艾 亞 菲，錢 琨

高職生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理探索

艾 亞 菲，錢 琨

高職生畢業(yè)設(shè)計（論文）在提高畢業(yè)生能力與素質(zhì)方面具有重要的作用，是衡量辦學水平的重要依據(jù)。學生基礎(chǔ)知識差、缺乏自主學習的能力等因素嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量；要使問題得以解決，必須要全面保障畢業(yè)設(shè)計（論文）的基本條件，優(yōu)化現(xiàn)行的課程體系、提升學生的綜合素質(zhì)，并充分利用企業(yè)人才，發(fā)揮他們在學生指導中的作用。

高職生；畢業(yè)設(shè)計（論文）；質(zhì)量管理

我國高職教育經(jīng)過多年快速發(fā)展，已經(jīng)取得了長足的進步，近些年來的以項目化課程教學改革為主流的各種改革試驗為高職教育改革打下了堅實的理論基礎(chǔ)，提供了豐富的實踐經(jīng)驗，提升了高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職教育的一個重要教學環(huán)節(jié)，不僅可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立分析問題和解決問題的能力，而且還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量在一定程度上反映出學生對所學專業(yè)掌握的程度以及對知識能否進行靈活運用的能力。

一、高職生畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性與存在的問題

（一）高職教育中畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性

畢業(yè)設(shè)計主要是學生在頂崗實習期間利用所在企業(yè)的技術(shù)資源、根據(jù)企業(yè)實際情況進行工業(yè)項目設(shè)計；而畢業(yè)論文則是學生根據(jù)興趣或其它原因，對本專業(yè)領(lǐng)域的某個項目進行科學研究并對研究結(jié)果進行分析與總結(jié)。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計表明，各學校畢業(yè)生中做畢業(yè)論文的比例非常少。[1]目前，學校開展畢業(yè)設(shè)計（論文）教學工作的普遍依據(jù)是2004年教育部頒發(fā)的《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》。[2]該通知強調(diào)了畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，指出了畢業(yè)設(shè)計（論文）在提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量也是衡量教學水平，學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。

（二）畢業(yè)設(shè)計（論文）與其它教學環(huán)節(jié)的區(qū)別

畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識解決工業(yè)生產(chǎn)的工藝和設(shè)備的設(shè)計以及施工組織中實際問題，是對已學知識的融會貫通,是一種綜合的再學習、再提高的過程。畢業(yè)設(shè)計（論文）與其它教學環(huán)節(jié)有著很大的區(qū)別。

基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程都有一個共同的特點，即課程內(nèi)容相對狹窄，只針對專業(yè)培養(yǎng)體系中的某一個或一些知識點、技能點，與其它課程有關(guān)聯(lián)但聯(lián)系不會十分緊密。而課程習題的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、計算參數(shù)、應(yīng)用原理、基本公式通常為直接給出的或容易從教材中得到,學生可以通過簡單的分析計算得出結(jié)果，所用知識也存在片面性。[3]畢業(yè)設(shè)計（論文）是一個系統(tǒng)過程，從選題、資料收集、設(shè)計計算或?qū)嶒瀸嵤┒际窃谙嚓P(guān)人員指導下由學生獨立完成的。該環(huán)節(jié)需要綜合大量的知識、技能及資訊，高職學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）中所用的知識由三部分構(gòu)成：（1）高職學校的基本課程內(nèi)容,作為整個專業(yè)知識的框架和主體；（2）在企業(yè)實習過程中獲得的與課程相關(guān)、與行業(yè)工作相關(guān)的知識；（3）通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等途徑查找的各種資料。

（三）高職教育畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題

畢業(yè)設(shè)計（論文）在全面提升畢業(yè)生綜合能力與素質(zhì)方面起著極為重要的作用，其質(zhì)量是衡量學校辦學水平的重要指標之一。然而，現(xiàn)實情況不容樂觀，目前主要存在以下幾方面的問題：（1）專業(yè)對口率低，一些畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容與學生所學專業(yè)、所學知識與技能相差甚遠；（2）由于學生獲得了詳細的工藝路線、工藝參數(shù)、設(shè)備選型等設(shè)計資料，只需對少數(shù)數(shù)據(jù)進行修改便完成了設(shè)計任務(wù)，因此，很多畢業(yè)設(shè)計雖然專業(yè)對口而且語句通順、邏輯清晰但根本體現(xiàn)不了學生的設(shè)計工作量及設(shè)計的技巧，有的還常常能被評上優(yōu)秀作品，這與畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學初衷是相違背的；（3）畢業(yè)設(shè)計（論文）文本撰寫質(zhì)量較差，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：一是基本格式不規(guī)范，二是文本可讀性差，語句不通順、行文口語化、標點錯誤、詞匯誤用等現(xiàn)象較為嚴重；[4]（4）有的作品中還存在著較嚴重的理論錯誤與計算錯誤；（5）抄襲甚至整篇抄襲的現(xiàn)象沒有得到杜絕。

二、提高高職生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的措施

（一）改革高職生畢業(yè)設(shè)計（論文）的宏觀思路

鑒于目前國內(nèi)高職院校普遍存在的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不高的原因，深圳職業(yè)技術(shù)學院的管新平、舒虹等老師提出了三種可能的改革方案。[5]第一種方案為改良型，即維持現(xiàn)狀、適當改進，在該方案中他們提出了加強學生寫作訓練、強調(diào)寫作的真實性和去除外文摘要的建議；第二種方案為突破型，即取消畢業(yè)設(shè)計與論文，取而代之的是實踐報告；第三種方案為革新型，即以人為本、各取所需，學生可以撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文），也可以完成真實的畢業(yè)實踐報告，或者干脆選修相關(guān)的課程。筆者認為，管新平老師等提出的方案符合高職教育改革的精神，是值得去試驗的。

（二）優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)、提高學生理論水平與自學能力

高等職業(yè)教育是高等教育的一部分，是高層次的教育，它要求學生具備較深的理論基礎(chǔ)?！棒~和熊掌不可兼得”，既要全面提高高職學生的動手實踐能力，又要他們提升自身的文化素養(yǎng)、掌握牢固的、系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識確實有一定的難度，但它們絕對不是相矛盾的。要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提高理論水平和自學能力，我們認為，可以從教和學兩個方面下手：一方面是高職課程體系的設(shè)置需要的優(yōu)化，另一方面是學生要對自身的知識結(jié)構(gòu)進行完善。項目化課程教學改革為我們提供了一條非常實用的途徑。項目化課程是以學習項目為引領(lǐng)、工作任務(wù)為驅(qū)動的教學模式，它強調(diào)“做中學、學中做”，既強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)，又對基本理論知識有很高的要求，關(guān)鍵是它極大地激發(fā)了學生自主學習的熱情，對提高自學能力有著很大的幫助。如何又好又快地推行項目化教學的改革，是擺在大多數(shù)高職院校面前的問題。

（三）充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用

畢業(yè)設(shè)計與論文撰寫工作在實習單位完成，師生的聯(lián)系渠道不暢通，另外，指導教師無論在精力上還是在知識面上也存在一定的局限性，勢必會給指導工作帶來困難。校企結(jié)合指導的思路已存在多年，一些學校鼓勵采用這種方式對學生進行畢業(yè)設(shè)計（論文）指導，希望行業(yè)企業(yè)一線優(yōu)秀、負責的兼職教師承擔學生的部分指導工作。企業(yè)工程師或技師是學生實習時的良師益友，他們不但具有扎實的專業(yè)理論，又具有豐富的現(xiàn)場生產(chǎn)經(jīng)驗，而且在學生實習階段與學生接觸也很多，因此，他們完全有能力、有條件對學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作進行科學地指導。現(xiàn)在的關(guān)鍵是讓工作落到實處，高職院校應(yīng)該解放思想，改革現(xiàn)行的人事用工制度，創(chuàng)造有利的條件，廣納企業(yè)賢士，充分發(fā)揮他們在高職人才培養(yǎng)中的作用。

[1]朱方來,向懷坤.改革高職生畢業(yè)設(shè)計（論文）的幾點思考[J].職業(yè)教育研究，2011（7）：36-38.

[2]孫志東.對高職院校畢業(yè)設(shè)計工作的實踐與思考[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2011（3）：100-102.

[3]王林,魏鳳琴,彭芳.關(guān)于化工類高職學生畢業(yè)設(shè)計中職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].科技教育，2011（19）：220.

[4]管新平,舒虹,劉中瑞，等.高職生畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀調(diào)查與改革探索[J].職業(yè)教育研究，2011（2）18-20.

[5]管新平,舒虹,劉中瑞等.高職生畢業(yè)設(shè)計（論文）的改革途徑[J].深圳職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（2）：53-56.

艾亞菲，男，南通紡織職業(yè)技術(shù)學院染化系副教授，碩士研究生，主要研究方向為高職化工類專業(yè)教學。

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[責任編輯 秦 濤]