張 玲

（沈陽市大東區(qū)工農(nóng)路第一小學(xué)，遼寧 沈陽 110045）

《小熊購物》教學(xué)設(shè)計(jì)

張 玲

（沈陽市大東區(qū)工農(nóng)路第一小學(xué)，遼寧 沈陽 110045）

教材分析

本課是北師大版二年級下冊，“乘加混合運(yùn)算”的第一課。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這是學(xué)生第一次接觸兩級運(yùn)算式題，教材不是以單純學(xué)習(xí)計(jì)算法則的形式出現(xiàn)，而是通過“小熊購物”主題圖呈現(xiàn)生活情境，將教學(xué)內(nèi)容和解決問題過程有機(jī)結(jié)合，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出結(jié)果，在綜合列式方法中，出現(xiàn)了兩種情況：一種是將乘法放在前面，另一種則將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學(xué)生了解在加法和乘法的綜合算式中，無論乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加法。

教學(xué)目標(biāo)

（1）通過“小熊購物”的問題情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

（2）結(jié)合解決問題的過程，探索“先乘法，后加減”的運(yùn)算順序，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的密切聯(lián)系，并能正確運(yùn)算兩部的式題。

（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握先算乘法，后算加減的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生能夠正確計(jì)算兩步混合運(yùn)算，解決兩步完成的問題。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（出示小熊玩偶）“小朋友們，你們好！還記得我——你們的好朋友嘟嘟嗎？見到你們我真是太開心了！你們呢？不知道這么長時(shí)間你們有哪些進(jìn)步，就讓我嘟嘟來考考你們吧！”

師：你們知道今天是什么日子嗎？

生：“三·八”婦女節(jié)。

師：那么，你們在今天為媽媽做了些什么事呢？

生1：我為媽媽刷了碗。

生2：掃地。

生3：收拾桌子。

……

師：告訴你們，嘟嘟可以為媽媽代勞，替媽媽去星星超市采購了一些食品。不信，你們看?。ǔ鍪菊n件：超市圖）

師：“那就讓我們跟隨能干的嘟嘟到星星超市逛逛吧！”

二、提出問題，探求新知

（一）探索“乘加”的運(yùn)算順序

（1）師：這時(shí)嘟嘟來到了超市的東南角，誰愿意當(dāng)小導(dǎo)購員向大家介紹一下這里？（指名答）

生：學(xué)生找出圖中的數(shù)學(xué)信息：

面包每個(gè)3元 餅干每包4元

飲料每瓶6元 花生每包7元

糖果每袋5元

（2）師：如果你跟嘟嘟一樣，也去超市買東西，但只允許你買2種食品，每種數(shù)量不限，你準(zhǔn)備買些什么呢？（指名答）

生1：1個(gè)面包，4包餅干

生2：2瓶飲料，一包花生

生3：3包糖果，1瓶飲料

……

師：根據(jù)找到的數(shù)學(xué)信息，你能提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題并解答出來嗎？

預(yù)測學(xué)生可能提出：

①一般學(xué)生會(huì)提出一步計(jì)算的問題，學(xué)生自己解答；②學(xué)生可能把小熊胖胖的問題提出來，正好當(dāng)例題來講；③學(xué)生提出三步計(jì)算的問題，讓他口答，如果不會(huì)放到“問題銀行”以后解決。

如果學(xué)生只出現(xiàn)第一種可能，教師在一步乘法問題的基礎(chǔ)上，再加一步，使問題變成乘加的兩步運(yùn)算。

例如：

生：4袋糖果多少元？4×5=20（元）

師：再加上一包花生，應(yīng)付多少元？

這時(shí)就把這道題作為例題來講，把小熊嘟嘟的問題作為練習(xí)來處理，同時(shí)教師把問題板書。

（3）生接受問題，思考解決（做在練習(xí)本上），做出一種方法，可以讓他再想一想其他方法，然后在同桌交流算法，教師巡視到位。

學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)以下算法：

①4×5＝20（元） 20＋7＝27（元）

②4×5＋7＝27（元）

③7＋4×5＝27（元）

同桌之間交流方法。這時(shí)教師有意找出運(yùn)用不同方法計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行板書（略）。

師：先算什么？再算什么？

（無論哪種算法，都必須讓學(xué)生明確每一步求的是什么，用什么來進(jìn)行計(jì)算，并且把第一步用紅筆標(biāo)出）

（4）比較方法。

（1）比較不同點(diǎn)。

師：觀察這三種方法有什么不同？

預(yù)測學(xué)生可能說出的回答：

①方法一是兩個(gè)算式，方法二、三是一個(gè)算式。

②方法一是分步，方法二、三是綜合。

③一個(gè)是7加在后面，一個(gè)是7加在前面。

學(xué)生應(yīng)該能說出第一種和第三種，也許會(huì)有極少的學(xué)生說出第二種。

師：第一種方法是兩個(gè)算式，我們把它叫做分步運(yùn)算，把這兩個(gè)算式和在一起，就出現(xiàn)了后面兩個(gè)算式，我們把它們叫做混合運(yùn)算，今天我們就來學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算（一）”。

（2）比較相同點(diǎn)。

師：繼續(xù)觀察三種方法有什么相同？

預(yù)測學(xué)生可能說出的回答：

①單位相同都是“元”。

②結(jié)果相同都是27。

③都有乘法和加法。

④都是先算乘法，再算加法。

⑤都是先求4袋糖果多少元？再求一共多少元？

……

當(dāng)有學(xué)生說出都是先算乘法，再算加法時(shí)，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)為什么要先算乘法，再算加法，讓學(xué)生理解“先算乘法、后算加減”的算理。

（二）探索“乘減”的運(yùn)算順序

師：你們幫孝順的嘟嘟解決了問題，嘟嘟非常感謝你們。看到嘟嘟幫媽媽做了事，它的鄰居皮皮也來超市買東西了?！?/p>

你們看，它帶了20元錢，想買3包餅干，你們愿意做一次小售貨員幫它算算該找回多少錢嗎？

生：愿意?。◣煱鍟鴨栴}）

（1）生本上做此題，一人板演。比比看誰的方法多。

（1）生匯報(bào)答案：

①3×4=12（元），20-12=8（元）。

②20-3×4

=20-12

=8（元）

（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：有減法又有乘法，先算乘法。（師隨機(jī)板書）

（4）師：做混合運(yùn)算時(shí)應(yīng)注意什么？

生：①運(yùn)算順序；②書寫格式

小結(jié)：同學(xué)們，你們做得真是太好了，幫可愛的小熊解決了令它們頭痛的難題，你們感受到了幫助別人的快樂了嗎？那你們今后一定要經(jīng)常幫助有困難的人呀！

三、練習(xí)（略）

四、總結(jié)（略）

課后反思

在本課中，我努力把教學(xué)過程還原為生活過程，以媽媽的節(jié)日為契機(jī)，從二年級學(xué)生對母親單純的愛入手，創(chuàng)設(shè)生活情境并以學(xué)生們熟悉的小熊嘟嘟為主人公，整個(gè)教學(xué)過程自始至終地貫穿在購物活動(dòng)中。學(xué)生對此感到親切，并逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。讓學(xué)生猜一猜小熊可能遇到的問題，允許學(xué)生多角度地看問題，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題以及開放性思考問題的能力。接著通過自主探索、小組合作、討論交流，得到解決問題的方法。最后，通過比較“有加法又有乘法”和“有減法又有乘法”時(shí)，它們在計(jì)算方法上相同的地方都是先算乘法，更加加強(qiáng)了學(xué)生正確計(jì)算兩步式題的能力。但是對于把兩個(gè)算式合在一起，學(xué)生對此還是感到困難，要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，并在練習(xí)中不斷地加強(qiáng)與鞏固。兩個(gè)算式合并以后，算式的讀法還是要加強(qiáng)。計(jì)算過程中，學(xué)生容易把混合運(yùn)算中第一步算式的位置寫反，要不斷提醒學(xué)生注意。

本節(jié)課還存在很多不足之處，如應(yīng)充分放手讓學(xué)生自己試一試，說一說，使學(xué)生能根據(jù)自己已有的知識和能力來分析、解答，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和思維方式。

（責(zé)任編輯：李雪虹）