■ 孫 彤(北京市燈市口小學)

如果我們把教授一篇課文比作爬山，那么第一課時是山腳，第二課時是山腰，第三課時是山頂。語文是重要的人文應用學科，我們應當科學把握閱讀層次，努力提高閱讀教學實效。閱讀層次在不同課時應循序漸進、各有側(cè)重。我想說，閱讀就像是登山，不要以為只有山腰有迷人的風景，不要以為只有山頂才有勝利的喜悅。山腳是登山的開始，是腿腳最輕松的時刻，也是最充滿期盼和向往的時刻。沒有始自山腳的攀爬，怎能到達山腰?沒有山腳的艱辛歷程，怎能有登頂?shù)目旄?

一、山腳下應該“賞”什么

1.找準學習起點，把握教學大勢

第一課時總體上應圍繞“識字、寫字”和“把文章讀正確、通順”以及“初步把握文章的基本結(jié)構(gòu)和要表達的基本情感”等方面明確目標。(1)引導學生走進文本、激發(fā)學習與探究興趣;(2)帶領(lǐng)學生感知文章脈絡(luò)、整體把握全文;(3)組織學生進行讀寫訓練、掃除淺層文字障礙。就不同學段而言，預習目標應有不同側(cè)重。

2.正確流利朗讀，整體感知課文

崔巒先生曾說:“學生不把課文讀通，就不轉(zhuǎn)入重點理解?！睂W生在一節(jié)課的時間里，能夠把課文讀通讀順了，這堂課就成功了大半。怎樣才算讀通課文呢?一是讀正確，做到讀音正確，停頓適當，不漏字，不添字，不改字，不重復，不顛倒;二是讀流利，做到正確把握語調(diào)，語氣連貫。很顯然，要把課文讀通順不是一件容易的事。正如錢正權(quán)先生所說:“感悟感悟，不能‘趕著學生悟’?！?/p>

3.重視詞句教學，培養(yǎng)良好的語感

小學生的語感培養(yǎng)，一靠自身的大量閱讀和實踐，二離不開課堂教學中教師引領(lǐng)下的有效的詞語學習和語感分析。而有效的詞句教學不是機械地讀讀認認寫寫的教學，是要能夠根據(jù)不同詞句的結(jié)構(gòu)、表達及應用特點，引導學生深入感知、點石成金，從而逐漸形成良好的語感。例如:(1)抓住詞語中的關(guān)鍵語素，形象感受詞語的意義。(2)在語境中理解詞語的意思，捕捉詞語中的靈氣，讀出詞語、句子的感情色彩。(3)準確理解語素，拓展詞匯，積累語言。(4)在理解詞語的基礎(chǔ)上，形成豐富想象，仿寫句子。

4.倡導質(zhì)疑問難，搭建深入學習平臺

教學的重點基本上是從學生自讀自悟中來，從學生的質(zhì)疑問難中，對教師了解學情、進行有效的教學設(shè)計很有價值。面對質(zhì)疑，教師對問題的判斷、駕馭與梳理是關(guān)鍵。有的問題直逼主題，正是教學的重難點，為不打亂由淺入深的認知規(guī)律，教師可請學生先把它們分別寫在黑板上，然后整合提煉，留待講讀課上深入解決;有些問題是非主流問題，但卻是閱讀的情趣所在，教師可以引導討論并順勢講解新知，但不牽涉過多精力;有的問題看似無奈，一旦提供相關(guān)背景資料就能迎刃而解;對那些零散細碎的詞語理解問題，可以發(fā)動學生做小老師互幫互學;對涉及文章表達方式的問題，教師也不用回避，逢山開路，遇水架橋，滲透一點文章的表達方式、表現(xiàn)手法，為學生搭建深入品讀的平臺。

二、山腳下在“賞”中獲得什么

教好第一課時，才能盡快提高學生的閱讀水平，按照閱讀和閱讀教學的基本規(guī)律，在第一課時的教學中，一般來講應該抓以下幾種能力的培養(yǎng):

1.審題能力。通過審題使學生抓題目的關(guān)鍵詞語，抓詞眼。2.認讀能力。讓學生了解課文主要內(nèi)容和生字新詞，為學生讀好課文打好基礎(chǔ)。3.邏輯思維能力。通過對每個自然段的學習，使學生知道課文寫什么，怎樣寫，為什么這樣寫，從而使學生在短時間內(nèi)學會了解文章結(jié)構(gòu)，感知課文的主要內(nèi)容。4.質(zhì)疑、評析能力。通過審題、認讀，理清結(jié)構(gòu)，鼓勵學生提出不懂的問題，提高學生的質(zhì)疑、問難、評議、分析能力。

三、山腳下可以怎樣“賞”

1.審題(找題眼)—認讀(了解大意，生字、新詞)—了解(寫什么，怎么寫，為什么這樣寫)—質(zhì)疑(熟讀課文，提出不懂的問題)—評議(誰提出的問題有價值)。

2.收集資料—定向(出自學思考題)—自學(讀書，運用工具書)—匯報自學情況—釋疑—互相測試—自我總結(jié)。

3.快速讀課文—認讀字詞—了解課文概要—記住與課文相關(guān)的人、事、物—了解自然段的內(nèi)容—理清結(jié)構(gòu)—找中心句、關(guān)鍵詞——重點畫記、摘要。

不管用什么方法，如果它真的激發(fā)了學生的學習興趣，真的讓每一個學生都讀通了課文，真的訓練了學生的寫字水平，真的讓學生質(zhì)疑問難了，那么第一課時的教學就是成功的。

別忘了，山腳也有好風景。我們可以引導學生在山腳仰視大山的巍峨，欣賞山上流下的清澈溪水，領(lǐng)略溪邊的村居民風，在平緩的石徑、小橋上漫步，聽清風、聞鳥語、探花香……