■ 呂莉芳(湖南省永州市第八中學(xué))

語感是對語言文字的一種敏銳的感知和豐富的理解，是對語言文字的一種最直接的反映和再現(xiàn)，是綜合運(yùn)用語言的能力。實(shí)踐告訴我們，語文素質(zhì)很高的人，往往是語感能力強(qiáng)的人，可見人的語文素質(zhì)的高低跟語感能力的強(qiáng)弱有直接的聯(lián)系。正如搞音樂的要有良好的樂感，搞攝影的要有敏銳的光感，學(xué)習(xí)語文同樣也應(yīng)具備較好的語感，這樣學(xué)習(xí)起來才能輕松自如，反應(yīng)靈敏，否則便會(huì)如沙地行船，異常艱難，且難出成績。因此，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)學(xué)生的語感能力，應(yīng)當(dāng)是語文學(xué)習(xí)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

文言文對于剛升入初中的新生來說是新接觸到的知識(shí)，對此他們可以說是一片空白。要想學(xué)好文言文，培養(yǎng)學(xué)生較高的文言文學(xué)習(xí)能力，我們首先就必須注意培養(yǎng)他們的文言文語感。從某種角度來講，培養(yǎng)語感便是為學(xué)好文言文營造良好氛圍，有了一個(gè)好的氛圍，學(xué)習(xí)起來才能更得心應(yīng)手，事半功倍。

既然培養(yǎng)語感這么重要，那么具體實(shí)施應(yīng)該如何去做呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去具體落實(shí)：

一、注重誦讀

誦讀是培養(yǎng)語感的首要途徑，自古以來，誦讀便是語文學(xué)習(xí)的最主要的必不可少的環(huán)節(jié)。千百年來的教學(xué)實(shí)踐證明，依靠熟讀成誦而習(xí)得語言的方法非常有效。葉圣陶先生說過，文學(xué)語言的訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練語感。獲得語感就必須要反復(fù)誦讀，使人的大腦皮層產(chǎn)生多次的條件反射。這種條件反射使語言的要素——詞語、句式、情味、氣勢在人的腦海里留下深刻的印記，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語感。

誦讀可以分為非理解性誦讀與理解性誦讀。非理解性誦讀即課文講解之前的誦讀。不明白意思，通過誦讀，可以初步理順語音，感知課文韻味，揣測課文內(nèi)容，為后面文意的講解打好基礎(chǔ)。課文講解完，文句疏通之后，便轉(zhuǎn)為理解性誦讀。這時(shí)可要求學(xué)生運(yùn)用多種感官，眼、耳、口、心齊上陣，多角度進(jìn)一步感知課文，熟悉語文。多次感受，印象反復(fù)加強(qiáng)，便為語感的產(chǎn)生提供了可能性。長期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，誦讀的文章多了，語言運(yùn)用的規(guī)則自然就會(huì)在腦海里自動(dòng)整合成一種語言直覺，產(chǎn)生強(qiáng)烈的語感。

因此，強(qiáng)化誦讀環(huán)節(jié)，不但能促進(jìn)學(xué)生逐步積累規(guī)范化的語言材料，提高語言綜合運(yùn)用能力，更是培養(yǎng)語感的首要途徑和基本規(guī)律。

二、傳授知識(shí)

語感是小船，知識(shí)是海洋。小船雖能在海洋上自由飄蕩，但還是需要大海將它托起，知識(shí)便是語感馳騁的基礎(chǔ)。如果沒有大量的知識(shí)作基礎(chǔ)，任何能力都無從談起。

文言文語法規(guī)范與現(xiàn)代文有較大差別。所以，我們在講授文言文的過程中就必須時(shí)時(shí)注意傳授文言文有關(guān)的語言知識(shí)。前面講到的誦讀，那僅僅是以感性的角度去認(rèn)知文言文，而語感的培養(yǎng)必須有堅(jiān)實(shí)的依托，不能總是模糊的感覺，飄忽的印象。真正要將這個(gè)感知上升到理性高度，就應(yīng)該通過多次學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)范化的語言知識(shí)。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要求不高，只要求弄清文意，朗讀成誦。但這并不是說初中生就可以對文言知識(shí)概不過問。要想培養(yǎng)較強(qiáng)語感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文營造良好氛圍，從這時(shí)起，就應(yīng)該對課文中常見的、有特點(diǎn)的語言、詞匯、句式等進(jìn)行感知、講解、總結(jié)規(guī)律，形成知識(shí)。一篇文章四五個(gè)常用字詞，二三個(gè)特殊句式，日積月累，從簡到繁，由淺入深，學(xué)生在不知不覺中便積累大量文言文語言知識(shí)，進(jìn)而形成整體認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為語感能力的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)學(xué)法

語文知識(shí)博大精深，教師能夠傳授的知識(shí)只能是其中的九牛一毛。如果只知傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)到的將會(huì)太少太少，而遺漏的將會(huì)很多很多，所謂授人以魚不如授人以漁，語文課堂教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從這點(diǎn)講，要提高課堂教學(xué)效率，我們的教學(xué)不只是要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更為主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的方法。

埃德爾·富爾在《學(xué)會(huì)生存》中說：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！闭垊e人開門，開一次是一次，自己配制一片鑰匙，隨時(shí)都可以開啟文言文這一祖國文化寶庫的大門。所以，學(xué)習(xí)學(xué)法是學(xué)習(xí)的根本，指導(dǎo)學(xué)法更是教育的根本。只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才能在今后接受新知識(shí)時(shí)舉一反三，觸類旁通，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，不斷地在愛讀、樂讀的氛圍中培養(yǎng)語感。

在指導(dǎo)學(xué)法的過程中一定要注意講練結(jié)合：講，即傳授技巧;練，是讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)、技能技巧進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。理論付諸實(shí)踐，不但不會(huì)導(dǎo)致空對空，同時(shí)還可以通過實(shí)踐，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行修改，更有利于學(xué)法改良，有利于創(chuàng)造切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，并使之在腦海里生根，形成學(xué)習(xí)能力。

我教《狼》一文，便注意到了文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在講解課文之前，我先教給了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的有關(guān)方法。如“反復(fù)誦讀”“參看注釋，分析文字”“看圖示、課件”“通過上下文揣測文義”“與老師、同學(xué)討論”等。并注重在教學(xué)中落實(shí)。文言文文句的疏通便由同學(xué)們嘗試著運(yùn)用以上幾種方法去解決，最后還有不懂的采取最后一種方法，“與老師、同學(xué)討論”。學(xué)習(xí)完一段后，學(xué)生們交流學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，說出老師所指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法自己是如何運(yùn)用的，有何發(fā)展。然后進(jìn)一步，由易到難，繼續(xù)讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)文言文。文章的學(xué)習(xí)由簡到繁、由少到多，學(xué)習(xí)方法也在不斷改進(jìn)，不斷完善，印象不斷加強(qiáng)，最后在學(xué)生們身上生根，成為一種習(xí)慣，或者一種本能。以后再接觸文言文便會(huì)很自然地運(yùn)用最適合自己的學(xué)習(xí)方法直接學(xué)習(xí)，輕松簡單，培養(yǎng)語感，形成能力。

四、開展活動(dòng)

語文教學(xué)培養(yǎng)的是聽、說、讀、寫的能力，是能夠較好應(yīng)付社會(huì)生活的素質(zhì)，它是與生活密不可分的，它來源于生活最終也必須為生活服務(wù)。所以語文學(xué)習(xí)必須緊密聯(lián)系生活，將課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活中，知行統(tǒng)一，才能給學(xué)生留下較深印象，文言文教學(xué)是語文教學(xué)的一部分，同樣也不例外。

我在教《狼》一文時(shí)，讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，將文言文故事用白話文改編，然后形象、生動(dòng)、繪聲繪色地講給大家聽。這個(gè)過程中，不但聽的學(xué)生感興趣，講的學(xué)生更是受益匪淺。另外，還可以安排課本劇的表演，讓學(xué)生在仔細(xì)揣摩角色的動(dòng)作、神態(tài)、心理的過程中領(lǐng)略文章的妙處，加深對文章的認(rèn)識(shí)。這些活動(dòng)的開展就讓學(xué)生感覺文言文離自己并不遙遠(yuǎn)。同樣有著緊密關(guān)系，并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的講故事和表演能力，在準(zhǔn)備過程中加強(qiáng)語感。

語文活動(dòng)促使學(xué)生各種感官的積極活動(dòng)，手腦并用，學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一。這樣既可鞏固已有的知識(shí)，同時(shí)還能在活動(dòng)中體會(huì)到隱含于語言表象之后的深層含意，理解更深刻、多次運(yùn)用，反復(fù)加深印象，也就為語感能力的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以上是具體落實(shí)的主要途徑，同時(shí)我們在開始實(shí)施之前還必須先注意兩個(gè)問題：

1．循序漸進(jìn)，不能拔苗助長

《九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱》規(guī)定，初中生學(xué)習(xí)文言文要求弄懂文意，重在朗讀。也就是把重點(diǎn)放在培養(yǎng)語感、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)上，文言文字詞句只做粗略了解，不要求詳細(xì)、系統(tǒng)、精深。所以，我們在教學(xué)過程中同樣應(yīng)該相應(yīng)降低要求，從易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。期間的發(fā)展要有一個(gè)過程。一開始就面面俱到，將文言文教學(xué)沉迷于大量字詞句的零碎講解和分析，勢必就會(huì)讓學(xué)生一接觸文言文便感覺到文言文難學(xué)，且枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。培養(yǎng)語感就更是無從談起了。在文言文教學(xué)的初始階段應(yīng)該重視整體感知，讓學(xué)生有整體印象。注重朗讀，文意只要大致理解，字詞句要有輕重取舍，不能要求面面俱到，過分強(qiáng)調(diào)。每篇文章掌握重點(diǎn)的幾個(gè)字詞句，積累多了就很可觀，想一口吃出個(gè)胖子來，那只能是異想天開。

2．先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)文言文亦如此。首先就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要盡量突出其趣味性。要注意語言的整體感知，讓學(xué)生欣賞完美的藝術(shù)珍品而不是人為分割的碎片。同時(shí)，通過降低難度、降低要求，多出花樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感覺到文言文學(xué)習(xí)并不枯燥，從而樂學(xué)、愛學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在這種積極情緒下的學(xué)習(xí)，才更有利于對語感能力的培養(yǎng)。