余 志 強(qiáng)，姜 浩

基于建筑行業(yè)招投標(biāo)機(jī)制的高職土建類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的構(gòu)建
——以樓宇智能化專(zhuān)業(yè)為例

余 志 強(qiáng)，姜 浩

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題分析，基于現(xiàn)行建筑行業(yè)的招投標(biāo)機(jī)制，提出一種高職土建類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式。該模式借鑒了德國(guó)雙元制職業(yè)教育的思想，引入招投標(biāo)機(jī)制后，學(xué)校、招標(biāo)代理公司、實(shí)習(xí)企業(yè)共同參與，將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)融入到職業(yè)活動(dòng)中。因此，著重闡述畢業(yè)設(shè)計(jì)招投標(biāo)角色轉(zhuǎn)換、新型校企合作機(jī)制，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)新體系的建立與實(shí)踐等方面，新模式的構(gòu)建對(duì)高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有較大的推廣價(jià)值和指導(dǎo)意義。

高職院校；土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；新模式；招投標(biāo)機(jī)制

當(dāng)前，以競(jìng)爭(zhēng)為主題的工程承包方式已滲入到建筑行業(yè)的各個(gè)角落，建筑工程企業(yè)需要懂技術(shù)、會(huì)管理、敢于競(jìng)爭(zhēng)并善于競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)合型人才。而原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求往往有一定距離，甚至格格不入，形成“學(xué)非所用，用非所學(xué)”的難堪局面。同時(shí)，高職院校極為缺乏對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，而企業(yè)需要的是勇于競(jìng)爭(zhēng)者。學(xué)生缺乏了解工程投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)的游戲規(guī)則；同時(shí)，高職工科學(xué)生的文字能力較低，在設(shè)計(jì)報(bào)告、投標(biāo)書(shū)制作、競(jìng)標(biāo)、施工、驗(yàn)收等工程環(huán)節(jié)中常常是“知道講不出，會(huì)做寫(xiě)不出”。這些都成為了畢業(yè)生在就業(yè)崗位中的障礙。企業(yè)呼喚實(shí)用型人才，社會(huì)要求我們改革傳統(tǒng)的教學(xué)組織方法。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革，是擺在各位同仁面前的重要課題。

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生提出的全新要求，我們決定吸收德國(guó)雙元制思想，引入建設(shè)行業(yè)現(xiàn)行的招投標(biāo)機(jī)制，對(duì)高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行一次全面的改革。改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)將按照現(xiàn)行招標(biāo)投標(biāo)管理辦法，使學(xué)生在畢業(yè)前全真實(shí)的經(jīng)歷一次投標(biāo)經(jīng)歷。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，以及計(jì)算機(jī)制圖、寫(xiě)作能力和文檔排版能力，親身體驗(yàn)招投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)的激烈場(chǎng)景，將提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，了解行業(yè)的游戲規(guī)則和競(jìng)爭(zhēng)技巧。

樓宇智能化專(zhuān)業(yè)是高職土建大類(lèi)建筑設(shè)備類(lèi)專(zhuān)業(yè)之一。作為新興的學(xué)科交叉專(zhuān)業(yè)，各校在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，很大程度上沿用了建筑環(huán)境設(shè)備、建筑電氣、工業(yè)自動(dòng)化等老專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)模式。該專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題具有一定的代表性。因此，本文以樓宇智能化專(zhuān)業(yè)為例構(gòu)建基于建筑行業(yè)招投標(biāo)機(jī)制的高職土建類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式。新模式糾正了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的假命題、脫離行業(yè)的缺點(diǎn)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)回歸到以職業(yè)能力為本位，畢業(yè)生零距離就業(yè)上崗將成為可能。這一畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式是對(duì)我國(guó)高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革的嘗試，希望能為其他院校起到借鑒和示范作用。

一、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)組織方法

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)與技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的重要手段。畢業(yè)設(shè)計(jì)還可綜合衡量教學(xué)質(zhì)量，以提高教學(xué)管理水平。學(xué)生通過(guò)完成某一設(shè)計(jì)課題，可以進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力；使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)方法，受到必要的工程技術(shù)訓(xùn)練。

浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建筑專(zhuān)業(yè)群包括建筑工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)、室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工程造價(jià)、樓宇智能化工程技術(shù)等五個(gè)專(zhuān)業(yè)。在往屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷的過(guò)程主要有：畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員、選題、文獻(xiàn)資料查閱學(xué)習(xí)、開(kāi)題報(bào)告、設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)方案、提交論文、答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題大多來(lái)自于老師，少部分來(lái)自實(shí)習(xí)崗位。以樓宇智能化專(zhuān)業(yè)為例，一般以一個(gè)智能建筑工程項(xiàng)目中的2～3個(gè)智能化子系統(tǒng)為一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。要求學(xué)生根據(jù)工程項(xiàng)目的建筑圖紙完成智能化子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)方案、繪制圖紙、編制施工圖預(yù)算文件。

在這種傳統(tǒng)的組織方法下，各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題脫離行業(yè)，缺乏工作崗位的情境，學(xué)生普遍感到設(shè)計(jì)過(guò)程很枯燥乏味，更有甚者到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束、離校時(shí)還是沒(méi)有感覺(jué)。

（二）德國(guó)雙元制職業(yè)教育制度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的借鑒

根據(jù)考察，德國(guó)雙元制職業(yè)教育制度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革具有重要的借鑒意義。德國(guó)雙元制職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)能力為本位。雙元制職業(yè)教育不僅注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，而且還特別強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力的訓(xùn)練。關(guān)鍵能力是指與純粹的專(zhuān)門(mén)職業(yè)技能和職業(yè)知識(shí)無(wú)直接關(guān)系，超出職業(yè)技能和職業(yè)知識(shí)范疇的能力。關(guān)鍵能力包含的具體能力很多，但最重要的是獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施、獨(dú)立控制與評(píng)價(jià)的能力，而我們傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)這些關(guān)鍵能力的培養(yǎng)相對(duì)較為缺失。

德國(guó)雙元制的課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)以職業(yè)活動(dòng)為中心。雙元制模式理論課程的設(shè)計(jì)是以職業(yè)活動(dòng)為中心選擇課程內(nèi)容，并且確立了以職業(yè)活動(dòng)為核心的階梯式課程結(jié)構(gòu)。而我們傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是教師擬定的，往往是脫離職業(yè)活動(dòng)的。

雙元制職業(yè)教育制度的實(shí)施是真正以學(xué)校和企業(yè)雙方合作為基礎(chǔ)的。學(xué)校按照各州總體教學(xué)計(jì)劃實(shí)施理論課程的教學(xué)；企業(yè)則按照聯(lián)邦培訓(xùn)規(guī)章在企業(yè)中實(shí)施實(shí)踐課程的培訓(xùn)，以此共同合作來(lái)達(dá)到國(guó)家對(duì)職業(yè)人才的總體教育目標(biāo)。而我們傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少企業(yè)的參與。

借鑒雙元制思想，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以從企業(yè)參與、職業(yè)活動(dòng)、以職業(yè)能力為本位、關(guān)鍵能力培養(yǎng)等方面著手。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的構(gòu)建應(yīng)在引入招投標(biāo)機(jī)制后，學(xué)校、招標(biāo)代理公司、實(shí)習(xí)企業(yè)共同參與，將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)融入到職業(yè)活動(dòng)中，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段就經(jīng)歷一次完整的建筑行業(yè)招投標(biāo)，這是就業(yè)前的實(shí)彈軍事演習(xí)，將大大提高學(xué)生崗位技能。

二、土建類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的構(gòu)建

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)與招投標(biāo)角色轉(zhuǎn)換

為了以招投標(biāo)流程實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要分析畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程和建設(shè)行業(yè)招投標(biāo)過(guò)程中的各種角色。相關(guān)方主要有：學(xué)校、實(shí)習(xí)企業(yè)、招標(biāo)代理企業(yè)。相關(guān)人員有：校內(nèi)指導(dǎo)教師、學(xué)生、招標(biāo)代理單位組織人員、實(shí)習(xí)企業(yè)技術(shù)人員（校外指導(dǎo)老師）、實(shí)習(xí)企業(yè)的其他相關(guān)人員。我們需要研究相關(guān)方、相關(guān)人員在畢業(yè)設(shè)計(jì)流程匯總的角色對(duì)應(yīng)關(guān)系。

畢業(yè)設(shè)計(jì)與招投標(biāo)的角色分析如下：畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師作為工程項(xiàng)目的業(yè)主方，負(fù)責(zé)成立“招標(biāo)辦公室”，編制“招標(biāo)文件”。指導(dǎo)教師制定的招標(biāo)文件規(guī)定了設(shè)計(jì)對(duì)象和設(shè)計(jì)要求，提供工程項(xiàng)目的建筑圖紙及相關(guān)工程資料，招標(biāo)文件等同于畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。

招標(biāo)代理公司受業(yè)主的委托發(fā)布招標(biāo)公告、對(duì)投標(biāo)方進(jìn)行資格審查、發(fā)售招標(biāo)文件、組織招標(biāo)會(huì)議和評(píng)標(biāo)等。學(xué)生依托所在的畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)，每三人為一小組，成立投標(biāo)小組，參加投標(biāo)。學(xué)生作為企業(yè)的員工，代表企業(yè)運(yùn)用企業(yè)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照、設(shè)計(jì)/施工資質(zhì)等各類(lèi)資源，經(jīng)歷投標(biāo)流程，完成投標(biāo)書(shū)制作，進(jìn)行評(píng)標(biāo)委員會(huì)的答辯。工程投標(biāo)書(shū)的指導(dǎo)由校內(nèi)教師和企業(yè)的技術(shù)人員共同擔(dān)當(dāng)。每個(gè)投標(biāo)小組必須有至少一位企業(yè)技術(shù)人員作為校外指導(dǎo)老師。引入招投標(biāo)機(jī)制后，學(xué)校、招標(biāo)代理公司、實(shí)習(xí)企業(yè)共同參與，將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)融入到職業(yè)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)，鍛煉了職業(yè)能力。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的校企合作機(jī)制

引入招投標(biāo)機(jī)制后，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，牽涉到的企業(yè)包括兩種類(lèi)型：一是招標(biāo)代理單位，二是學(xué)生所在的實(shí)習(xí)企業(yè)。

為了長(zhǎng)期有效實(shí)施，需要研究如何處理學(xué)校與招標(biāo)代理單位的關(guān)系問(wèn)題，其中的關(guān)鍵是代理費(fèi)用問(wèn)題。若參照行業(yè)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)支付招標(biāo)代理費(fèi)用，則較易確定招標(biāo)代理單位，但對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)費(fèi)用較大。學(xué)生依托實(shí)習(xí)單位進(jìn)行設(shè)計(jì)競(jìng)標(biāo)。有的實(shí)習(xí)單位可能缺乏指導(dǎo)力量、設(shè)計(jì)資質(zhì)等問(wèn)題，因此，需要建立實(shí)習(xí)單位數(shù)據(jù)庫(kù)（見(jiàn)表1），加以甄別遴選。期間還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)單位變動(dòng)、實(shí)習(xí)單位的合作意向、企業(yè)方技術(shù)人員的指導(dǎo)意愿等問(wèn)題。這些都需要研究問(wèn)題解決方法，以建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。

表1 實(shí)習(xí)單位數(shù)據(jù)庫(kù)樣

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的操作流程

引入招投標(biāo)機(jī)制后，畢業(yè)設(shè)計(jì)體系和流程完全不同于傳統(tǒng)組織方式（見(jiàn)表2），畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式在實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)如下。

表2 傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)的操作流程比較

1.招標(biāo)大會(huì)。根據(jù)招標(biāo)公告參加資格預(yù)審，購(gòu)買(mǎi)招標(biāo)文件，召開(kāi)招標(biāo)大會(huì)的形式，布置設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)題目和任務(wù)要求。招標(biāo)文件相當(dāng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)，并含有評(píng)標(biāo)細(xì)則（相當(dāng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定方法）。

2.設(shè)計(jì)培訓(xùn)。在實(shí)際投標(biāo)工作中，往往需要相關(guān)方的技術(shù)支持，包括設(shè)備廠(chǎng)商提供的技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)生可參加實(shí)習(xí)單位的技術(shù)培訓(xùn)，也可參加由學(xué)校組織的技術(shù)培訓(xùn)和專(zhuān)題講座。學(xué)生一邊接受培訓(xùn)，一邊構(gòu)思工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

3.標(biāo)前會(huì)議（答疑）。各投標(biāo)小組若對(duì)設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)要求，還不夠詳盡理解，則可在標(biāo)前會(huì)議上答疑，以及工程現(xiàn)場(chǎng)考察，從而進(jìn)一步明細(xì)設(shè)計(jì)任務(wù)。

4.工程投標(biāo)書(shū)的編制。投標(biāo)小組根據(jù)招標(biāo)文件，分工協(xié)作編制工程投標(biāo)書(shū)。應(yīng)用AutoCAD完成圖紙，應(yīng)用Word完成技術(shù)方案編制，應(yīng)用Excel（或造價(jià)軟件）完成預(yù)算文件編制。校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師對(duì)投標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中的疑難問(wèn)題予以解答，從配置設(shè)計(jì)、系統(tǒng)圖和平面施工圖繪制、造價(jià)文件編制、技術(shù)方案編排，以及文檔名稱(chēng)命名、圖紙打印、投標(biāo)書(shū)打印裝訂等進(jìn)行全面指導(dǎo)。

5.評(píng)標(biāo)。各投標(biāo)公司在規(guī)定期限前提交標(biāo)書(shū)。按照《招標(biāo)投標(biāo)管理辦法》投標(biāo)方按程序抽簽決定唱標(biāo)順序（以及答辯順序），拆封標(biāo)書(shū)，公布投標(biāo)報(bào)價(jià)。然后，評(píng)標(biāo)委員會(huì)開(kāi)始進(jìn)入評(píng)標(biāo)工作，各公司投標(biāo)小組進(jìn)行敘標(biāo)和答辯。評(píng)標(biāo)委員會(huì)按照評(píng)標(biāo)辦法打分，確定得分。最終，得到各公司得分好排名，公布中標(biāo)企業(yè)。

投標(biāo)書(shū)是小組成果，因而評(píng)標(biāo)得分尚不能等同于個(gè)人的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)總評(píng)成績(jī)應(yīng)包括兩方面：小組完成的投標(biāo)書(shū)成績(jī)和個(gè)人完成的設(shè)計(jì)成果成績(jī)。初步擬定的評(píng)定方法是：投標(biāo)書(shū)成績(jī)占50%，個(gè)人設(shè)計(jì)報(bào)告占50%。投標(biāo)書(shū)成績(jī)由評(píng)標(biāo)委員會(huì)依據(jù)招標(biāo)文件評(píng)定。個(gè)人設(shè)計(jì)報(bào)告的成績(jī)組成是：排版裝訂占10%，正文占80%（概述占10%，設(shè)計(jì)任務(wù)與要求5%，設(shè)計(jì)原則依據(jù)占5%，系統(tǒng)設(shè)計(jì)占60%），心得體會(huì)占5%，參考文獻(xiàn)占5%。

本文基于建筑行業(yè)的招投標(biāo)機(jī)制構(gòu)建了一種新型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，該模式不僅在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的諸多不足，而且在借鑒德國(guó)雙元制職業(yè)教育思想的基礎(chǔ)上還形成了一套比較完善操作體系。新模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能更好地讓學(xué)生接觸企業(yè)、接觸實(shí)際崗位，為畢業(yè)生零距離就業(yè)上崗提供前提保障。

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浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2011年度研究課題“引入建筑行業(yè)招投標(biāo)機(jī)制，改革高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)——以樓宇智能化專(zhuān)業(yè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：SCG360）

余志強(qiáng)，男，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑專(zhuān)業(yè)群副主任，講師，碩士，主要研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)備及其監(jiān)控系統(tǒng)教學(xué)。

G715

A

1674-7747（2012）08-0051-03

[責(zé)任編輯 秦 濤]