王 琨

微格教學(xué)在護(hù)理技能競(jìng)賽訓(xùn)練中的運(yùn)用

王 琨

在備戰(zhàn)2011年山東省“魯商杯”職業(yè)院校技能大賽時(shí)，創(chuàng)新性地將微格教學(xué)運(yùn)用到對(duì)比賽選手的訓(xùn)練中，取得了良好成績?？偨Y(jié)該實(shí)踐過程，認(rèn)為微格教學(xué)具有反饋客觀，有助于自評(píng)；集思廣益，有助于創(chuàng)新；訓(xùn)練過程易觀測(cè)、可循環(huán)；方法方便靈活，可操作性強(qiáng)；鍛煉選手心理素質(zhì)；調(diào)節(jié)練習(xí)形式，激發(fā)興趣等優(yōu)點(diǎn)。該方法可操作性強(qiáng)，不失為一種科學(xué)、實(shí)用、高效的護(hù)理技能訓(xùn)練方法。在應(yīng)用過程中，訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)具體明確；分步練習(xí)應(yīng)短小易學(xué)；反饋需及時(shí)；評(píng)價(jià)要客觀。

微格教學(xué)；護(hù)理技能競(jìng)賽；運(yùn)用

在2011年山東省“魯商杯”職業(yè)院校技能大賽中，泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院取得了4名選手均獲一等獎(jiǎng)的可喜成績?；仡欃惽暗臏?zhǔn)備情況，本次比賽準(zhǔn)備時(shí)間短，選手選拔倉促，選手基本條件并不甚理想。之所以取得這樣的好成績，除了領(lǐng)導(dǎo)的支持、老師同學(xué)的刻苦努力外，與我們?cè)谶x手訓(xùn)練過程中創(chuàng)新地使用微格教學(xué)有著直接關(guān)系。

微格教學(xué)（microteaching）又稱微型教學(xué)，1963年，美國斯坦福大學(xué)教授艾倫（D.Allen）和伊芙（A.Eve）對(duì)師范生“角色扮演”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改造，將復(fù)雜的教學(xué)過程具體地格化為若干個(gè)可觀察、易操作、可控制的單一教學(xué)技能項(xiàng)目，借助錄像、錄音設(shè)備和電教技術(shù)手段進(jìn)行錄像、錄音，反饋于對(duì)各項(xiàng)教學(xué)技能項(xiàng)目的訓(xùn)練，由此創(chuàng)建了微格教學(xué)。[1]可見，微格教學(xué)是一個(gè)可控制的實(shí)踐系統(tǒng)，具有目的明確、重點(diǎn)突出、易于控制、反饋及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)，正符合護(hù)理技能比賽“訓(xùn)練課題微型化，技能動(dòng)作規(guī)范化，短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化提高選手實(shí)踐操作技能”的要求。筆者認(rèn)為，微格教學(xué)非常適合于護(hù)理技能的訓(xùn)練。在認(rèn)真分析護(hù)理技能訓(xùn)練內(nèi)容及選手特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行了大膽嘗試，將微格教學(xué)運(yùn)用到護(hù)理技能的訓(xùn)練中，開啟了護(hù)理技能訓(xùn)練的新思路。

一、具體訓(xùn)練方法

首先，根據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目和競(jìng)賽要求確定訓(xùn)練內(nèi)容，按照微格教學(xué)的方法，把每一完整的護(hù)理技能操作項(xiàng)目分解成許多可操作、易重復(fù)、可測(cè)量的具體步驟，并對(duì)每一步驟動(dòng)作提出具體訓(xùn)練目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然后，對(duì)選手進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)、訓(xùn)練，并對(duì)受訓(xùn)后選手的技能操作進(jìn)行錄像。之后，回放、觀摩錄像，進(jìn)行信息的反饋。將選手自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。老師要根據(jù)錄像對(duì)選手的動(dòng)作進(jìn)行逐一細(xì)節(jié)的分析、評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)；選手進(jìn)行自我分析、自我評(píng)價(jià)；師生之間、同伴之間交流討論，拓展思維，優(yōu)化細(xì)節(jié)，完善提高。橫向比較選手之間操作的細(xì)節(jié)、技巧，取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)；縱向比較歷次錄像內(nèi)容，找出進(jìn)步、樹立信心。最后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)技巧，并將其運(yùn)用到后續(xù)訓(xùn)練中去檢驗(yàn)和拓展，以求進(jìn)一步提高。

二、運(yùn)用微格教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）反饋客觀，有助于自評(píng)

通過錄像將選手技能操作的全過程如實(shí)地記錄下來，選手對(duì)每項(xiàng)技能掌握、運(yùn)用如何，重放錄像便一目了然。有助于及時(shí)、直觀地研究技能操作的細(xì)節(jié)，必要時(shí)還可以通過回放錄像，反復(fù)研究，從而發(fā)現(xiàn)不足，同時(shí)，總結(jié)技巧。通過觀察、分析，及時(shí)反饋、調(diào)整，實(shí)現(xiàn)技能的提高。指導(dǎo)老師對(duì)照評(píng)價(jià)體系對(duì)選手邊講，邊指導(dǎo)，邊評(píng)價(jià)，邊矯正錯(cuò)誤，從而有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可起到事半功倍的效果。

通過選手自評(píng)、同伴互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)，結(jié)合橫向比較、縱向比較，選手可獲得廣泛而深入的評(píng)價(jià)反饋信息，找到改進(jìn)的方法和策略。同時(shí)，選手之間還能互相學(xué)習(xí)、借鑒，取長補(bǔ)短。這既是學(xué)習(xí)，又是實(shí)踐，從而取得良好的訓(xùn)練效果。另外，這種帶有針對(duì)性的、形象的反饋評(píng)價(jià)，有助于消除人們對(duì)抗別人意見的“自我辯解”的心理定勢(shì)，輕松愉快地接受別人的意見，并能積極分析弊端，找出改進(jìn)的方法和策略，從而獲得技能的提高，其效果遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地批評(píng)指教好得多。

（二）訓(xùn)練過程易觀測(cè)、可循環(huán)

微格教學(xué)法創(chuàng)造出一種可操作、易重復(fù)、易觀測(cè)的練習(xí)環(huán)境，以“大目標(biāo)、小步子，步步落實(shí)，螺旋上升”為策略，將復(fù)雜的技能分解為各種“小”技能，通過多次觀摩，探討交流，反復(fù)練習(xí)，幫助選手全方位感知自己的技能操作行為。[2]以“小”的技能為“步子”，在較短時(shí)間內(nèi)集中強(qiáng)化訓(xùn)練每一項(xiàng)小技能，進(jìn)行反復(fù)循環(huán)訓(xùn)練，使選手可以不斷改進(jìn)、調(diào)整自己的操作技術(shù)，以獲得螺旋上升式的有效提高，最終完成整體的目標(biāo)——“大”的技能。

當(dāng)前，學(xué)生大都有MP4、手機(jī)等具有播放功能的電子設(shè)備，可將技能操作的錄像拷貝給選手，供其隨時(shí)觀看研究。選手操作訓(xùn)練累了可以觀看一會(huì)錄像，勞逸結(jié)合；在宿舍里、休息時(shí)都可以通過錄像觀摩學(xué)習(xí)，不受場(chǎng)地、器材的限制，方便靈活，提高效率。

（三）鍛煉心理素質(zhì)，激發(fā)興趣

選手的心理素質(zhì)在任何比賽中都是至關(guān)重要的，常對(duì)比賽成績產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。所以在賽前訓(xùn)練中，培訓(xùn)老師都想盡各種辦法來鍛煉選手的心理素質(zhì)。而進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，每個(gè)受訓(xùn)者都要登臺(tái)演示，在他人注視下、在錄像機(jī)前進(jìn)行操作錄像，這就有效鍛煉了選手的心理素質(zhì)，為應(yīng)賽積累經(jīng)驗(yàn)、做好準(zhǔn)備。

微格教學(xué)的引入使得訓(xùn)練方法多樣化，形式新穎活潑，可有效激發(fā)選手興趣，提高選手學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。同時(shí)，選手通過觀看自己的操作錄像，很容易發(fā)現(xiàn)問題，找出自己的差距，找到改進(jìn)的方法和途徑，從而極大地激發(fā)了選手的學(xué)習(xí)熱情，使得訓(xùn)練過程顯得輕松愉快，有成就感，大大提高訓(xùn)練效果。

三、運(yùn)用微格教學(xué)進(jìn)行護(hù)理技能競(jìng)賽訓(xùn)練應(yīng)注意的問題

一是要求明確，內(nèi)容具體。在訓(xùn)練實(shí)施前，指導(dǎo)老師一定要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，制定出內(nèi)容具體、科學(xué)，要求明確的技能操作標(biāo)準(zhǔn)。[3]各個(gè)技能操作項(xiàng)目的概念、意義、操作程序、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、得失分要點(diǎn)都要明確、具體。

二是分步練習(xí)，短小易學(xué)。每個(gè)訓(xùn)練單元只集中培訓(xùn)一兩項(xiàng)技能為宜，最好將每個(gè)訓(xùn)練單元的時(shí)間控制在5-10鐘內(nèi)。

三是反饋需及時(shí)。教師在整個(gè)微格教學(xué)訓(xùn)練中，要事先周密組織，其間嚴(yán)格控制，并隨時(shí)進(jìn)行內(nèi)容和方法上的指導(dǎo)。

四是評(píng)價(jià)要客觀。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)時(shí)對(duì)選手的評(píng)價(jià)需客觀。評(píng)價(jià)要中肯，是非要清楚，要從愛護(hù)和調(diào)動(dòng)受訓(xùn)學(xué)生的積極出發(fā)，心平氣和，切忌申訴、譏笑，更不能橫加指責(zé)。

總之，泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院選手的良好成績，有力證明了將微格教學(xué)引入護(hù)理技能訓(xùn)練是一次成功的嘗試。該實(shí)踐可操作性強(qiáng)，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率，效果明顯，是一種科學(xué)、實(shí)用、高效的護(hù)理技能訓(xùn)練方法。

[1]孟憲凱，李濤.中國微格教學(xué)20年[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（03）.

[2]張少華.淺談微格教學(xué)在課堂教學(xué)技能培訓(xùn)中的運(yùn)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（23）.

[3]鄧雙喜.微格教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的策略及其思考[J].當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），2008（07）.

王琨，女，泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

G712

A

1674-7747（2012）09-0068-02

[責(zé)任編輯 曉 潭]