徐田強(qiáng)

中外合作辦學(xué)視野下高職會(huì)計(jì)專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)探微

徐田強(qiáng)

為培養(yǎng)具有全球化視野的高素質(zhì)、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，高職會(huì)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)應(yīng)在明確職業(yè)能力定位的基礎(chǔ)上，確定核心職業(yè)能力要素，并繼而通過(guò)課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等方面的改革創(chuàng)新，構(gòu)建起適應(yīng)合作辦學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。

高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；職業(yè)能力；中外合作辦學(xué)

隨著改革開(kāi)放的深入，中外合作辦學(xué)已成為高職院校加強(qiáng)國(guó)際交流合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推動(dòng)自身教學(xué)改革的重要途徑。為此，不少高職院校紛紛與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)合作辦學(xué)，培養(yǎng)具有國(guó)際財(cái)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，能滿足國(guó)內(nèi)就業(yè)和出國(guó)深造多樣化需求，具有“全球化視野的高素質(zhì)、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才”。但是，作為一種全新的教育模式，會(huì)計(jì)合作辦學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)在許多方面有別于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育。為此，如何適應(yīng)會(huì)計(jì)合作辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)目標(biāo)的新特點(diǎn)、新要求，明確會(huì)計(jì)職業(yè)能力定位和培養(yǎng)要求，以及如何構(gòu)建起適應(yīng)合作辦學(xué)特點(diǎn)的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，便成為當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育亟待解決的問(wèn)題。

一、中外合作辦學(xué)的會(huì)計(jì)核心職業(yè)能力定位

“能力本位”，是高等職業(yè)教育的基本取向，也是就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職教育的現(xiàn)實(shí)要求。教育部2006年16號(hào)文件明確提出：高職教育要“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”。作為國(guó)際教育交流與合作的產(chǎn)物，高職會(huì)計(jì)合作辦學(xué)應(yīng)在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確自身的職業(yè)能力定位。

當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要定位于培養(yǎng)具有國(guó)際財(cái)會(huì)知識(shí)和全球化視野，牢固掌握會(huì)計(jì)處理方法和技巧，既能分析解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題，又能繼續(xù)出國(guó)留學(xué)深造，并具備核心會(huì)計(jì)職業(yè)能力的技能型、外向型人才。所謂核心會(huì)計(jì)職業(yè)能力，體現(xiàn)了中外合作辦學(xué)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，即除使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、熟練的會(huì)計(jì)崗位操作技能等傳統(tǒng)職業(yè)能力外，還應(yīng)使學(xué)生具備跨文化溝通的能力以及持續(xù)自主學(xué)習(xí)的能力，以便勝任多元文化背景下的會(huì)計(jì)工作崗位，或滿足出國(guó)深造的要求。

二、核心職業(yè)能力構(gòu)成要素解析

（一）良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)，較強(qiáng)的財(cái)經(jīng)法紀(jì)意識(shí)

會(huì)計(jì)從業(yè)者，擔(dān)負(fù)著向外界傳達(dá)決策有用會(huì)計(jì)信息的重要職責(zé)，同時(shí)，在會(huì)計(jì)核算中要經(jīng)常性地與各類資產(chǎn)發(fā)生接觸。因此，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)、財(cái)經(jīng)法紀(jì)意識(shí)，是一個(gè)單位會(huì)計(jì)信息質(zhì)量和財(cái)產(chǎn)安全最基本的保證。在這點(diǎn)上，國(guó)內(nèi)與國(guó)外會(huì)計(jì)界是高度一致的，并通過(guò)法律、法規(guī)、行業(yè)自律性文件等加以規(guī)范。如國(guó)際會(huì)計(jì)聯(lián)合會(huì)的《國(guó)際會(huì)計(jì)師職業(yè)道德準(zhǔn)則》、我國(guó)的《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德守則》等。目前，盡管教育界關(guān)于道德素養(yǎng)是否構(gòu)成職業(yè)能力還存在爭(zhēng)論，但筆者認(rèn)為，秉承職業(yè)操守，嚴(yán)格道德自律，本身也是一種特殊“能力”，并且是會(huì)計(jì)其他職業(yè)能力的基礎(chǔ)和根本。

（二）準(zhǔn)確、熟練的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷與核算技能，國(guó)際財(cái)會(huì)知識(shí)背景

會(huì)計(jì)專業(yè)合作辦學(xué)下的學(xué)生，其未來(lái)目標(biāo)主要分兩類：一類是在國(guó)內(nèi)企事業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)或涉外單位等直接就業(yè)，從事資金、成本、資產(chǎn)和稅收等會(huì)計(jì)崗位的核算工作；另一類是在完成國(guó)內(nèi)課程學(xué)習(xí)后，通過(guò)國(guó)外院校注冊(cè)或出國(guó)留學(xué)深造等途徑，獲取國(guó)外學(xué)位。為此，會(huì)計(jì)專業(yè)合作辦學(xué)，既要重視學(xué)生傳統(tǒng)會(huì)計(jì)交易確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等會(huì)計(jì)職業(yè)判斷力和核算技能的培養(yǎng)，如手工記賬、會(huì)計(jì)電算化操作及納稅申報(bào)等，以滿足國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)工作崗位就業(yè)要求；同時(shí)，還應(yīng)拓寬學(xué)生的國(guó)際財(cái)會(huì)視野，讓學(xué)生熟悉各類交易或事項(xiàng)會(huì)計(jì)處理的國(guó)際準(zhǔn)則和慣例，以便順利完成國(guó)外課程的學(xué)習(xí)，并勝任國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的各種核算要求。

（三）跨文化的會(huì)計(jì)職業(yè)溝通能力，規(guī)范得體的商務(wù)禮儀

無(wú)論是選擇在國(guó)內(nèi)涉外單位就業(yè)，還是出國(guó)留學(xué)深造，良好的跨文化溝通能力，對(duì)于會(huì)計(jì)合作辦學(xué)的學(xué)生都是至為重要的，這也是區(qū)別于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育最鮮明的特點(diǎn)。譬如，在日常的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理中，面對(duì)中外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異，如何向會(huì)計(jì)信息使用者做出解釋和說(shuō)明；在會(huì)計(jì)計(jì)量、記錄及會(huì)計(jì)方法和政策選用上發(fā)生分歧，如何恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，以及面對(duì)不同文化背景下意識(shí)形態(tài)、價(jià)值準(zhǔn)則、行為方式的差異，如何與會(huì)計(jì)同仁和諧共事、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。所有這些都要求學(xué)生掌握嫻熟的外語(yǔ)溝通技能，具備面向國(guó)際的跨文化溝通能力與規(guī)范得體的商務(wù)禮儀。

（四）持續(xù)自主的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)、更新能力，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

會(huì)計(jì)的處理原則和方法，有賴于所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新的交易方式、交易手段的出現(xiàn)，原有交易方式的革新，都會(huì)影響到已有的會(huì)計(jì)處理方式。為此，作為會(huì)計(jì)從業(yè)者，應(yīng)具備持續(xù)的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注國(guó)內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、財(cái)稅政策變化和會(huì)計(jì)信息處理技術(shù)變革等前沿資訊，關(guān)注會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的調(diào)整，理解調(diào)整的實(shí)質(zhì)及對(duì)實(shí)務(wù)工作的影響，不斷更新現(xiàn)有會(huì)計(jì)知識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，以保持職業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)力。

三、會(huì)計(jì)核心職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路

為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)合作辦學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)要求，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)體系進(jìn)行審視和反思，通過(guò)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的改革和創(chuàng)新，最終形成以職業(yè)能力為核心，以課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍、課程考核為支撐，符合職業(yè)能力培養(yǎng)要求的新能力培養(yǎng)體系,設(shè)計(jì)思路見(jiàn)圖1。

圖1 高職會(huì)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)體系

（一）科學(xué)設(shè)置課程體系，突出職業(yè)能力塑造

根據(jù)會(huì)計(jì)合作辦學(xué)的職業(yè)能力培養(yǎng)定位，在課程體系設(shè)置上，應(yīng)兼顧學(xué)生三方面職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，即職業(yè)素養(yǎng)（會(huì)計(jì)素養(yǎng)與道德）、職業(yè)技能（會(huì)計(jì)崗位操作能力）、職業(yè)發(fā)展（跨文化溝通能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等），簡(jiǎn)稱為“三個(gè)教育包”。在能力架構(gòu)上，以“職業(yè)發(fā)展包”為頂，“職業(yè)技能包”居中，“職業(yè)素養(yǎng)包”為底，構(gòu)筑起職業(yè)能力的“金字塔”層級(jí)（見(jiàn)圖 2）。

圖2 會(huì)計(jì)合作辦學(xué)模式下職業(yè)能力目標(biāo)與課程體系設(shè)置

在職業(yè)技能課程設(shè)置上，以中方會(huì)計(jì)主干必修課程（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等）為主，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生出國(guó)深造的需要，相應(yīng)增加外方會(huì)計(jì)專業(yè)課程（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概論、商業(yè)統(tǒng)計(jì)、金融概論等），并注意以下幾點(diǎn)：（1）在課程安排上，應(yīng)避免在同一階段，集中講授中外會(huì)計(jì)主干課程，以免學(xué)生產(chǎn)生概念混淆；（2）在采用英文原版教材、雙語(yǔ)授課時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理和英語(yǔ)詞匯的理解情況，靈活采用全英文或中英文混合教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果；（3）要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，在專業(yè)課程外，穿插開(kāi)設(shè)思想道德修養(yǎng)、職業(yè)道德案例講座、心理健康教育等職業(yè)素養(yǎng)課程和跨文化交際、商務(wù)禮儀等職業(yè)發(fā)展課程，以綜合平衡學(xué)生三方面職業(yè)能力的發(fā)展。

（二）變革被動(dòng)型、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，以教師為主體，采用大班授課，對(duì)英文原版教材進(jìn)行逐段講解和分析，學(xué)生被動(dòng)記憶相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果差，達(dá)不到職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。為此，教育部2006年16號(hào)文提出：“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”，這為改革會(huì)計(jì)教學(xué)模式提供了思路：（1）在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，為強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，采用小班教學(xué)；（2）根據(jù)實(shí)際工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自我探索、自我解決現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)問(wèn)題，教師只給予必要的輔導(dǎo)；（3）在教學(xué)方法上吸收和借鑒外方常用的案例法、講演法、小組作業(yè)法等，改變教學(xué)方法的單一性，豐富課堂教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)效果。

（三）提高實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重，夯實(shí)職業(yè)能力基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，需要通過(guò)一定的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手解決現(xiàn)實(shí)中實(shí)際問(wèn)題的能力，并直接促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)核算職業(yè)技能的形成。會(huì)計(jì)合作辦學(xué)項(xiàng)目應(yīng)做好以下三點(diǎn)：（1）提高實(shí)踐教學(xué)體系在整個(gè)課程體系中的比重，完善實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)資料、財(cái)務(wù)軟件等硬件設(shè)施，模擬會(huì)計(jì)工作真實(shí)工作場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)境；（2）對(duì)有條件的高校，根據(jù)學(xué)生國(guó)內(nèi)就業(yè)和出國(guó)深造的方向不同，在安裝配備國(guó)內(nèi)常用的會(huì)計(jì)電算化軟件的同時(shí)，引入外方的會(huì)計(jì)電算化軟件，讓學(xué)生熟悉和掌握不同會(huì)計(jì)軟件的操作過(guò)程和原理；（3）加強(qiáng)同外界企業(yè)聯(lián)系，通過(guò)模擬企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和交易來(lái)設(shè)計(jì)和組織會(huì)計(jì)各類單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)能力基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)化核心團(tuán)隊(duì)素質(zhì)建設(shè)，提升職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量

會(huì)計(jì)合作辦學(xué)項(xiàng)目任課教師在教學(xué)活動(dòng)中，擔(dān)負(fù)著知識(shí)傳授、課業(yè)指導(dǎo)、答疑解惑等重要職責(zé)，因此，師資核心團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平，將直接制約著學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量。會(huì)計(jì)合作辦學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：（1）強(qiáng)化師資隊(duì)伍培訓(xùn)，通過(guò)派遣部分中方教師出國(guó)培訓(xùn)、進(jìn)修，或邀請(qǐng)國(guó)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)國(guó)內(nèi)培訓(xùn)等途徑，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外科學(xué)的教學(xué)方法，推動(dòng)青年教師的知識(shí)更新和國(guó)際化，提高雙語(yǔ)授課技能；（2）從生產(chǎn)一線聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才、行家里手，擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)類課程兼職教師，緩解目前師資隊(duì)伍緊缺的局面；（3）每周設(shè)置固定的見(jiàn)面答疑時(shí)間，鼓勵(lì)和引導(dǎo)外方教師，在課堂之外，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，并對(duì)其課業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，加強(qiáng)中外教師在教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)、心得等方面的交流。

（五）革新課程考核方式，引導(dǎo)職業(yè)能力培養(yǎng)方向

課程考核作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，其考核方式將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，并對(duì)職業(yè)能力的形成產(chǎn)生間接影響。應(yīng)革新傳統(tǒng)課程考核方式，采取諸如筆試（開(kāi)卷考試、閉卷考試）、機(jī)考、撰寫論文（研究報(bào)告、小論文）、形成性考核（以過(guò)程性考試成績(jī)作為最終考試成績(jī)）等多樣化方式，并注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程性考核。如對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的某些課程，每個(gè)學(xué)期只要按要求完成3～4次作業(yè)，并且成績(jī)達(dá)到P（Pass）以上，就可通過(guò)課業(yè)考核。因此，學(xué)生為順利通過(guò)考試，不得不加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)文獻(xiàn)查閱、分析討論和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式，完成平時(shí)作業(yè)的各項(xiàng)要求，從而鍛煉了各項(xiàng)基礎(chǔ)職業(yè)能力。

2011年江蘇省第一期職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題”高職會(huì)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GYA25）

徐田強(qiáng)，男，健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，注冊(cè)稅務(wù)師，主要研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)教育與財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)。

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1674-7747（2012）08-0018-03

[責(zé)任編輯 李 漪]