宋建軍

職教師資培養(yǎng)模式的構(gòu)建與探索

宋建軍

當(dāng)今國(guó)際教育界非常重視教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)，將其視為建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的必由之路。學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和師資隊(duì)伍水平的提高，是提高教育質(zhì)量的有效途徑，重視和加強(qiáng)職業(yè)教育師資的培養(yǎng)模式構(gòu)建尤為重要。構(gòu)建和創(chuàng)新職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式，需要清醒認(rèn)識(shí)職業(yè)教育師資培養(yǎng)構(gòu)成的要素，才能不斷地探索適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要的教師培養(yǎng)模式。

職教師資；培養(yǎng)模式；構(gòu)建

職業(yè)教育師資隊(duì)伍整體水平的高低直接關(guān)系到職業(yè)教育質(zhì)量的提高，而職業(yè)教育的師資培養(yǎng)有著職業(yè)的特點(diǎn)和要求，積極探索職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的構(gòu)建，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需要就尤為重要。目前，我國(guó)職業(yè)教育體系中師資培養(yǎng)模式的構(gòu)建和創(chuàng)新，既是職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展需要，又是我國(guó)教師教育改革的需要。

一、職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的要素

（一）職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的構(gòu)成要注重培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)要素所包涵著培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)方法、內(nèi)容等具有實(shí)用性和前瞻性，以目標(biāo)培養(yǎng)需要為依據(jù)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持職業(yè)教育師資培養(yǎng)的特點(diǎn)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)課程體系綜合化和培養(yǎng)模式化。在課程設(shè)置上，堅(jiān)持改革創(chuàng)新吸收新知識(shí)，優(yōu)化課程設(shè)置，相應(yīng)地減少課內(nèi)學(xué)時(shí)和必修門(mén)數(shù)，增加選修課和課外學(xué)時(shí)的比例。職業(yè)教育師資的培養(yǎng)更加關(guān)注和要求具備較豐富的工程實(shí)踐和較強(qiáng)實(shí)踐能力。為此，在職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式中要重視和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和途徑，還要注重提高外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能以及教育科學(xué)研究能力。在統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則指導(dǎo)下，確保職業(yè)教育師資培養(yǎng)的規(guī)格、要求和質(zhì)量，體現(xiàn)出職業(yè)教育師資教育培養(yǎng)的特色，提高培養(yǎng)職業(yè)教育師資的專(zhuān)業(yè)化水平。同時(shí)，還要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合區(qū)域中職業(yè)教育發(fā)展的需要，對(duì)職業(yè)教育師資的培養(yǎng)從思想道德、職業(yè)修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想等方面，適應(yīng)職業(yè)院校教育教學(xué)工作的需要。

（二）職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的構(gòu)成要科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、系統(tǒng)實(shí)施

任何培養(yǎng)模式都應(yīng)有科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)實(shí)施路徑，并詳細(xì)地說(shuō)明培養(yǎng)過(guò)程的邏輯步驟和各步驟應(yīng)完成的任務(wù)。職業(yè)教育師資培養(yǎng)的實(shí)施程序?yàn)椋海?）科學(xué)規(guī)劃目標(biāo)，系統(tǒng)實(shí)施培養(yǎng)。系統(tǒng)實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)是指學(xué)校根據(jù)教師教育的目的、性質(zhì)和任務(wù)的要求，對(duì)職業(yè)教育師資的培養(yǎng)提出特定要求；（2）統(tǒng)籌安排培養(yǎng)方案。統(tǒng)籌安排培養(yǎng)方案是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是對(duì)培養(yǎng)職業(yè)教育師資的全過(guò)程的總體設(shè)計(jì)實(shí)施，統(tǒng)籌合理安排職業(yè)教育師資培養(yǎng)的各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）培養(yǎng)方案在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律和職業(yè)教育師資培養(yǎng)的特點(diǎn)，首先是對(duì)職業(yè)教育師資的培養(yǎng)要依據(jù)和符合心理活動(dòng)順序和規(guī)律；其次是對(duì)職業(yè)教育師資的培養(yǎng)活動(dòng)應(yīng)該有助于主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮；再次是對(duì)職業(yè)教育師資的培養(yǎng)的各個(gè)教育環(huán)節(jié)有助于綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力的提高和養(yǎng)成。

（三）職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的構(gòu)成要注重模式評(píng)價(jià)體系

模式評(píng)價(jià)體系是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)過(guò)程及所培養(yǎng)人才的質(zhì)量與效益做出客觀(guān)衡量和科學(xué)判斷的一種方式。模式評(píng)價(jià)體系建立主要是評(píng)價(jià)：（1）在職業(yè)教育師資培養(yǎng)過(guò)程中與國(guó)家教育方針政策的符合度，與學(xué)校培養(yǎng)定位的對(duì)應(yīng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；（2）在職業(yè)教育師資培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)人才培養(yǎng)的特色和人才實(shí)際達(dá)到的知識(shí)、能力和素質(zhì)的層次水平進(jìn)行評(píng)價(jià)；（3）在職業(yè)教育師資培養(yǎng)過(guò)程中建立學(xué)校、學(xué)生和用人單位的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)校在職業(yè)教育師資培養(yǎng)過(guò)程中建立以科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行全程評(píng)價(jià)，同時(shí)，鼓勵(lì)和要求學(xué)生也參與評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)自己進(jìn)行自我分析、評(píng)價(jià)等工作，學(xué)校還要在學(xué)生畢業(yè)后到用人單位進(jìn)行跟蹤走訪(fǎng)，聽(tīng)取用人單位對(duì)教師培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議，并做出公正客觀(guān)的評(píng)價(jià)。

二、構(gòu)建職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的途徑

（一）高校在職業(yè)教育師資培養(yǎng)中堅(jiān)持全面發(fā)展的原則，構(gòu)建職業(yè)教育師資培養(yǎng)的綜合性模式

綜合性主要是指在教師教育培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持全面發(fā)展，統(tǒng)籌安排，充分發(fā)揮高校教師教育的優(yōu)勢(shì)和特色，既要遵循教師教育的規(guī)律，又要結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，綜合性地全面培養(yǎng)和提升。綜合性職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式主要是指：（1）高校在教師教育的職前培養(yǎng)、入職教育、職后培訓(xùn)的階段基礎(chǔ)上，建立一個(gè)學(xué)校內(nèi)部各階段相互銜接、相互補(bǔ)充的職業(yè)教育師資教育的培養(yǎng)模式；（2）高校充分利用學(xué)校、社會(huì)等各種教育資源，建立學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、正規(guī)學(xué)校教育與教師指導(dǎo)性學(xué)習(xí)、互助性學(xué)習(xí)等非正規(guī)教育相結(jié)合的職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式，使教師教育從灌輸型向?qū)嵺`型、研究型轉(zhuǎn)變，從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變；（3）高校在職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式中，將教師智力因素發(fā)展與態(tài)非智力因素發(fā)展有機(jī)結(jié)合，重視職業(yè)教育師資后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐性課程的設(shè)置和創(chuàng)新，注重實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的改革和研究，增強(qiáng)實(shí)踐性工程閱歷和掌握現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)技術(shù)的能力；（4）高校在職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式中要重視職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的研究，以模式理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)教育師資為目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新進(jìn)行系統(tǒng)的研究，并提出具有前瞻性和創(chuàng)見(jiàn)性的職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式，為我國(guó)職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的建構(gòu)，提供有益實(shí)例與參考。

（二）高校要堅(jiān)持與企業(yè)建立互利共贏的原則，把企業(yè)作為職業(yè)教育師資教育培養(yǎng)模式的組成部分

1.高校要樹(shù)立為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)，主動(dòng)服務(wù)于企業(yè)共建人才培養(yǎng)基地。高校應(yīng)組織教師定期或不定期深入企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，進(jìn)行調(diào)研考察和學(xué)習(xí)企業(yè)在生產(chǎn)方面的先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，以及對(duì)人才培養(yǎng)的要求和需求。同時(shí)，還要求學(xué)生積極參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐的活動(dòng)，進(jìn)一步提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力和先進(jìn)技能的掌握。高校要鼓勵(lì)教師在結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展有針對(duì)性課題項(xiàng)目研究，為企業(yè)排憂(yōu)解難，也增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)互驅(qū)。高校在辦學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以社會(huì)效益為主，經(jīng)濟(jì)效益兼顧的原則，利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和資源，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的積極性，通過(guò)各種途徑為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)，從而推動(dòng)著學(xué)校教育教學(xué)的改革和辦學(xué)質(zhì)量提高。

2.高校在職業(yè)培養(yǎng)中與企業(yè)建立互驅(qū)、互動(dòng)、互利共贏的人才培養(yǎng)的機(jī)制。高校要充分利用國(guó)家賦予企業(yè)參與高校合作辦學(xué)、人才培養(yǎng)等各項(xiàng)優(yōu)惠的政策和法規(guī)，積極與區(qū)域中的企業(yè)互驅(qū)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高校辦學(xué)和人才培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性，與企業(yè)建立起互驅(qū)互動(dòng)、互利共贏和共同發(fā)展的新機(jī)制。企業(yè)依托高校的智力、技術(shù)資源和研發(fā)能力，可以進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)品更新?lián)Q代，還可以與市場(chǎng)需求進(jìn)行項(xiàng)目的聯(lián)合開(kāi)發(fā)和研制，實(shí)現(xiàn)理論研究和生產(chǎn)應(yīng)用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。企業(yè)在管理上可以?xún)?yōu)化管理，提高管理能力，降低成本，提高效益，推動(dòng)著現(xiàn)代企業(yè)健康發(fā)展。

（三）職業(yè)院校在教師教育培養(yǎng)中以職后培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐的教育為主原則，作為職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的重要一環(huán)

職業(yè)院校在職后教育培養(yǎng)過(guò)程中以專(zhuān)業(yè)化教育培養(yǎng)為重點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提升為著眼點(diǎn)，不斷地更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型對(duì)職業(yè)教育師資培養(yǎng)的要求和需要。職業(yè)院校在職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式構(gòu)建中把教師專(zhuān)業(yè)化教育思想貫穿于教師培養(yǎng)模式始終，突出職業(yè)教育師資培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性。職業(yè)院校必須注重職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與地方企業(yè)發(fā)展的需要，積極拓展校企合作的空間、內(nèi)容和形式，與企業(yè)建立良好的互驅(qū)互動(dòng)的人才培養(yǎng)平臺(tái)，為教師的培養(yǎng)提供良好真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)，要求教師利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題和企業(yè)發(fā)展的需要，與企業(yè)共同研發(fā)，共同發(fā)展。

[責(zé)任編輯 李漪]

江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“高職院校三依托、三合一工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：ZCG29）

宋建軍，男，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究室教授，研究員，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

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1674-7747（2012）20-0067-02