賈玲玉

洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南洛陽 471000

隨著多媒體在教育教學(xué)中的日益普及，越來越多的教育工作者嘗試著把網(wǎng)絡(luò)多媒體運用到英語教學(xué)過程中，力求提高教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學(xué)是將網(wǎng)絡(luò)資源和英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一種新嘗試，它為大學(xué)英語教學(xué)開辟了一個全新的空間，打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的模式。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)型中存在的問題，還有待研究和解決。

1 英語教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中存在的問題

1.1 教師方面

第一，根深蒂固的傳統(tǒng)觀念束縛著教師教學(xué)理念的更新。觀念的落后成為制約英語教學(xué)從傳統(tǒng)模式向網(wǎng)絡(luò)多媒體模式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素，教師觀念影響著教師教育方式的改變，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式將“以教師為中心”的教育理念作為基礎(chǔ)，而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式則是“以學(xué)生為中心”的教育理念為支撐。傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，新的教學(xué)理念尚未普及，成為轉(zhuǎn)型過程中的絆腳石。要順利完成轉(zhuǎn)型，必須全面更新教師的教育理念。否則，即使實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，也只能停留于形式。從用傳統(tǒng)教室改用多媒體教室，教學(xué)形式改變了，而理念未變，方式的實質(zhì)未變，也只能是浪費網(wǎng)絡(luò)多媒體教育資源，而不能使其得到充分利用，英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型滯留在形式上。

第二，教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)能力不足，導(dǎo)致轉(zhuǎn)型過程艱難。許多教師計算機(jī)操作能力不強(qiáng)，多媒體應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)資源整合能力、課程整合能力等都不夠完善，不能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。在原有單機(jī)多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性進(jìn)一步充實了教學(xué)內(nèi)容與方式，同時對教師利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的能力也提出了更高的要求。

第三，教師教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的速度跟不上信息化節(jié)奏，使得轉(zhuǎn)型停滯不前。傳統(tǒng)教學(xué)方式中以教師講授為主，學(xué)生則是被動接受。英語教學(xué)是一種語言的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)互動學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力中的重要性。隨著信息化發(fā)展，教師可以利用信息化條件采用交互式的互動方式進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。而教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變跟不上，勢必影響英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。

1.2 學(xué)生方面

第一，學(xué)生面對新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有不適應(yīng)感。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被動接受知識的學(xué)習(xí)模式，知識接受的面相對較窄。而面對新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，大量的信息使得學(xué)生感覺不知所措，如何查找、篩選、利用信息對學(xué)生來說是一個新的挑戰(zhàn)。

第二，學(xué)生受傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)方法的制約。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生養(yǎng)成了聽講、抄板書、記筆記的習(xí)慣，而對于容量大、思維開放性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)多媒體課程來說，非常不適應(yīng)。學(xué)生如何聽課，如何調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法與策略，才能適應(yīng)新的教學(xué)方式已經(jīng)成為一個亟須解決的問題。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。由于學(xué)生從小到大接受的多為被動式的教育方法，他們對新的教學(xué)方式不太適應(yīng)，而且學(xué)生的元認(rèn)知能力以及利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力尚有所欠缺，自覺主動參與、自主學(xué)習(xí)的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這些都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.3 硬件方面

第一，資源庫開發(fā)不足。由于人力、物力的限制，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源庫的開發(fā)還存在很多困難，資源庫的開發(fā)嚴(yán)重不足。往往專業(yè)課教師在網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)技術(shù)方面有欠缺，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員在專業(yè)知識方面匱乏，無法順利開發(fā)實用的專業(yè)資源。有些網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)技術(shù)人員不了解教育規(guī)律，使信息超量、過重，影響了學(xué)生思維的發(fā)展。

第二，教學(xué)資源難以充分共享。教學(xué)資源無法共享成為影響教育公平的一個重要因素，而信息化是實現(xiàn)教學(xué)資源共享的一個重要方式。在城鄉(xiāng)之間、地域之間、各學(xué)校之間由于硬件設(shè)備和技術(shù)問題的限制以及版權(quán)問題，信息資源難以實現(xiàn)充分共享。

1.4 教學(xué)管理缺乏合理性

在轉(zhuǎn)型過程中，教學(xué)管理諸多方面，如排課方式、學(xué)分計算方式、考勤登記記錄、成績考核方式等跟不上新形勢的轉(zhuǎn)變，也影響了網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型與效果。

2 大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型中存在的問題的原因分析

2.1 內(nèi)因分析

第一，在實行從傳統(tǒng)教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，對其重要性和必要性認(rèn)識不足。在歷次教學(xué)模式轉(zhuǎn)變中，一種新的教學(xué)方式從出現(xiàn)到推廣都有一個接受的過程。許多教育管理者和教師尚未認(rèn)識到這種新興方式的優(yōu)勢與發(fā)展趨勢，但隨著信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方式在全國范圍內(nèi)實行，其優(yōu)越性也慢慢凸顯。

第二，教師受傳統(tǒng)教育觀念和模式的制約。教師觀念是由各種復(fù)雜因素構(gòu)成的，其中主要包括學(xué)科的亞文化、教師的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)歷、專業(yè)教育經(jīng)歷、教學(xué)法知識水平以及同事之間的交往經(jīng)歷等[1]。教師觀念更新是教師能夠緊跟時代發(fā)展的根本保障，這包括對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的更新、教師教學(xué)觀念的更新和教師自身學(xué)習(xí)觀念的更新。

2.2 外因分析

硬件資源匱乏，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的環(huán)境尚未形成，這成為阻礙轉(zhuǎn)型的一個重要因素：社會和學(xué)校的投入不足，影響了轉(zhuǎn)型的實現(xiàn)；相應(yīng)配套機(jī)制尚未建立，影響了轉(zhuǎn)型的實施。

3 促進(jìn)轉(zhuǎn)型中問題解決的對策

3.1 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

第一，更新教師觀念，轉(zhuǎn)變教育角色。要使教學(xué)模式實現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是要更新教師觀念。組織教師學(xué)習(xí)新的教育理論，到成功實施網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的學(xué)校去學(xué)習(xí)、借鑒經(jīng)驗。實現(xiàn)轉(zhuǎn)變必須解放教師的思想，讓教師大膽嘗試，使教師可以從傳授者轉(zhuǎn)變成為策劃者、組織者、督促者、參與者、評估者的角色。

第二，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)對英語教學(xué)的重要性。英語是大學(xué)公共課，教師課程負(fù)擔(dān)重，而且英語學(xué)習(xí)本身也具備與時俱進(jìn)的特點。大學(xué)英語課內(nèi)容豐富，聽、說、讀、寫4方面能力的培訓(xùn)需要多維度教學(xué)配合。因此，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源給大學(xué)英語課的教學(xué)帶來很多便利條件，可以達(dá)到省時、省力的目的，并且可以從多方位培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力。

第三，提高教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體的能力。英語教師除了應(yīng)當(dāng)掌握專業(yè)知識和教育規(guī)律外，還應(yīng)把現(xiàn)代教育技術(shù)作為自己應(yīng)該具備的能力。在掌握多媒體設(shè)備基本操作的基礎(chǔ)上，還要不斷提高適應(yīng)信息時代發(fā)展要求的課件制作、編寫能力。培養(yǎng)教師建立自己的電子備課系統(tǒng)并不斷更新，以及指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等多方面的能力。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)信息化需要

在轉(zhuǎn)型的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實踐練習(xí)。給學(xué)生提供條件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聽力練習(xí)、博客寫作練習(xí)、論壇話題討論、語音口語訓(xùn)練、快速閱讀競賽等，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，嘗試新的學(xué)習(xí)方法。新的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生耳目一新的感覺，同時也多維度、多角度地訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫方面的能力，使學(xué)生鍛煉靈活運用語言的能力，能夠適應(yīng)信息化社會的需要，跟緊時代的步伐。

3.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在信息化社會，學(xué)習(xí)的資源不僅僅來自于教師和書本，互聯(lián)網(wǎng)資源也成為一個重要來源。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和校園網(wǎng)絡(luò)資源，搜索、篩選質(zhì)量好、實用性強(qiáng)的教學(xué)資源，并分類整理，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個信息量大，且具有人文色彩、自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極主動地獲取、整理、加工信息。

3.4 加大投入，加快開發(fā)英語資源庫

英語資源庫的運行需要相關(guān)配套設(shè)備和環(huán)境的建設(shè)與支持。學(xué)?？梢栽诰钟蚓W(wǎng)上創(chuàng)建英語主題模塊，為教師提供豐富的教學(xué)參考資源，為不同年級學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷豐富與更新自主學(xué)習(xí)中心的內(nèi)容，完善學(xué)生自測系統(tǒng)的建立。資源庫的建立要依靠全體英語教師與學(xué)生的參與，教師也可以組織學(xué)生收集相關(guān)資料，這樣不僅可以了解學(xué)生的興趣所在，還能在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)校與學(xué)校之間也可以加強(qiáng)合作交流，實現(xiàn)更多資源共享。資源庫建立之后，還需要專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行管理維護(hù)，以保證它的穩(wěn)定運行。

3.5 完善評價機(jī)制，采用多元化的評價方式

評價是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它貫穿于整個教學(xué)過程。對學(xué)生的評價不應(yīng)該是單一的考試成績評價，它還應(yīng)當(dāng)包括平時課堂討論、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、平時作業(yè)、論文等情況；評價手段也不應(yīng)局限于一張試卷，而應(yīng)該利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，建立完善的評價系統(tǒng)，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)及時得到自己的評價反饋。

4 結(jié)束語

大學(xué)英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)型是一項長期的復(fù)雜工程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語的教學(xué)從傳統(tǒng)模式向網(wǎng)絡(luò)多媒體模式的轉(zhuǎn)變是一種發(fā)展趨勢，但又不可操之過急、一刀切，制約教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的因素有很多。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要打破傳統(tǒng)、更新觀念、創(chuàng)新方法，找到影響轉(zhuǎn)型的因素與有效對策，方可加速其轉(zhuǎn)型。

[1] 李慶波,安潔.適應(yīng)教學(xué)新模式需求 拓展高校英語教師再教育途徑[J].繼續(xù)教育,2009(10):46-47.

[2] Richards JC. Curriculum Development in Language Teaching[M].Cambridge: Cambridge University Press, 2001.

[3] 曹起.英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的實施原則、模式構(gòu)建和應(yīng)用[J].教學(xué)與管理,2010(6):125-126.

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[5] 劉莉.網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)實踐的幾點啟示[J].中國遠(yuǎn)程教育,2005(11):30-32.