顏廷財(cái)

中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育模塊化課程體系的研究

顏廷財(cái)

根據(jù)職業(yè)教育能力本位的特點(diǎn)，闡述了創(chuàng)業(yè)教育模塊化課程體系構(gòu)建的原則，分析了文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)項(xiàng)目課程模塊、崗位定向及拓展課程模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程模塊等四大集群模塊的特點(diǎn)和作用，提出只有整個(gè)體系協(xié)同作用，社會(huì)、學(xué)校、家庭共同努力，才能形成創(chuàng)業(yè)教育的有效機(jī)制，使創(chuàng)業(yè)教育真正服務(wù)于職業(yè)教育的整體目標(biāo)。

中等職業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；模塊化；構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)教育是指開發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、提高創(chuàng)業(yè)能力的教育，開展創(chuàng)業(yè)教育既是職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、培養(yǎng)合格人才的必然要求，也是職業(yè)學(xué)校實(shí)施全面素質(zhì)教育最顯性的結(jié)果。

課程是學(xué)校教育實(shí)施的載體，課程模塊化是以課程的教育教學(xué)和管理功能分析為基礎(chǔ)，充分考慮課程編制和課程實(shí)施的要求，合理安排教學(xué)時(shí)數(shù)，將課程內(nèi)容按知識(shí)和能力要求，編排為合理的課程模塊。職業(yè)學(xué)校要有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，就必須借助于課程，通過構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，形成創(chuàng)業(yè)教育的有效機(jī)制，從而使創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)于職業(yè)教育的整體目標(biāo)。

一、創(chuàng)業(yè)教育模塊化課程體系的構(gòu)建原則

（一）科學(xué)性原則

創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力形成規(guī)律，科學(xué)地建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育的體系，合理地設(shè)置和搭建課程模塊。

（二）系統(tǒng)性原則

創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建，必須辯證地處理好課程體系中課程集群之間的鏈接關(guān)系，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高三者形成一個(gè)既相對(duì)獨(dú)立、又相互滲透的循環(huán)回流系統(tǒng)，從而在和諧統(tǒng)一的狀態(tài)下，有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

（三）前瞻性原則

創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建，必須適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和教育現(xiàn)代化的要求，教育的內(nèi)容、方法、手段等諸因素都必須同步于知識(shí)激增和技術(shù)更新的速度，在注重描述性知識(shí)教育的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化程序性知識(shí)、價(jià)值性知識(shí)、條件性知識(shí)的傳授和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）滲透性原則

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，必須以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育為抓手，以項(xiàng)目課程教學(xué)為載體，貫穿于全學(xué)制段，滲透于各課程模塊，融合于專業(yè)知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練之中。

（五）效益性原則

創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建，必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為核心，優(yōu)化課程體系中課程集群的配置，使學(xué)生在有限的學(xué)校教育中獲得創(chuàng)業(yè)能力最大限度的提高。

二、創(chuàng)業(yè)教育模塊化課程體系的具體構(gòu)建

（一）文化基礎(chǔ)課程模塊

文化基礎(chǔ)課程的集群模塊主要包括基本文化課程、人文選修課程和專題活動(dòng)課程三個(gè)子模塊。中等職業(yè)學(xué)校的文化課具有基礎(chǔ)性和工具性兩重功能,通過課程實(shí)施，一方面要提高學(xué)生的基本文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；另一方面要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課提供必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)。中等職業(yè)學(xué)校在文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，必須滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)基本能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備高尚的情操、堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的人格。

（二）專業(yè)項(xiàng)目課程模塊

專業(yè)項(xiàng)目課程的集群模塊主要包括專業(yè)項(xiàng)目課程、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，專業(yè)選修課程、專題活動(dòng)課程四個(gè)子模塊。中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)項(xiàng)目課程，是根據(jù)各專業(yè)和崗位群的不同要求，以各專業(yè)的基礎(chǔ)性和通用性知識(shí)、技能為依據(jù)，通過項(xiàng)目課程組織教學(xué)，使學(xué)生掌握職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)情感，奠定良好的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程主要是以創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)為重點(diǎn)，其目的在于使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生拓寬視野，了解創(chuàng)業(yè)的有關(guān)基本知識(shí)，確定高遠(yuǎn)的職業(yè)和創(chuàng)業(yè)理想，樹立正確的擇業(yè)觀念，逐步養(yǎng)成健康的創(chuàng)業(yè)心理，提前做好創(chuàng)業(yè)的心理和知識(shí)準(zhǔn)備。專業(yè)選修課程必須以專業(yè)基礎(chǔ)擴(kuò)展類課程和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展前沿類課程為主要科目，其目的在于為學(xué)生最終選擇專業(yè)的專門方向而進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)充。專題活動(dòng)課程以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力為主要目的，其組織形式多采用課程設(shè)計(jì)、專題實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、咨詢、模擬訓(xùn)練等，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固課程知識(shí)，提高綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（三）崗位定向及拓展課程模塊

崗位定向課程的集群模塊主要包括崗位專門課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程、選修課程和活動(dòng)課程四個(gè)子模塊。中等職業(yè)學(xué)校的崗位定向及拓展課程，是在行業(yè)通用課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各專業(yè)大類中不同專門化方向的特定要求而設(shè)置的專業(yè)知識(shí)拓寬、技能強(qiáng)化類課程。崗位項(xiàng)目課程必須根據(jù)各專業(yè)大類中特定專門化崗位的要求，具有較強(qiáng)的專業(yè)指向性，其內(nèi)容應(yīng)該是從事一定專業(yè)崗位工作所必要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，以滿足學(xué)生未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的崗位知識(shí)及技能需求為最終目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程主要以指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等方法性知識(shí)和技能為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，突出可操作性的原則，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)業(yè)過程中的基本方法、技巧、程序和相關(guān)的政策、法規(guī)等。

通過崗位定向及拓展課程集群模塊的教育教學(xué)，不僅要使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化已有的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)社會(huì)能力和創(chuàng)業(yè)專業(yè)技術(shù)能力，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的方法能力，使其逐步提高創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

（四）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程模塊

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程集群模塊是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)形成和創(chuàng)業(yè)能力提升的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中主體地位的不同，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的集群模塊可分為見習(xí)性實(shí)踐活動(dòng)模塊、協(xié)同性實(shí)踐活動(dòng)模塊和自主性實(shí)踐活動(dòng)模塊。

見習(xí)性實(shí)踐活動(dòng)包括：通過假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)I(yè)見習(xí)、參觀等形式，組織學(xué)生訪問、調(diào)查成功的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)、商場、農(nóng)場等典型，使學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)；組織學(xué)生走向社會(huì)，推銷自己的專業(yè)實(shí)習(xí)產(chǎn)品或?qū)I(yè)服務(wù)，使他們獲得嘗試性的最直接的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。協(xié)同性實(shí)踐活動(dòng)即利用學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，這種訓(xùn)練可以是多渠道的，如：利用校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)基地，組織學(xué)生參與其生產(chǎn)經(jīng)營、技術(shù)服務(wù)等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；組織學(xué)生到校外企業(yè)，參與經(jīng)營、服務(wù)工作等；也可鼓勵(lì)學(xué)生參與家人、朋友的經(jīng)營，進(jìn)行合伙創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。自主性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是指青年學(xué)生在具備了一定的創(chuàng)業(yè)條件的基礎(chǔ)上，獨(dú)立地投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)，如：進(jìn)行租賃承包、獨(dú)立創(chuàng)辦、加工、修理、銷售、服務(wù)等工作，在“真刀真槍”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提高創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生形成和提高創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，一方面需要得到學(xué)校的重視、教師的精心組織和悉心指導(dǎo)，另一方面必須依賴學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和自覺的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的初期，采用依托學(xué)?，F(xiàn)有的第三產(chǎn)業(yè)作為母公司、籌集設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、出租場地等形式，給予學(xué)生技術(shù)、資金等方面的扶持，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，建立起有償使用、適時(shí)剝離、循環(huán)衍生、共同發(fā)展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)制。

綜上所述,中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育模塊化課程體系的科學(xué)構(gòu)建，是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，受到學(xué)校教育資源條件、教育者的觀念、社會(huì)、家庭等創(chuàng)業(yè)環(huán)境的制約。因此，中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育必須得到全社會(huì)的支持和幫助，社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)形成鼓勵(lì)和扶持職校生積極創(chuàng)業(yè)的合力，幫助他們找到自信、積累經(jīng)驗(yàn)，拓寬就業(yè)之路。

顏廷財(cái)，男，漣水縣職業(yè)技術(shù)教育中心校一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)電專業(yè)教學(xué)。

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1674-7747（2012）09-0005-02

[責(zé)任編輯 盛 艷]