羅紅玲，曹代勇

中國礦業(yè)大學（北京）地球科學與測繪工程學院，北京 100083

教育論壇

興趣是最好的老師

羅紅玲，曹代勇

中國礦業(yè)大學（北京）地球科學與測繪工程學院，北京 100083

興趣是最好的老師，興趣是學生探求知識的原動力。本文主張通過放寬學校專業(yè)之間流動的條件、重視人文教學、以多種形式增強課堂吸引力、教學與科研結合、開展課堂討論、擴展第二教堂等措施，培養(yǎng)學生的學習興趣。

興趣；人文；討論；實習

古往今來，在科學上作出卓越貢獻的人多是興趣激發(fā)了學習研究熱情。在地球科學的發(fā)展中，此類科學家比比皆是，如中國古代的徐霞客、沈括等人，西方的尼古拉斯?德馬雷斯特、赫頓?詹姆斯、威廉?史密斯、查理?萊伊爾和阿爾弗雷德?魏格納，他們原本不是學習地質專業(yè)，卻把畢生的精力和熱情都獻給了地質科學，成為推動地質學發(fā)展和建立的先驅[1]。

時至今天，地球科學與人類生活方方面面的聯(lián)系已超過了以往任何一個時代，以致成為本世紀一門至關重要的學科，并由此帶來了充滿希望的職業(yè)前景?？墒?，學生的學習興趣卻沒有因此而提升。也許是因為，今天的生活是如此的豐富多彩，使得許多年輕的學子無所適從。我們該換一種思路來開展我們的教學。從興趣本身著手可能比考分更為重要。

一、放寬學校專業(yè)之間流動的條件，尊重學生興趣

現(xiàn)在很多學校都采取了適當放松的政策。雖然，學校允許換專業(yè)的初衷本來是為了充分尊重學生的興趣。但是，在實際操作的過程中，卻強化了學習成績好才可以自由選擇專業(yè)，強化了好就業(yè)等于好專業(yè)等不良傾向，而沒有及時進行專業(yè)興趣方面的教育和審核，以致很多學習成績好的同學換專業(yè)不是因為興趣，僅僅是因為就業(yè)等非興趣方面的原因，而對于成績不好的同學來說，有可能本身就對這個專業(yè)缺乏興趣。

二、 重視人文教育

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積?！狈駝t，教育出來的學生就有可能“像一架安裝了壞發(fā)動機起飛了的飛機一樣，不但會自身毀滅，而且也給別人帶來犧牲”[2-3]。對理工學生進行人文方面的熏陶，不僅僅有利于學生身心的發(fā)展，同時對教學還能起到很大促進作用。比如說，在《地球科學概論》的教學中，講述地質先驅們如何為了追求真理，不畏艱難險阻，他們的人生有哪些成敗的經(jīng)驗和教訓值得我們學習和借鑒；講述人類對外星球的探索歷程，至今未找到適合生命居住的場所，而我們的基本所需均離不開地球的資源，從而引導大家善待地球；講述生命的起源和演化，讓大家意識到我們和地球上其他的生靈本是同根生，應該善待生命；用精美的照片和藝術家的畫展示地球方方面面的魅力，讓大家從心里熱愛地球，保護環(huán)境。通過這種教學方式，把真善美的熏陶作為課堂教學的靈魂。

三、守好第一課堂

教室是我們的第一課堂，受多種條件的限制，我們的教學大部分在教室里進行。那么如何利用第一課堂，來激發(fā)學生的興趣？現(xiàn)在是個讀圖時代，千言萬語不及一張圖。精美的圖表配上簡短的文字說明，可以更形象、生動和直觀地說明問題，避免了文字的枯燥；精美的圖片還是一種視覺的盛宴，就好比今天的電視和電影。除了圖片，動畫不僅僅吸引小學生，同樣也可以吸引大學生。所以，學會使用flash做課件非常重要，在國外教材中有相當多由非常專業(yè)的畫家與科學家合作制作的flash動畫。但是，通過播放一個完整的視頻讓學生來學習一個相對專業(yè)的問題，也是相當費時費力的。因此，筆者用“繪聲繪影”軟件制作的視頻剪輯，加上自己翻譯的更專業(yè)更精準的文字，可以起到吸引學生的眼球，讓學生在短時間學到知識并把時間用到刀刃上的目的。當然，老師認真?zhèn)湔n，擴大自己的知識面，厚積薄發(fā)，是講好課的基礎。

四、教學與科研結合

這是德國19世紀著名的高等教育思想家、改革家威廉?馮?洪堡倡導的。以科研促教學，具體表現(xiàn)在：（1）科研促進了教學內容的更新，科研成果越多，教學內容就越豐富，知識更新就越快，尤其是日新月益的地球科學，隨著新技術的提高、新發(fā)現(xiàn)和新理論的提出，教師只有走在科學的前沿，才能使學生所學的知識不至于過時。（2）科研促進了教學的效果，很多理論知識或者研究過程，如果是親身經(jīng)歷，在傳授的時候，就能夠做到心中有底，而不是紙上談兵，學生也更容易接受。（3）通過科研促進學生創(chuàng)新思維和動手能力[4]，讓學生親身參入到科研中來。大學生在學習專業(yè)知識的同時參入創(chuàng)造性的科研實踐，才能獲得獨立的思想和判斷能力，洪堡提出教師應以鼓勵思想自由為研究的基本原則，師生共同追求真理，不必顧及權威[5]。以教學帶科研，教學是科研的基礎，一方面是撰寫教研論文，總結教學經(jīng)驗，使教學工作進展更加順利；另一方面，教學中遇到的問題，可能成為新的科研主題；學生活躍的創(chuàng)新思維對科研有相當大的啟發(fā)作用。

筆者在每次上課時，都會讓學生提一個與課程相關的科學問題，鼓勵學生提問，因為提問也是科學研究的一個重要環(huán)節(jié)，它還有如下幾個優(yōu)點：（1）了解學生興趣所在，能使課程教學內容更有吸引力；（2）學生在習慣了被老師提問之后，由他們來給老師提問，有利于師生之間的平等交流和相互信任；（3）他們活躍的思想是科研創(chuàng)新思維的源泉。

五、還學習主動權于學生，開展課堂討論

新世紀大學教育的根本是教學生學會學習，即“授之以漁”[5]。讓學生主動去學習，并且將學習得到的知識，以走上講臺給大家作報告的形式展示，同時配以老師的適時指導和同學們的討論。因為大家有主動去獲取知識，與人交流的愿望，我們應該給予他們機會。把老師和同學在教與學的過程中，置于一個平等的平臺上，在老師指導下，以學生主動的學為基礎，把學習的主動權還給學生，讓學生真正成為教與學中的主體。

六、努力擴展第二教堂

地球科學的很多知識來源于實踐經(jīng)驗，來源于手把手的傳授，因此，野外實踐的學習顯得尤為重要[6]。而且，野外實踐過程中，既有碧水藍天作證，又有花草蟲魚作伴，在大城市困久的人都很期待。野外教學對于激發(fā)學生學習和探索的熱情和興趣起了舉足輕重的作用，也是地球科學的魅力所在。因此，增加經(jīng)費的投入，擴展學生野外實習，利用好野外這個天然的大教堂和實驗室，把學生的探索和老師的指導相結合[7-8]，讓所有的功力色彩都回歸到最自然的一刻。

把學生的興趣放在首位，而不是在就業(yè)、學分還有論文數(shù)量的漩渦里徘徊不前。興趣是最好的老師，有興趣才會有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才會有超越。

[1] Geikie A. The founders of geology[M]. M acm illan and Co lim ited, 1905.

[2] [德]卡爾?雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進，譯.北京：生活?讀書?新知，1991．

[3] 陳思和.人文教育的位置[J].社會科學，2001，(10)：67-70．

[4] 陳養(yǎng)鋒.教學科研互動，科研反哺教學[N].中國教育報，2007-04-03(08)．

[5] 潘文利.從育人的角度論大學教學與科研相結合—來自洪堡“教學與科研相結合”思想的啟示[J].湖南農業(yè)大學學報(社會科學版)，2004，(3)：45-48．

[6] 翟永紅.野外地質實習與學生能力培養(yǎng)[J].中國地質教育，1998，(2)：39-41．

[7] 叢金山.認真搞好野外地質實習，切實培養(yǎng)和提高學生能力[J].實驗室研究與探索，1998，(2)：132-134．

[8] 張明.如何在地質實習教學中培養(yǎng)學生的地質思維能力[J].科教文匯(下旬刊)，2011，(11)：45-46．

《中國地質教育》征稿簡則

《中國地質教育》是中國地質學會和中國地質大學（北京）主辦，經(jīng)國家新聞出版署批準國內外公開發(fā)行的學術性教育期刊，以其指導性、學術性、應用性為特色。新版《中國地質教育》基于地學發(fā)展的態(tài)勢，將與時俱進地擴充出刊范圍，其內容涵蓋地球系統(tǒng)科學各分支學科地學教育的各個層面，特別關注對地學教育決策和教育實踐有參考價值的重大理論問題和前沿、熱點問題的研究成果；專欄推薦地學基礎研究的新思潮與學術帶頭者，分支學科、交叉學科的前緣觀點與領軍人物。熱忱歡迎廣大地學教育工作者、管理者和研究者來稿。

一、 來稿要求

1. 征稿內容

有關教育理論的研究論文；有關地學教育實踐和改革的研究論文；關于思想政治工作、教學、科研、管理、科技開發(fā)、校園文化、社會服務等諸方面的探討文章、典型調查和經(jīng)驗總結；地學教育的國內外比較研究；國內外地學教育的資料介紹、評價；有一定價值的國外地學教育方面的譯文，等等。重點刊出有一定的文獻量分析和項目資助的研究成果。來稿要求觀點明確，文字樸實精煉。

2.注意事項

本刊已實行網(wǎng)絡投稿（http://www.chinageoeducation. net.cn），暫不需交打印稿。

來稿文責自負。切勿一稿多投。

3.編排要求

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（3）來稿需附作者簡介：姓名（出生年月），性別，職稱，學術職務，專業(yè)，主要研究方向。本研究受何種基金或項目（編號）資助。

（4）參考文獻寫法：參考文獻著錄格式采用順序編碼制，按文獻出現(xiàn)的先后順序編號，引用處依出現(xiàn)的先后以阿拉伯數(shù)字排序，并用方括號以上角標形式標注于正文中。未公開發(fā)表的資料以腳注方式順序標明于當頁頁角。①專著的著錄格式為：［序號］作者（編者）.書名［M］.版本.出版地：出版者，出版年.頁碼；②專著中析出文獻的著錄格式為：［序號］作者.題名［A］.編者.書名［M］.版本.出版地：出版者,出版年，頁碼；③連續(xù)出版物析出文獻的著錄格式為：［序號］作者.題名［J］.期刊名,年,卷（期）：頁碼；④學位論文的著錄格式為：［序號］作者.題名［D］.保存地點：保存單位，時間.頁碼；⑤論文集著錄格式為：［序號］作者.題名［A］.論文集編者.論文集名［C］.出版地：出版者,出版年.頁碼;⑥參考文獻中的作者、編者、譯者不超過3人時全部寫出，超過者只寫前3名，后加“等”或“et al”；書寫外文作者或編者時，姓名前后，姓的所有字母全部大寫，名用縮寫。

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聯(lián)系方式：北京市海淀區(qū)學院路29號中國地質大學（北京）《中國地質教育》編輯部，郵編：100083

電話：（010）82323162 E-mail: bjb3162@cugb.edu.cn

Interest Being the Best Teacher

LUO Hong-Ling, CAO Dai-yong
China University of M ining & Technology, Beijing 100083, China

Interest is the best teacher and factor in seeking know ledge. This paper put forwards some means that include: w idening fl ow condition between different speciality of university, paying attention to humanism spirit in teaching, enforceing class attraction by many means, combining teaching and scienti fi c research, carrying on class discussion, and endeavoring to expand the second class, which could cultivate the students learning interest.

interest; humanism; discussion; fi eld work

G642

A

1006-9372 （2012）03-0009-03

2012-06-15；

2012-08-02。

北京市優(yōu)秀教學團隊建設項目（2009-52）；中國礦業(yè)大學（北京）教學團隊建設項目（K 090202）。

羅紅玲，女，講師，主要從事地球科學概論及地學認識、填圖實習的教學及研究工作。