■ 周麗華(福建省武夷山市第二中學(xué))

作文一直是學(xué)生和老師的一大難題，學(xué)生非常害怕寫作文，把它當(dāng)做一種苦差事，教師的難題也就來(lái)了——要硬著頭皮看一篇篇談不上有什么質(zhì)量可言的學(xué)生習(xí)作。所以，語(yǔ)文教師常會(huì)抱怨作文最難教，作文教學(xué)至今也沒有走出“高耗低能”的怪圈。去年五月份，我市教師進(jìn)修學(xué)校組織開展了以“聚焦課堂”為主題的教研活動(dòng)，我在聽一位教師給學(xué)生上題為《你的作文寫給誰(shuí)》的作文課后很有感觸，由此引發(fā)了深入思考:中學(xué)生作文應(yīng)該寫給誰(shuí)?

中學(xué)生怕寫作文，原因有二:其一，對(duì)自己的生活熟視無(wú)睹，感到?jīng)]什么可寫;其二，偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫，卻不知道怎樣才能寫好。其實(shí)，所謂的“感到?jīng)]什么可寫”實(shí)際上也是一種“卻不知怎樣才能寫好”，因?yàn)橐恍安粫?huì)”寫作文的中學(xué)生與同學(xué)說起自己的某一次經(jīng)歷，或者與別人爭(zhēng)辯某一個(gè)問題時(shí)都能振振有詞、頭頭是道。所以，中學(xué)生怕寫作文的根本原因是沒有深入自己已有的生活——學(xué)校生活、家庭生活和業(yè)余生活，不會(huì)用筆表現(xiàn)生活。這樣看來(lái)，我們老師首先要做的是:應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中所說的話用文字寫下來(lái)，消解寫作的神秘感，讓我們的學(xué)生擁有一種放松的心態(tài)，這就是人們常說的“我手寫我口”。讓學(xué)生明白:作文不可怕，作文就是說話;作文是“言志”“緣情”之物;作文是一種發(fā)自內(nèi)心的生命行為。真實(shí)的寫作應(yīng)該是“我口說我心，我手寫我口”，即作文是寫自己的生活實(shí)際。

一、盡快轉(zhuǎn)變觀念，掌控好學(xué)生作文的舵

錢夢(mèng)龍先生說過，不知道從什么時(shí)候開始，也說不清是什么原因，文學(xué)創(chuàng)作的不少術(shù)語(yǔ)，如“主題”“題材”“技巧”之類，被不知不覺引進(jìn)了中學(xué)作文教學(xué)的課堂。語(yǔ)文教師套用這些來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的作文，就有意無(wú)意地把學(xué)生作文同文學(xué)創(chuàng)作混淆了起來(lái)，于是提出了種種不切實(shí)際的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)偏重于“技術(shù)”操作，偏重于抽象、概括、提煉等邏輯思維的訓(xùn)練;輕視學(xué)生在整個(gè)作文過程中情感、意志、個(gè)性、情趣的介入。所以，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文沒有了情感，很少有文章能打動(dòng)人。特別是目前，在片面追求升學(xué)率的影響下，許多老師指導(dǎo)的是應(yīng)試作文，學(xué)生被束縛了手腳，寫作動(dòng)機(jī)不純，寫作興趣全無(wú)，把寫作視為畏途。這樣哪能寫出好文章?

比如近十年的中考、高考作文，但凡滿分作文幾乎都是片段作文。這個(gè)時(shí)期的片段文章，無(wú)非是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積累的名人事跡、精彩開頭結(jié)尾，以及古今中外名家詩(shī)詞歌賦中的千古名句等所謂的寫作素材，依據(jù)作文題分類重組而形成的文章。這樣的作文也引起了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改變:文章華麗辭藻越多、詩(shī)句名言越精彩、材料越新奇、組織材料越有創(chuàng)意，就越能得高分甚至滿分。學(xué)生在這樣的指揮棒指導(dǎo)下，寫出來(lái)的文章千篇一律。因此，教師必須糾正只為考試的作文教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，讓他們?cè)敢鈱懽鳌?/p>

二、把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教會(huì)學(xué)生反映生活實(shí)際

教育專家近兩年來(lái)提倡抒寫自己真情實(shí)感的文章，特別要求重視寫記敘文。真情實(shí)感是作文的價(jià)值所在;胡編亂造，弄虛作假，這是作文的大忌。在近年來(lái)各省市的中考作文試題中，許多試卷在提示上直接寫明要求有真情實(shí)感的就有很多。有的雖然在提示中沒有寫明，但在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中也注重強(qiáng)調(diào)。從記敘文作文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)看，對(duì)作文的真情實(shí)感的要求必定會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。

記敘文是以敘事為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。記敘文寫作，是把自己的親身經(jīng)歷和感受，通過生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描述給讀者。也就是因?yàn)橛洈⑽膶懙氖巧钪械囊娐?，所以表達(dá)的必定是學(xué)生對(duì)于生活的真切感受，是學(xué)生真情實(shí)感的流露。老一輩語(yǔ)文教育家早就說過，作文“要寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話”。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，充分尊重作為寫作主體的學(xué)生的思想和情感。只有具備了這樣的思想和感情的作文，才稱得上真正的作文。

三、加強(qiáng)情感教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是改善和發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的需要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀事物和對(duì)象持正確的態(tài)度和體驗(yàn)，使其具有高尚的道德感、美感和理智。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生情感，才會(huì)熱情地投入學(xué)習(xí)。

另一方面，情感又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。學(xué)生只有有了一定的情感體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確地理解課文的思想感情，細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須重視情感因素，在教學(xué)活動(dòng)中充分開發(fā)利用情感因素。這就是說追求真理，學(xué)習(xí)知識(shí)，鉆研學(xué)問都需要情感。教育應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生感情的發(fā)展。素質(zhì)教育把人文教育提到關(guān)鍵位置，也就說明教育專家們已經(jīng)開始重視學(xué)生的心智訓(xùn)練和情感陶冶，這是正確的。語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)中學(xué)生情感教育，這樣有助于學(xué)生形成健全的人格，全面提升學(xué)生的素質(zhì);同時(shí)這也是全面科學(xué)地完成中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的必然要求;更是改革目前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀、解決目前中學(xué)生情感領(lǐng)域存在的問題的迫切要求。

四、充分利用課本資源，以優(yōu)秀范文啟迪學(xué)生心智

從“聚焦課堂”教研活動(dòng)中聽到初三學(xué)生回答“作文是寫給改卷老師看的”后，我感到“片段作文”的弊病猶存，我們的作文教學(xué)還是過于強(qiáng)調(diào)作文的功利性?；氐阶约旱某醵n堂，我問了同樣的問題，學(xué)生的回答也是一樣。于是，我用了整整一節(jié)課，用大家的優(yōu)秀作品作為佐證來(lái)說明:作文應(yīng)該是寫給自己的，寫的是讓自己感動(dòng)的生活實(shí)際。

例如魯迅的《藤野先生》，先是魯迅先生自己因?yàn)楸惶僖跋壬那檎x感動(dòng)而撰文，之后我們才看到他寫成的文章而被感動(dòng)。又如朱自清的《背影》，作者在《背影》篇末寫道:“我北來(lái)后，他(指作者的父親)寫了一信給我，信中說道:‘我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!”1947年作者答《文藝知識(shí)》編者關(guān)于散文寫作問題時(shí)說:“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴鸬母赣H的來(lái)信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這文章只是實(shí)寫?！边@樣看來(lái)，朱自清先生這篇著名的散文，也是先自己感動(dòng)得“淚如泉涌”后而成文，才讓我們讀得“淚如泉涌”……通過這一節(jié)課，學(xué)生會(huì)知道:被選進(jìn)課本的優(yōu)秀散文，幾乎都是描寫作者生活的、從生活小事中得到的感悟，都是寫作的優(yōu)秀范例。

語(yǔ)文及教學(xué)要與生活相結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)。教育學(xué)生熱愛生活、深入生活;教育學(xué)生親近自然、與自然和諧相處，這是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。學(xué)生置身于豐富多彩的生活之中，但在寫作時(shí)卻選不出材料、無(wú)話可說。這些現(xiàn)狀與我們以往的教學(xué)方式有很大關(guān)系。作文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以人為本，以人格建構(gòu)為旨?xì)w，努力實(shí)現(xiàn)從單純的作文訓(xùn)練到作文與做人相結(jié)合的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。讓每個(gè)學(xué)生都有自己的思想，并且用自己的思想去思考生活、感悟生活、干預(yù)生活。只有這樣，“文如其人”才不是一句空話，中學(xué)生作文教學(xué)才能呈現(xiàn)一片生機(jī)。

參考資料:

1.紀(jì)春蘭、夏安高《怎樣誘發(fā)學(xué)生的作文靈感》，《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2005年第5期。

2.侯建華《讀書養(yǎng)氣自然為文》，《中華活頁(yè)文選》(教師版)2008年第5期。