萬芹蘭，潘立宇

中職語文教學有效開展綜合實踐活動芻議

萬芹蘭，潘立宇

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》針對語文學科實踐性強的特點，明確提出了中職語文教學要開展語文綜合實踐活動的要求。就開展語文綜合實踐活動進行了深入的思考，提出了一些具體的實施策略。

中職；語文綜合實踐活動；遵循原則；策略

為了適應快速發(fā)展的時代要求，國家教育部在2009年初修訂了《中等職業(yè)學校語文教學大綱》（以下簡稱“新大綱”），“新大綱”中對“語文綜合實踐活動”的要求是：“根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設計活動項目，創(chuàng)設活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關(guān)的語文知識和技能，提高語文應用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感?！?/p>

語文綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和語文經(jīng)驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對語文知識的綜合運用為主要目的的語文新型分支。語文綜合實踐活動的基本特點是使學生不局限于書本里、課堂上、學校中，倡導學生主動參與、交流、合作、探究式的學習活動，充分尊重學生的個性，使學生身心得到全面、和諧的發(fā)展；真正把裝進學生書包里的語文知識通過綜合性、實踐性、開放的形式展現(xiàn)給學生，使學生能在自主活動中獲得積極的、生動活潑的發(fā)展。

一、立足學生，注重實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

通過綜合實踐活動，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，尤其是可以尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，對語文進行多樣化的探究。這種探究，既有學生個體的獨立鉆研，也有學生群體的討論切磋，所以，從中我們可以全面觀察和提高學生的能力：在活動中的合作態(tài)度和參與程度；在活動中能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的意見或觀點。

語文綜合實踐活動教學是學習方式的改革，“整合、過程、應用、體驗、全員、參與”是它的內(nèi)在意義。筆者認為，語文綜合實踐活動應遵循以下原則。

（一）全體參與原則

面向全體學生，開發(fā)每一個學生的潛能。要想做到人人參加活動，人人都有收獲，教師應該有意識地為每一個學生提供參與探究活動的機會，尤其是要給弱勢群體以特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使每一個學生都能分享到探究的艱辛和成功的喜悅。當然，對于某些有特殊困難的學生和有特殊才能的學生，應該考慮在適當時候給予他們恰當?shù)膶W習任務。

（二）啟發(fā)探索原則

在活動中，教師是引導者，目的在于引起(而不是代替)學生的探索，激發(fā)學生的興趣愛好，其基本任務是啟發(fā)誘導，發(fā)展學生的個性和特長，培養(yǎng)學生探索意識和創(chuàng)造才能；學生是探索者，主要任務是通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)新事物，滿足自身求知、求發(fā)展的要求，有利于自身的全面發(fā)展。

（三）求異求優(yōu)原則

引導學生從盡可能多的角度來分析問題、解決問題，鼓勵他們提出與眾不同的新方法、新觀念和新思想，培養(yǎng)學生自我教育和獨立研究能力，鼓勵在活動中進行探究學習，培養(yǎng)學生的研究意識，并能從“異”中求“優(yōu)”。例如在寫作“電影或電視劇說明書”時，筆者為學生播放了電影《海洋天堂》?？赐觌娪昂螅瑢W生從語言、情節(jié)、畫面、音樂等方面做了深入地探討，多角度地分析了這部電影，并從中找出一個最佳的角度對這部電影加以說明。通過本節(jié)課的學習，學生不僅寫好了說明書，還從中獲得了對作品的審美享受。

（四）個性化原則

針對學生心理的不同特點——個性差異即學生與學生之間在穩(wěn)定的特征上的差異，如個體在性別、年齡、性格、特長、愛好、能力、興趣、態(tài)度、觀念、智力、氣質(zhì)、動機、情感、意志等方面的差異，為學生提供不同的學習幫助，實施差異教學，并讓學生學會找到適合自己個性的高效的學習方式，提高活動的成效，最終真正地獲得屬于自己的東西。

（五）評價激勵原則

激勵性評價是以激發(fā)學生內(nèi)在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價值判斷活動。它會使評價對象產(chǎn)生愉快的情感體驗，從而極大地激發(fā)個體的動機，調(diào)動個體奮發(fā)向上的積極性，促進評價對象自我發(fā)展。因此，教師對學生的學習態(tài)度、方法和成果，要多肯定、多鼓勵，幫助學生實現(xiàn)成功，體驗成功的樂趣。

二、立足教材，以點帶面，培養(yǎng)學生的探究精神

語文的課程資源包括課堂資源和課外學習資源。教材是語文課堂教學的重要資源之一。學生在校學習，主要就是進行課堂學習，而教材是學生學習語文的藍本。我們的語文教學應該與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學體系。

（一）利用圖書館、多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)等渠道，拓寬語文學習的內(nèi)容

如今，學生獲取信息的渠道廣泛，通過圖書館、多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)等，可以使各種語文資源與現(xiàn)行語文材料緊密結(jié)合，拓寬語文學習的內(nèi)容，使語文課程更加多元化、立體化。筆者在教學時，往往以語文教材為中心，切實利用好單元后的“綜合實踐活動”安排。引導學生開展查閱資料、網(wǎng)上搜索等拓展性實踐活動。如學習綜合實踐活動“推薦我喜歡的一本書”時，安排學生走進圖書館、閱覽室查閱資料，到網(wǎng)上搜索信息，并加以整理，為課堂教學作好充分的準備；在課堂上，讓同學們講述自己的觀點，陳述理由。這樣既鍛煉了學生的口才，又使學生體驗了合作與成功的喜悅。

（二）深挖教材，拓展延伸，開闊學生視野

在課堂教學中，教師要深挖教材，把教材作為語文綜合實踐活動的載體，讓學生從被動地接受灌輸?shù)街鲃拥靥剿餮芯?，提煉出能引起學生思考和研究興趣的話題。例如學生在學習第二冊教材中的《包身工》時，覺得文中的包身工離現(xiàn)在的生活很遙遠、很抽象。受課后思考練習題的啟發(fā)，筆者設計了一個以“現(xiàn)代包身工”為主題的語文綜合實踐作業(yè)，要求將自己身邊的或自己了解到的有關(guān)事件、圖片、影像資料等進行匯總，寫一篇報告《我看包身工》。

在活動中，學生們細致比對、深入調(diào)查、廣泛查閱搜集文字、圖片資料，有的上網(wǎng)查找，有的到圖書室查閱，有的在地方志中翻閱，有的整理本小組的考察成果，活動開展得有聲有色。一周之后，在全班搞了一次成果展，同學們把自己的報告做了一個“語文綜合實踐活動”學習成果展示，很多學生感觸很深。通過這次活動，他們的思想接受了洗禮，思考意識和實踐能力也得到了鍛煉。

（三）開展研究性學習，培養(yǎng)學生合作、探究的習慣

語文研究性學習，是指在語文教學內(nèi)部的研究性學習。它通過在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生進行主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會搜集.分處理信息的能力，從而增進其思考力和創(chuàng)造力。

《南州六月荔枝丹》是一篇科學小品文，屬于說明文范疇。說明文的文體知識非常清晰，學生比較容易把握，在這篇課文的教學中，采用了研究性學習方式，將課堂的主動權(quán)完全交給了學生。課前布置了預習：上網(wǎng)搜索荔枝的科學知識，文中提到的所有詩文，準備好字詞典等。上課時教師和學生一起確定了選題并明確了任務，剩下的時間交給了學生。第一節(jié)課主要讓學生進一步熟悉文本，搜集資料、合作探究、形成觀點、扣題成文；第二節(jié)課交流發(fā)言、展示成果、完成結(jié)題。在本次學習活動中，學生的學習興趣被激活了，主觀能動性得到了充分的發(fā)揮。在合作過程中，學生既增長了知識，展現(xiàn)了才華，又培養(yǎng)了自主合作的精神，在競賽中，既培養(yǎng)了其競爭意識，又實現(xiàn)了精神知識雙豐收。經(jīng)過這次活動，學生的探究精神得到加強，并在潛移默化中完成了能力的提升與情感的熏陶。

三、立足校園，面向社會，促進學生綜合素質(zhì)提高

在開展語文實踐活動的過程中，筆者力求讓學生關(guān)注學校生活、社會生活，引進生活的源頭活水，實現(xiàn)語文與生活的溝通、課內(nèi)與課外的打通、語文與其他學科的整合。

（一）巧用校園活動

為了豐富學生校園文化生活，學校開展了豐富多彩的活動。積極適時地開展語文活動，收到了事半功倍的效果。如在“職業(yè)生涯規(guī)劃”設計比賽前，教師為學生們做了相關(guān)的專題講座，讓學生結(jié)合自己的實際，制定切實可行的計劃。

（二）關(guān)注社會焦點

通過組織學生閱讀報刊、收看新聞，開展辯論等途徑，積極引導學生關(guān)注社會、思考人生。根據(jù)中職生經(jīng)常出入網(wǎng)吧這一情況，適時開展了“我如何看待‘職中生進網(wǎng)吧’”的專題辯論。學生們各抒己見。在激烈的辯論中，學生們既明確了是非觀念、提高了思想認識，又培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，增強了團隊意識，提高了語文表達能力，可謂一舉兩得。

（三）注重學科整合

語文綜合實踐活動提倡跨領域?qū)W習。與其他課程相結(jié)合，為學生學習語文、運用語言開辟廣闊了時空領域。例如：筆者任職學校校園面積較大，環(huán)境優(yōu)美，花草樹木叢生，蜂飛蝶舞，鳥兒成群。教師結(jié)合思想政治課組織學生參觀校園，并開展“環(huán)保在我心中”專題演講比賽，既豐富了學生生物學知識，又增強了其環(huán)保意識。

綜上所述，實踐性很強的語文學科，它的學習資源與實踐機會無處不在，無時不有。語文教學要努力探索實踐活動資源開發(fā)和運用的途徑及形式，在實踐活動中，教師要鼓勵學生一起探究、一起實踐，通過和他人的接觸、交流，學會理解他人，懂得尊重人、體諒人，在與人交往、合作中，形成團結(jié)、合作的精神。

開展多種多樣的語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學生愛護自然、傳承文化的能力;發(fā)展學生觀察、感受、體驗、參與社會生活的能力，初步培養(yǎng)了同他人交往與溝通的能力:提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進和諧發(fā)展。

開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學生綜合能力，是新課程的需要，是培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的需要。我們要逐步孕育成自己的實踐活動的個性，構(gòu)建起更好的有特色的實踐活動課教學模式，努力提高學生的語文綜合能力。

我們在傳承文化，要關(guān)注生活;我們在教書育人，要在語文綜合實踐活動課程里體驗創(chuàng)新，不斷前進，兼容并包，繼往開來，勇攀高峰。

萬芹蘭，女，江蘇省金湖中等專業(yè)學校教師，主要研究方向為中職語文教學；潘立宇，男，江蘇省金湖中等專業(yè)學校教師，主要研究方向中職教學管理。

G712

A

1674-7747（2012）15-0059-03

[責任編輯 曉 潭]