任麗平

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建與探索

任麗平

（河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，漯河462002）

實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校提高學(xué)生能力素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)自我的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了藥理實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生能力作用，探究了藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建，分析了實(shí)踐教學(xué)重要性和對(duì)策。

實(shí)踐教學(xué)；能力素質(zhì)；教學(xué)體系；構(gòu)建

在傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課往往從屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，缺乏探索性實(shí)驗(yàn)。常規(guī)的教學(xué)方式以教師講授為主，學(xué)生照葫蘆畫瓢，缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏較好的評(píng)價(jià)和考核模式。同時(shí)傳統(tǒng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏與其他學(xué)科間的聯(lián)系，難免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法的重復(fù)[1]。這種教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新教育的實(shí)施?；谝陨蠁栴}，本文對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行了探索。

1 構(gòu)建“基礎(chǔ)整合－分化方向－開放訓(xùn)練”的實(shí)踐教學(xué)模式

按照傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的原則，對(duì)原來陳舊、單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，改進(jìn)和完善藥理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為傳統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、研究性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)教學(xué)層次。各層次均由指導(dǎo)、自主、綜合、設(shè)計(jì)等由易到難、循序漸進(jìn)、不同要求的實(shí)驗(yàn)組成；以課程、課外，必做、選做等多種形式開設(shè)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，開展更多的主動(dòng)探索性實(shí)驗(yàn)，將藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的新技術(shù)、新方法引入教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能、掌握理論知識(shí)、培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高動(dòng)手能力、科學(xué)思維能力、分析能力，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)思考，提高綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力。

2 重組和整合教學(xué)資源（生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)） 完善以教學(xué)中心為主要建制的實(shí)驗(yàn)室集中管理模式

對(duì)零散于各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主題，形成貫穿于醫(yī)學(xué)高職教育全過程的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。淡化學(xué)科意識(shí)，建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式。根據(jù)教學(xué)的需要，統(tǒng)一規(guī)劃、集中投資，建立統(tǒng)一的的多功能組合式機(jī)能實(shí)驗(yàn)室。充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室效益。通過研究對(duì)生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)3門課程的實(shí)驗(yàn)融合，并使實(shí)踐與理論有機(jī)地結(jié)合，并按照“機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)”課程的四部分基本內(nèi)容（基本知識(shí)與基本技能訓(xùn)練、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)），制定有獨(dú)到之處的“機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)”課程體系[2]，且按不同專業(yè)編制出課程標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)不同專業(yè)的教學(xué)要求。編寫校本教材，更新實(shí)驗(yàn)教材體系，去粗取精，并進(jìn)行相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的重組、交叉、融匯、整合，形成了一個(gè)具有緊密內(nèi)在聯(lián)系，更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)水平的新實(shí)驗(yàn)體系。

3 完善藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)課件

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的重要環(huán)節(jié)，通過多媒體教學(xué)，它不但可以更好的展示實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和操作過程，而且有助于加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，鞏固和掌握所學(xué)的理論知識(shí)，使學(xué)生在很短的時(shí)間掌握更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，節(jié)省了課堂時(shí)間，增強(qiáng)了課時(shí)的有效性，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。同時(shí)可以通過展示多種實(shí)驗(yàn)方法，給予學(xué)生更大的思考空間。通過應(yīng)用CAI課件、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加形象化、規(guī)范化，這對(duì)于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于醫(yī)學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)具有積極意義。

4 改進(jìn)和完善藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)

分析藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)高職醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)中的地位和作用，研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)教育、實(shí)踐能力和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的關(guān)系，根據(jù)高職醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，確定藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)施細(xì)則、技能標(biāo)準(zhǔn)等。改進(jìn)和完善臨床專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

5 構(gòu)建以操作、答辯、撰寫小論文、完成小設(shè)計(jì)等多種方式考核模式

建立以考核學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。特別是實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試方法[3]。探索對(duì)學(xué)生在校期間實(shí)行全程實(shí)驗(yàn)考核的總體設(shè)計(jì)思路和方案。以操作、答辯、撰寫小論文、完成小設(shè)計(jì)等多種方式評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

6 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)和特色

6.1 建立藥理實(shí)踐教學(xué)新思路 建立“以學(xué)生為本，以活動(dòng)為內(nèi)容，以參與為中介，以發(fā)展為目標(biāo)”的現(xiàn)代教育教學(xué)模式，融教學(xué)實(shí)踐與科研訓(xùn)練為一體，既有明確的教學(xué)要求和考核辦法，又與教學(xué)內(nèi)容前后銜接、循序漸進(jìn)、層次分明的實(shí)踐教學(xué)完整體系。

6.2 建立藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置，提高資源的共享利用；改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，增加多媒體教學(xué)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法，建立開放式實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的吸引力和有效度。

6.3 優(yōu)化藥理實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制 采用動(dòng)態(tài)的、實(shí)用的教學(xué)模式，建立新型的互動(dòng)式和開放型實(shí)驗(yàn)室。

6.4 優(yōu)化藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核模式和評(píng)價(jià)體系 建立靈活的評(píng)價(jià)模式，包括操作、答辯、撰寫小論文、完成小設(shè)計(jì)等多種方式，并融入學(xué)生期末成績。

綜上所述，通過藥理實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建，形成實(shí)踐教學(xué)系列化和應(yīng)用化的新格局。解決原來教學(xué)內(nèi)容分散零碎、不成體系等問題，形成了一個(gè)具有緊密內(nèi)在聯(lián)系，更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)水平的新實(shí)驗(yàn)體系。

[1] 顧錦華,吳鋒,陳霞.淺析當(dāng)前高校如何創(chuàng)新藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2012,20(3):532-534.

[2] 喻欣.從藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)到《機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)》[J].中國醫(yī)藥指南,2011,9(25): 377-378.

[3] 劉會(huì)民,于偉凡.藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系的研究與探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育, 2012,30(9):105-106.

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.18.044

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2012-07-10）