董 巖

高職工科學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)策略

董 巖

由于基礎(chǔ)差以及教材內(nèi)容和編寫思路陳舊等原因，數(shù)控、計算機等工科專業(yè)的高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高，動機不強。通過調(diào)查、分析和研究，充分利用現(xiàn)有教材資源，創(chuàng)造性地使用任務(wù)型教學(xué)法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，加強英語學(xué)習(xí)方法和策略訓(xùn)練，從而有效提高了高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平。

高職工科學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；興趣；動機；教學(xué)策略

教育部在《高職高專英語課程基本要求》中指出：高職高專的英語課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過180-220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。但是目前的高職工科學(xué)生英語課程很難達到培養(yǎng)目標(biāo)。他們英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)非常被動，缺少目標(biāo)和動力。因此，進一步了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)對策，改進教學(xué)方法，加強師生的交流和配合，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是提高教學(xué)效果的重要途徑。

一、高職工科學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因分析

為進一步了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，有針對性地采取相應(yīng)的教學(xué)策略，筆者于2009年9月-2011年7月期間，對江蘇省城市職業(yè)學(xué)院CZ學(xué)院信工系2009級機電和計算機班學(xué)生以及2010級機電（1）和（2）班學(xué)生，采用書面問卷形式，在分層的基礎(chǔ)上，進行了為期四學(xué)期的跟蹤調(diào)查。本次問卷調(diào)查涉及英語學(xué)習(xí)的動機強度、態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和教材教法等?？偣舶l(fā)放問卷227份，收回225份，有效問卷225份，回收率99.1%。

（一）高職工科學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.英語學(xué)習(xí)興趣不高。被調(diào)查的學(xué)生中，47%的學(xué)生認(rèn)為，他們對英語學(xué)習(xí)不感興趣，但同時卻認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語很重要，還有45%的學(xué)生認(rèn)為，對英語學(xué)習(xí)興趣一般，而只有8%的學(xué)生認(rèn)為他們對英語學(xué)習(xí)感興趣；對“你喜歡上英語課嗎”的回答，有高達90%的學(xué)生回答“不喜歡”和“一般”；對于“影響你學(xué)習(xí)英語興趣的因素有哪些”的回答中，有64%的同學(xué)回答“英語老師的教學(xué)”，87%的學(xué)生選擇了“學(xué)好英語所帶來的好處”，回答“英語本身所帶來的魅力”的學(xué)生只占到5%。還有10%的學(xué)生選擇了“家長的壓力”，3%的學(xué)生選擇了其它。

2.尚未形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；有利于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，問卷設(shè)計了21個問題，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣；記筆記、上課是否舉手發(fā)言等上課行為的了解，等等；從問卷調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問題最大。95%的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，只有在老師要求的情況下，才會去預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)。高達98%的同學(xué)沒有閱讀課外英語讀物以及使用字典和詞典的習(xí)慣；75%的同學(xué)上課時“只是聽，不記筆記”，上課不愿意發(fā)言的占到98%；還有21%的同學(xué)課后抄作業(yè)；對怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，大部分的同學(xué)回答“不清楚”，少部分同學(xué)回答“嘗試過，但堅持不下來”。

3.英語學(xué)習(xí)態(tài)度和目的不明確，功利化傾向明顯。態(tài)度決定一切，而目的是方向。在對英語學(xué)習(xí)目的的調(diào)查中，設(shè)計了25個選項，認(rèn)為“英語在將來工作中有用“的占到51%，還有35%的學(xué)生“有點贊同”，還有14%的學(xué)生“不太贊成”；對“學(xué)習(xí)英語是為了出國”，有98%的學(xué)生選擇了“不贊成“，有2%的同學(xué)選擇了“不清楚”，對“學(xué)習(xí)英語可以在旅游時使用”，85%的同學(xué)選擇了“贊成和有點贊成”，還有15%的同學(xué)選擇了“不清楚”和“不知道”；對于“學(xué)英語是為了了解英美國家的文化、歷史和風(fēng)土人情”，94%的學(xué)生選擇了“不太贊同”；對于“英語水平是評價高素質(zhì)人才的條件“，93%的學(xué)生不贊成；而對于“學(xué)英語是為了通過大學(xué)英語應(yīng)用能力考試以及將來的四、六級考試”，99%的同學(xué)都選擇了“贊成”，還有1%的學(xué)生選擇了“有點贊成”；對“學(xué)習(xí)英語是為了專升本的需要”，高達98%的學(xué)生選擇了“贊成和基本贊成”，對“英語是一門必修課”，96%的學(xué)生也選擇了“贊成和基本贊成”，對“學(xué)好英語是為了適應(yīng)社會對人才的要求”，97%的學(xué)生選擇了“贊成和基本贊成”。

4.對英語教師和教材的要求較高。在被問到“喜歡什么樣的英語老師”時，幾乎所有的學(xué)生都寫到：風(fēng)趣、幽默、有親和力、多搞一些英語活動，多介紹一些課外知識和國外的風(fēng)土人情，和學(xué)生做朋友，沒有隔閡和居高臨下的老師是他們需要的老師；對于問到“是否喜歡目前的教材（新起點大學(xué)英語基礎(chǔ)教程）”，96%的學(xué)生選擇了“較滿意和不滿意”，非常滿意和滿意的學(xué)生只占到4%。90%的學(xué)生認(rèn)為，目前的教材“一般”和“不喜歡”，認(rèn)為“有趣”和“非常有趣”的只占到5%，其它的選擇“無所謂”。但有94%學(xué)生更喜歡“用英語寫的反映中國的文化、傳統(tǒng)、風(fēng)土人情和故事以及小說的教材”,學(xué)生還希望學(xué)到和他們的生活息息相關(guān)的題材的文章，掌握和他們的生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和表達方法。當(dāng)被問到“請你談?wù)勗诤畏N條件下你才喜歡學(xué)習(xí)英語”時，83%的學(xué)生認(rèn)為，“在沒有壓力的情況下”，即沒有升學(xué)和考試的壓力。

（二）高職工科學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因分析

1.英語課堂教學(xué)缺乏激勵機制。在學(xué)生的中學(xué)階段，為了應(yīng)試，教師每天講大量的單詞短語，學(xué)生被迫記大量的筆記，做大量的作業(yè)，每天疲于記憶和做題，長期痛苦而枯燥的練習(xí)已經(jīng)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的樂趣，學(xué)習(xí)已經(jīng)演變成不得不做的功課。而大部分學(xué)生由于不愿意記憶，不愿意做題，不愿意死記硬背，于是，學(xué)習(xí)英語就成為他們的負(fù)擔(dān)，他們痛苦而無奈。在這種情況下，還要學(xué)生保有學(xué)習(xí)英語的興趣，簡直是天方夜譚。到了大學(xué)，沒有了應(yīng)試的壓力，又沒有確立新的目標(biāo)，他們便完全喪失了學(xué)習(xí)英語的動力；中學(xué)的基礎(chǔ)沒有打好，到了大學(xué)，英語學(xué)習(xí)對他們已經(jīng)沒有任何的吸引力，得過且過是他們的唯一選擇。

2.缺少正確的學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)的老師只顧成績，只顧做題，只顧講習(xí)題，卻沒有給學(xué)生正確的學(xué)法指導(dǎo)；也沒有精力和辦法去好好設(shè)計一節(jié)課，讓學(xué)生在有趣的活動中進行學(xué)習(xí)。這勢必導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的被動和抵觸。進入大學(xué)后，老師和學(xué)生溝通比較少，上課的流程和中學(xué)也沒有太大的差異，學(xué)生還要面對“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”，部分要好的學(xué)生還要考大學(xué)英語四級或者六級。這種學(xué)習(xí)使學(xué)生進入到另外一種應(yīng)試教學(xué)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)變得功利而現(xiàn)實。

3.教材的編寫框架和內(nèi)容陳舊。教材的編寫框架仍然是按照一貫的做法：課文—單詞—練習(xí)；教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活脫節(jié)，教材學(xué)完后既沒有學(xué)到和學(xué)生生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的英語詞匯和短語，也沒有學(xué)到多少用英語表達的中國和西方的文化、風(fēng)俗習(xí)慣，尤其是較少涉及中西方文化對比的內(nèi)容，教材內(nèi)容的無趣造成學(xué)生熱情和激情的缺失；教材的語言內(nèi)容也不利于學(xué)生進行思考和語言的模仿。更主要的是，教材的內(nèi)容不涉及任何和學(xué)生的將來工作相關(guān)的內(nèi)容。這套教材雖然有《聽說教材》、《學(xué)習(xí)方法與閱讀》和《自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練》，但由于課時有限，教師根本不能在6個課時內(nèi)完成所有的綜合訓(xùn)練的任務(wù)；課外的時間，學(xué)生又被其他學(xué)科的作業(yè)所包圍，能夠分配給學(xué)習(xí)英語的時間很有限。

二、高職工科英語教學(xué)的策略探討

（一）愛學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生、信任學(xué)生

在教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)成為居高臨下的指導(dǎo)者，而應(yīng)成為一個平等的參與者；教師也不應(yīng)成為正確與錯誤的最高裁定者，而應(yīng)成為一個鼓勵者和有益的啟發(fā)者。高職學(xué)生在中學(xué)一直是中等偏下的學(xué)生，受到老師的關(guān)注很少，也極少得到老師的表揚和贊許，由此養(yǎng)成了他們灰暗的心理狀態(tài)，在行為上的表現(xiàn)就是散漫，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有人生目標(biāo)，得過且過。因此，高職的學(xué)生更需要得到老師的尊重、信任和鼓勵，更重要的給學(xué)生以愛。信工系男生居多，英語教師更應(yīng)該尊重他們而不是一犯點小錯誤就訓(xùn)斥他們，教師要運用智慧的方法處理師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會接受老師，才會“信其道”。比如在說話的語氣上，在提問的方式上，在討論的內(nèi)容上都應(yīng)該體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重，這樣學(xué)生才喜歡老師，才愿意參加到教學(xué)活動中來。而一直以來，愛學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生和信任學(xué)生都流于形式。只有真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生和信任學(xué)生才可以真正調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。

（二）在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，在學(xué)法上予以指導(dǎo)

教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。江蘇城市職業(yè)學(xué)院的三年制學(xué)生只在大一開設(shè)英語課。因此，教師在高職學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)該對學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性特點做全面的了解，根據(jù)學(xué)生的實際給與他們學(xué)法的指導(dǎo)，尤其要和學(xué)生講清楚大學(xué)和中學(xué)英語學(xué)習(xí)方法的不同。針對信工系的學(xué)生實際，建議學(xué)校的有關(guān)部門對學(xué)生的語法和語音知識在開學(xué)初就進行一次全體培訓(xùn)，提綱挈領(lǐng)，掃除他們的語法障礙；在課堂教學(xué)中，建議在第一學(xué)期盡量不要盲目使用流行的小組活動，而應(yīng)該更多地采用“大合唱”的教學(xué)方法，這樣學(xué)生就敢張口講英語，敢嘗試回答老師的問題，盡量在第一學(xué)期幫助學(xué)生查漏補缺，使學(xué)生的英語基礎(chǔ)得到鞏固和加強；第二學(xué)期，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點，創(chuàng)新地運用符合班級學(xué)生特點的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，最大程度地滿足他們的好奇心和自尊心。

英語教學(xué)專家Harmer指出，成功外語課堂的三個基本要素是投入（Engage）;學(xué)習(xí)（Study）；運用（Activate）。高職教育在前兩個環(huán)節(jié)一直做得很好，但在第三個環(huán)節(jié)，一直是敷衍了事。因此，建議在第二學(xué)期安排一些有職業(yè)特點的教學(xué)活動，真正地把英語與專業(yè)結(jié)合起來，比如：為學(xué)生設(shè)置一些情景，讓學(xué)生模擬工廠的口吻給客戶寫業(yè)務(wù)信函，發(fā)英語傳真，設(shè)計英語廣告，翻譯機電設(shè)備說明書，等等。只有這樣，才能更好地完成高職高專的英語教學(xué)目標(biāo)。

（三）任務(wù)教學(xué)為主，靈活運用教材

教師在教學(xué)中應(yīng)盡量使用任務(wù)教學(xué)法，給學(xué)生布置難度適中的符合他們的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)任務(wù)。目前，高職學(xué)生不喜歡正在使用的這套教材，但教師又沒有權(quán)利不使用這套教材。在這種情況上，教師需要多動腦筋，靈活運用教材。比如：增加流行詞匯的教學(xué)，增加備受關(guān)注事件的了解，并要求學(xué)生用英語表達自己對這些事件的看法，給學(xué)生介紹年輕人喜歡的勵志人物，比如：尼克·胡哲；向?qū)W生介紹好的勵志電影。這樣的教學(xué)會使學(xué)生覺得有趣又有用。

高職工科學(xué)生有他們自己的特殊性，在學(xué)習(xí)、生活、學(xué)法等方面都需要教師的全方位指導(dǎo)，并幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自己的受益終身的學(xué)習(xí)方法，樹立積極向上的人生觀和世界觀；而在這個過程中英語學(xué)習(xí)會成為一個附屬品而得到學(xué)生的重視。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，而解決問題才是當(dāng)務(wù)之急。解決的辦法就是了解學(xué)生，幫助學(xué)生，并在教學(xué)中突出學(xué)以致用的特色，促進對具有復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的技能型人才的培養(yǎng)。

董巖，女，江蘇城市職業(yè)學(xué)院常州學(xué)院副教授，主要研究方向為大學(xué)英語教學(xué)。

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1674-7747（2012）15-0051-03

[責(zé)任編輯 曉 潭]