初萬江，金 萍，耿成燕，張亭亭，李天立

大連醫(yī)科大學:1現(xiàn)代教育技術部;3基礎醫(yī)學院，遼寧 大連 116044;2附屬第二醫(yī)院，遼寧 大連 116023

談科普類視聽教材的設計與制作

初萬江1，金 萍2，耿成燕3，張亭亭1，李天立1

大連醫(yī)科大學:1現(xiàn)代教育技術部;3基礎醫(yī)學院，遼寧 大連 116044;2附屬第二醫(yī)院，遼寧 大連 116023

結(jié)合《農(nóng)村飲水衛(wèi)生》電視教材的制作，介紹了科普類視聽教材在開發(fā)、制作過程中要依據(jù)受眾廣泛的特點，遵循專業(yè)知識通俗化、素材攝制與收集多樣化、實景拍攝原生態(tài)化、編輯要素生活化的原則，并注重與外景地主管部門的溝通協(xié)調(diào)，同時處理好宣傳和隱私的關系。

科普視聽教材;通俗化;多樣化;原生態(tài)化;生活化

科普資源在普及科學知識，提高全民綜合素質(zhì)方面具有重要作用，因此研究科普資源的建設具有重要意義［1］。《農(nóng)村飲水衛(wèi)生》視聽教材系“十一五”國家重點音像出版規(guī)劃的2010年衛(wèi)生部視聽教材制作招標項目，由大連醫(yī)科大學制作完成，2011年5月由人民衛(wèi)生出版社出版發(fā)行?，F(xiàn)對該教材研發(fā)實踐的成功經(jīng)驗介紹如下:

1 科普類視聽教材的特點

視聽教材是以圖像和聲音為符號，以磁介質(zhì)為載體，通過視頻和音響向受眾呈現(xiàn)教學內(nèi)容的一種電子教材［2］。視聽教材主要有兩大類:一類是廣義上的科普視聽教材;一類是狹義的教學視聽教材。教學視聽教材是以在校學生或繼續(xù)教育的學生為受眾，內(nèi)容以教學大綱或培訓大綱為基礎，受眾分層次且人數(shù)有限;科普視聽教材以廣大民眾為受眾，不分層次、形式靈活，以普及性的科學知識為傳播內(nèi)容。因此，科普類視聽教材受眾廣泛，傳播方式多樣，是提高廣大群眾綜合素質(zhì)的視聽教材［3］?！掇r(nóng)村飲水衛(wèi)生》就是這樣一部以廣大的農(nóng)村民眾為對象，以通俗易懂的方式，表現(xiàn)農(nóng)村飲水衛(wèi)生方面的知識，向人們宣傳飲水衛(wèi)生的重要性和保護水源地的迫切性、安全飲水的必要性等內(nèi)容。

2 科普類視聽教材的制作

2.1 科普類視聽教材稿本的撰寫［4］

科普類視聽教材稿本的撰寫必須遵循視聽教材稿本撰寫的基本規(guī)律。即科學性、教育性、藝術性和娛教性規(guī)律，同時針對受眾廣泛這一特質(zhì)，稿本內(nèi)容必須通俗易懂，將專業(yè)的知識大眾化，使受眾易于理解和接受，特別是程序性知識的動手操作內(nèi)容，要簡單明了，即操作性要強［5］。

在《農(nóng)村飲水衛(wèi)生》稿本撰寫中，在遵循撰寫共性的基礎上，注重內(nèi)容的大眾化、易懂、易記、易操作，使人們能夠掌握專業(yè)性的飲水衛(wèi)生知識。例如:在內(nèi)容安排上，采用并列方式，分為飲水衛(wèi)生的重要意義、飲水衛(wèi)生與健康的關系、水污染的危害、水的消毒、水源的保護、水的衛(wèi)生學特征、優(yōu)質(zhì)水的標準及水利設施的建設等8個版塊進行講解，既大眾化又不失專業(yè)性。又如:在講解健康水的標準時，應該說明造成水硬的原因，即水硬度以磷酸鈣計，介于50-200 mg/L間的水是標準的，超過了這個范圍的水即為硬水，使農(nóng)民明白了水硬的道理。

2.2 科普類視聽教材素材的拍攝與收集

《農(nóng)村飲水衛(wèi)生》是公共衛(wèi)生類題材，由于水和群眾生活息息相關，而且我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，這就決定了素材的收集與一般狹義的視聽教材有所不同。當然，分鏡頭稿本撰寫，素材收集中的攝像及技巧都應遵循視聽教材的一般攝制規(guī)律。

2.2.1 分解鏡頭應周密調(diào)度 外景地主管部門的支持非常重要，尤其是劇務一職要由當?shù)刂鞴懿块T安排的人員來擔任。他(她)是攝制組與當?shù)赜嘘P方面聯(lián)系的橋梁。在該片的拍攝中，每個外景地都安排了3個人來擔任劇務。拍攝鏡頭分為水源地、污染、飲水設施、用水、管理防護、宣傳、興建改良等七大部分，每一部分又分為許多小類，然后由主編和導演詳細地把任務分配給每位劇務人員，由劇務分頭落實實景拍攝地的具體安排與協(xié)調(diào)。這里包括典型外景地的選擇，取景地相關人員的協(xié)調(diào)，特別是深入到農(nóng)戶的取景地，要提前宣傳和溝通，取得農(nóng)戶的信任與支持。在《農(nóng)村飲水衛(wèi)生》一片中，水源地選擇有大的水庫，也有小的池塘;有河流，也有農(nóng)家的提水井。在水的使用方面，有農(nóng)家生活用水，也有耕作用水;在水污染方面，有生活污染，也有化工污染。周密的安排調(diào)度，保證了拍攝工作的順利進行。

2.2.2 素材攝取中注重原生態(tài) 科普片傳遞的是科學普及性的知識，反映的是老百姓身邊實實在在的事物，因此它有別于電視劇等藝術創(chuàng)作。攝取的人物和實景要忠實于本來面目，即原生態(tài)，否則就失去了宣傳教育的目的。在該片攝取素材時，就忠實于原貌。例如:在拍攝一個池塘水源地過程中，水源地的保護設施柵欄銹蝕斑斑，幾欲破損。如果為了畫面漂亮，加上人為因素，就有了造假的嫌疑。特別是進入農(nóng)戶家中拍攝，也要忠實于農(nóng)家的本來生活。

2.2.3 多渠道收集素材 《農(nóng)村飲水衛(wèi)生》視聽教材由于涉及國內(nèi)廣大農(nóng)村地區(qū)，因此飲水衛(wèi)生方面的案例典型多、地域廣，如果攝制組趕赴每地攝取實景，不但沒有必要，而且也不經(jīng)濟。許多素材可以由以往的積累和共享的方式獲取。素材方式可以是視頻，也可以是圖片，多種渠道、多種形式來滿足整個片子的需求?？傊夭目梢允菙z制組實景拍攝的方式獲取，也可以通過其他方式獲取。例如:表現(xiàn)水資源方面的畫面，我們在實景攝取的同時，收集了以往南方水系的資料，如長江、嘉陵江、清江水的視頻資料;在水污染方面，除了實景拍攝，也收集了共享圖片的資料;在由飲水造成的疾病方面，也由共享的資料圖片及積累的視頻來獲取。

2.2.4 編輯 教材的編輯程序與一般狹義視聽教材編輯程序與技巧相同。這里主要強調(diào)，在注重科學性與教育性的前提下，要注重藝術的渲染和貼近百姓生活。即在普及科學知識的同時，也要使受眾得到美的熏陶［6］。我們在編輯該片時就注重在同一場景中選取審美價值高的鏡頭。例如:反映家禽污染水源地的一組鏡頭，攝取的素材從不同角度有三組鏡頭，編輯時通過反復權(quán)衡，最終選擇了逆光拍攝的一組鏡頭:大白鵝和鴨子在池塘暢游嬉戲。由于這組鏡頭是逆光拍攝，波光粼粼，大白鵝和鴨子輪廓清晰，整個畫面透視感極強，同時也傳遞了家禽污染水源地的信息。另外強調(diào)的一點是，解說的速度要緩慢，語氣要和藹［7］。語速要有利于人們的理解和接受。在編輯中，特技用的少，使片子更具有原生態(tài)性，減少主觀色彩，更真實、更貼近百姓生活［8］。

3 科普類視聽教材的制作體會

科普類視聽教材是面向大眾的，因此它的攝制也是深入大眾生活的，其制作過程也具有特殊性。

3.1 協(xié)調(diào)溝通選擇外景地

科普類視聽教材由于受眾廣泛，外景地的選擇及與外景所在地主管部門的協(xié)調(diào)顯得尤其重要。外景地選的再好，如果沒有當?shù)卣块T的支持與協(xié)調(diào)也是無法開展工作的。所以，攝制組的主持人要與外景地相關機構(gòu)取得聯(lián)系，取得主管部門的協(xié)助和支持，才能保證拍攝工作的順利進行。

3.2 處理好隱私與普及教育的關系［9］

科普片以向受眾傳遞科學常識為目的，有別于新聞、焦點訪談等電視節(jié)目。不宣傳人物也不曝光事件，因此在取景中要把握好隱私與普及教育的關系。

在該片拍攝中，既不突出人物，也不宣傳單位，以中性的視角去拍攝普遍性的事物。例如:拍攝水源地時，只拍池塘、水庫、江河湖泊，而不拍攝水源地的名稱牌匾。涉及到管理部門、學校、工廠，只拍內(nèi)涵的事物，不拍獨特特征的名稱牌匾等。尤其是需要整改的方面，更是注意只攝取現(xiàn)象，而不攝取諸如人物面部、單位主體樓宇等。

當然，《農(nóng)村飲水衛(wèi)生》是以普及飲水衛(wèi)生知識為目的。因此，在實際拍攝中，攝制組在處理好隱私的同時，也會對接觸到的有關人員進行飲水方面的說教宣傳。例如:進入農(nóng)家拍攝，就宣講為什么諸如旱廁等污染源要離開自家水井一定的安全距離;生活垃圾為什么要集中堆放處理等。

總之，科普類視聽教材的攝制，在遵循一般視聽教材的攝制規(guī)律基礎上，要注意受眾廣泛的特點，稿本撰寫要通俗化;素材的拍攝與收集多渠道，實景拍攝前與實景攝取地做好溝通協(xié)調(diào);要注重原生態(tài)化的實景拍攝;并且注重隱私的保護和宣傳的關系，編輯中要注重貼近受眾生活要素的挖掘，使教材為人們所喜聞樂見。

［1］任福君.關于科技資源科普化的思考［J］.科普研究，2009，4(3):60-65

［2］許維新，郭光友，魏吉慶.現(xiàn)代教育技術應用基礎［M］.北京:科學出版社，2004:173-202

［3］尹霖，張平淡.科普資源的概念與內(nèi)涵［J］.科普研究，2007，10(5):34-41

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［5］初萬江，李連宏，許竹萍，等.重組教學資源構(gòu)建系列醫(yī)學視聽教材集群的研究與實踐［J］.實驗技術與管理，2011，28(6):89-92

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［7］施玲.影視配音藝術［M］.杭州:浙江大學出版社，2008: 52-86

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Design and making of popular science audiovisualmaterials

Chu Wanjiang1，Jin Ping2，Geng Chengyan3，Zhang Tingting1，Li Tianli11Modern Education Department，Dalian Medical University，Dalian 116044;2the Second Affiliated Hospital，Dalian Medical University，Dalian 116023;3Basis Medical College，Dalian Medical University，Dalian 116044

By relating to themaking of the televisionmaterial RuralWater-Drinking Hygiene，this paper discusses that the development and making of popular science audiovisualmaterials should take the audience＇s characteristics into consideration，follow the principles of popularization of professional knowledge，diversified material photography and collection，shooting at the original scenes，closeness of editing elements to life.Attention should also be paid to making good communication and coordination with the local administrative departments and handlingwell the relationship between publicity and privacy.

audiovisual teachingmaterial;popular;diversified;original;close to life

G431

:A

:1004-5287(2012)04-0410-02

2010年衛(wèi)生部視聽教材制作招標項目(10-v1-53);2009年度遼寧省教育廳高等教育教學改革A類(重大項目)研究立項課題“重組教學資源構(gòu)建系列醫(yī)學視聽教材集群的研究與實踐”(遼教發(fā)［2009］141號-A4-8)的子課題。

2012-02-22

初萬江(1963-)，男，遼寧大連人，碩士，高級實驗師，主要研究方向:視聽教材研發(fā)，現(xiàn)代教育技術與醫(yī)學教育教學整合。