”配置，將知識(shí)、技能、素質(zhì)等“一體化”訓(xùn)練，由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學(xué)模式。它打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已不能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，“一體化”教學(xué)模式是職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，快速培養(yǎng)社會(huì)需要的合格技能人才的最有效途徑，通過(guò)“一體化”教學(xué)，不僅教師的水平有了大幅度的提高，而且也能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的熱情，因操作而加深了對(duì)專業(yè)理論的理解，使受教育者能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收，是職業(yè)教育改革的重點(diǎn)和方向，也是一種立竿見(jiàn)影的教學(xué)方法?！耙惑w化”教學(xué)又是一個(gè)龐大系統(tǒng)工程，涉及師資、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、場(chǎng)地、“一體化”教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱及教材等諸多因素，不僅是需要大量資金的投入，真正全面實(shí)施和構(gòu)建一套成熟的“一體化”教學(xué)模式任重而道遠(yuǎn)。目前，陜煤化實(shí)業(yè)集團(tuán)所屬技工學(xué)校對(duì)“一體化”教學(xué)重視程度不夠，“一體化”教學(xué)沒(méi)有得到真正意義上的推行。所以本人認(rèn)為各技工學(xué)校首先要高度重視，采取多種措施，結(jié)合各自實(shí)際情況，以實(shí)施“一體化”教學(xué)成功的典范學(xué)校為標(biāo)桿，先選擇條件比較成熟的專業(yè)開(kāi)展“一體化”教學(xué)，然后逐步全面推行。

6 加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

學(xué)校與企業(yè)建立緊密型的合作關(guān)系是技工教育生存與發(fā)展前提。2012年全國(guó)職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議再次強(qiáng)調(diào)了深化產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的重要性，德國(guó)、韓國(guó)、日本、美國(guó)以及香港的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)表明，成功的職業(yè)教育辦學(xué)模式都離不開(kāi)學(xué)校與企業(yè)的合作培養(yǎng)。技工學(xué)校與企業(yè)合作起碼有如下一些好處：第一，解決學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題；第二，拓寬就業(yè)門(mén)路，為學(xué)生開(kāi)拓廣闊的就業(yè)空間，解決學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題，讓學(xué)生樹(shù)立在技校讀書(shū)的信心；第三，解決“雙師型”師資培訓(xùn)問(wèn)題；第四，能教給學(xué)生最新最實(shí)用的知識(shí)和技能；第五，能與市場(chǎng)緊密聯(lián)系，按照市場(chǎng)需要設(shè)置專業(yè)，按照企業(yè)的需要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，使教育目標(biāo)更加明確、教學(xué)內(nèi)容更加準(zhǔn)確，從而培養(yǎng)適合社會(huì)需要的技工人才。第六，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)?？傊?，“校企合作 工學(xué)結(jié)合 頂崗實(shí)習(xí)”是技校創(chuàng)新培養(yǎng)人才的新模式，在檢驗(yàn)鞏固和提高學(xué)生基礎(chǔ)教育和技能教育的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，實(shí)訓(xùn)方式的改革，課程模式的更新，使技校教育的培養(yǎng)方向更加符合生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實(shí)際，有利于貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方針。

7 加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教材建設(shè)

近年來(lái)，國(guó)家高度重視教育，教育投入正在逐年加大。2012年，國(guó)家財(cái)政性教育投入首次達(dá)到國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的4%，陜西省教育投入將高達(dá)580億元，占公共財(cái)政支出的16%。教育投入的加大，必將為辦好技工教育提供了保障。各學(xué)校應(yīng)積極爭(zhēng)取各類投資改善辦學(xué)條件，根據(jù)辦學(xué)規(guī)模，科學(xué)規(guī)劃，逐步實(shí)施，著重建設(shè)完善實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室等教學(xué)配套設(shè)施，特別是實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和教學(xué)設(shè)備配置與更新，努力為辦好有特色的中職教學(xué)創(chuàng)造條件。

鼓勵(lì)教師從實(shí)用出發(fā)，打破教材原有結(jié)構(gòu)，并允許對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行增刪；同時(shí)鼓勵(lì)教師自編講義和參與編寫(xiě)中職教材，并在實(shí)踐中積極探索中職教材的改革。

總之，目前技工學(xué)校要以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，著力解決突出問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，把握發(fā)展的大好良機(jī)，為社會(huì)培養(yǎng)真正的生產(chǎn)、服務(wù)、管理、建設(shè)一線的技術(shù)應(yīng)用型急需人才，才能得以長(zhǎng)足發(fā)展。

[1]薛立軍，張立冊(cè).當(dāng)代職業(yè)教育創(chuàng)新與實(shí)踐.北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2011

[2]李霞.促進(jìn)中職教師專業(yè)發(fā)展之策略.職業(yè)教育研究，2012，（3）

[3]朱艷紅.中職學(xué)校課堂教學(xué)改革探討.北京市應(yīng)用高級(jí)技工學(xué)校

[4]郭雙財(cái).工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程一體化課程模式的探討.北京市豐臺(tái)區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.10.157