■ 徐秀梅(江蘇省連云港市灌云縣初級中學)

初中是整個中學學習的初級階段，這是學生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎薄弱，比較幼稚;對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會搜集素材、不會謀篇布局、不會選詞造句，尤其是初一學生的作文，主題不夠明確，缺少思考、精心構(gòu)思和寫提綱的良好習慣，缺少構(gòu)思時提煉主題的方法，甚至還沒有脫離舉例作文的禁錮。這些問題的癥結(jié)就是我們幾十年來墨守成規(guī)的教學方法，使學生習慣于教師給他們命題、提示，甚至提供題材;這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個材料換個題目，學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學校。

雖然當前一部分學生也知道作文在升學考試中有著很重要的作用，但他們的寫作興趣仍不濃，甚至怕寫作文。即使是在教師的強迫下完成作文，也多是敷衍塞責。又因為寫作課大多以教師命題的方式進行，學生硬著頭皮在教師劃定的圈子里咬筆桿、絞腦汁，冥思苦想，被動地訓練，結(jié)果是材料枯竭、信息斷流，有時甚至會產(chǎn)生逆反心理。那么，怎樣才能激發(fā)學生的興趣、進而調(diào)動其寫作積極性呢?如何融化中學生對于寫作缺乏應有熱情的堅冰，努力激發(fā)學生的寫作興趣，挖掘其內(nèi)在的寫作潛力，寫出富有個性、充滿真情實感的作文，讓作文回歸生活，已成為語文教學中的亮點和學生所喜愛的熱點。那么，怎樣才能引發(fā)學生的寫作興趣呢?本文將就這個問題從以下幾個方面進行闡述。

一、激發(fā)寫作沖動

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币獑酒饘W生的寫作沖動，首先要使學生對作文產(chǎn)生興趣，然后才能積極思維、主動作文。因此，激發(fā)興趣是取得成功的第一步。為此，可以從以下幾方面嘗試：

1．教師可以運用鼓勵的藝術，通過自己熱情的語言和姿態(tài)來贏取學生的情感。告訴學生寫作無非是學會把自己的真情實感表達出來，養(yǎng)成良好的語言習慣和思維習慣，克服寫作的畏難情緒，這樣就容易寫出好作文了。

2．減少對學生寫作的限制。教師在把作文要求及目標確定好后，鼓勵學生自己擬題，把擬題、寫作內(nèi)容、寫作時間等主動權交給學生，充分調(diào)動學生寫作的自主性。

3．引導學生重視寫作的“米倉”——生活。鼓勵學生在現(xiàn)實生活中積累素材、培養(yǎng)情感、訓練思維，寫自己身邊的人和事。

二、調(diào)動真情實感

平時我們總是要求學生寫作文要表達真情實感，但真情實感從哪里來呢?真情源于真心的撞擊和交流，實感生于實事的觸發(fā)與反思。教師應該引導學生關注生活中的自我，醞釀出介紹自我的真實需求。感情和欲望具有強烈的刺激作用，只要有了真情實感，就容易激起學生的寫作興趣，使其寫出具有真情實感和感染力強的好文章，如《背影》《散步》等，文章自然生動感人、富有個性。

三、將寫作訓練與聽、說訓練相結(jié)合

作文與說話不是互不相干的兩回事，而現(xiàn)代中學生愛說的特點，決定了他們更喜歡聽、說訓練，因此在日常語文教學中要注重說話能力的訓練。如講完某課后，讓學生談談感受，或針對某一人物談談看法，可以讓學生稍加思考后發(fā)言。在學生發(fā)言過程中，同樣要注重對中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時指導。也可以讓學生參與評議，教師適時地給予肯定與鼓勵，并告訴學生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說的寫在紙上便是文章，讓學生明白寫文章不是弄虛作假、矯揉造作，而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松了心情，感知了口頭作文的樂趣。課前5～10分鐘的聽、說訓練也是培養(yǎng)學生寫作興趣的有效途徑。這項訓練的規(guī)則是：由教師根據(jù)寫作需要設計寫作題目，學生課下寫、課前讀、聽其他的同學評說，最后教師點撥。要求人人參與，采取輪流發(fā)言、自主發(fā)言、指定發(fā)言或無規(guī)則的抽查發(fā)言等多種形式，調(diào)動每位學生的寫作積極性和參與意識。課堂上，讀的學生繪聲繪色，盡情展現(xiàn)自己的寫作才能;聽的學生細致認真，鍛煉了概括提煉能力;評議的學生盡可能用簡明的語言給予公正的評價，無形中增強了表情達意的能力與品評欣賞能力。有時各抒己見、爭執(zhí)不下，此時教師再進行點評，學生會有種豁然開朗的感覺。這種變學生寫為學生既寫又讀、變教師評為師生共評的寫作訓練形式，充分調(diào)動了學生的參與意識，激活了學生的寫作興趣。

四、激勵學生寫個性作文

學生作文練習開始是離不開借鑒和模仿的，但是真正能打動人心的東西，應該是自己精心的創(chuàng)造。為此，教師要精心備課、鼓勵創(chuàng)新，讓學生寫出自己的真情實感。教師可以找些有個性的作文讀給學生聽，讓學生感悟到要想寫得有點鮮味，就必須寫自己的真實感受，探索未被別人發(fā)現(xiàn)的領域。教師也可以從學生的作文中篩選出既有真情實感、又別具匠心的作文，將其在班上范讀，讓學生來共同賞析、評價，指出其新穎之處，這樣一來，就給學生指明了寫作的方向。激發(fā)了學生的興趣，就可以讓學生寫出自己的個性。

總之，作為語文教師，我們要努力端正學生對于寫作的認識，抓住每一次契機，以豐富多變的教育元素、以全方位的教學新模式去開啟學生的思想，使作文教育成為新型教育模式下新型教育思想的一個很好的載體。