黃輝

中職計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)有效教學(xué)的思考

黃輝

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中主要存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教師教學(xué)方式陳舊、學(xué)生實(shí)踐能力欠缺等問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果，提出通過引用案例、創(chuàng)設(shè)情景、精講多練、緊扣算法等教學(xué)手段和方法，實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的有效教學(xué)。

有效教學(xué)；中職；程序設(shè)計(jì)

程序設(shè)計(jì)教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心和靈魂，對于中職生來說，普遍存在畏懼閱讀程序和編寫程序等問題。筆者通過近年來的教學(xué)實(shí)踐，針對中職計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的實(shí)際問題，探索實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)有效教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑。

一、程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的主要問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)成績普遍較低，基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)生的求知欲不高。在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師如果沒有樹立正確的教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，學(xué)生很難學(xué)好這一門課程。在日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不清楚“程序設(shè)計(jì)語言”課程的重要性，覺得這門課程與自己將來走入社會的工作沒有什么關(guān)系；還有一部分學(xué)生覺得這門課程太枯燥無味，沒有那些多媒體或網(wǎng)絡(luò)等課程實(shí)用；有些學(xué)生覺得自己的數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)不是很好，面對“程序設(shè)計(jì)語言”這門邏輯性強(qiáng)的課程顯得信心不足，沒有勇氣繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。

（二）教師教學(xué)方式陳舊

在日常教學(xué)過程中，教師主要采用傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，只重視知識的傳授，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一邊講解一邊進(jìn)行教學(xué)演示，課堂教學(xué)氣氛無法調(diào)動，老師與學(xué)生之間缺乏交流和互動，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，學(xué)生容易出現(xiàn)理論基礎(chǔ)很強(qiáng)但動手能力很弱的現(xiàn)象。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥

在課堂教學(xué)內(nèi)容上，很多教師的教學(xué)內(nèi)容老套而且枯燥。有些教師往往把大量的精力放在程序設(shè)計(jì)語言的語法規(guī)則和語義上，在不經(jīng)意間就把“程序設(shè)計(jì)”課上成了“程序語言”課。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，教師往往單憑一張?jiān)嚲砭徒o學(xué)生的成績作出了評判，導(dǎo)致學(xué)生把精力全都放在了教材的例題和習(xí)題之中，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）編程實(shí)踐能力缺失

中職學(xué)校“程序設(shè)計(jì)語言”課程的課時(shí)量偏少，課堂教學(xué)中很多老師的授課時(shí)間受到了嚴(yán)重的制約，無法按照常規(guī)進(jìn)度進(jìn)行授課，只好占用學(xué)生動手操作的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生只重視課本上的理論知識，忽略了上機(jī)操作的重要性，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力難以得到鍛煉。

二、有效：程序設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)追求

（一）生活案例——解“乏”

實(shí)例教學(xué)法就是通過典型的知識內(nèi)容和方式，使學(xué)生從個別到一般，掌握帶有規(guī)律性的知識與方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力。教師在采用實(shí)例教學(xué)法時(shí)，要選擇帶有基礎(chǔ)性的、本質(zhì)的知識作為教學(xué)內(nèi)容，通過對案例程序的簡單講解引出本節(jié)課要講的語法知識，運(yùn)用語法反過來分析程序的運(yùn)行結(jié)果，根據(jù)程序的執(zhí)行過程分析程序的功能，再依據(jù)程序的功能反過來分析編程思路，理解了上述編程思路后，運(yùn)用此種方法結(jié)合原程序結(jié)構(gòu)再來完成一系列類似程序的編寫。

（二）創(chuàng)設(shè)情景——解“惑”

在教學(xué)中，筆者有意地創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生進(jìn)行探索，讓學(xué)生在教學(xué)活動中以“問題”為線索，基于問題情境發(fā)現(xiàn)和探索知識。此外，還通過一系列問題的引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高他們探索問題的能力，進(jìn)而加深對知識概念的理解和掌握。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐——解“賴”

精講多練是在教師的主導(dǎo)作用下，把教師的積極性和學(xué)生的主動性相結(jié)合。精講不是少講或略講，而是要在鉆研教材的基礎(chǔ)上，抓住教材的本質(zhì)內(nèi)容，掌握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。在課堂教學(xué)中，盡量精簡不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，用較少的時(shí)間，精練的語言，揭示知識的規(guī)律，把知識講深、講透、講準(zhǔn)。多練就是在精講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識反復(fù)練習(xí)鞏固，形成技能技巧，從而舉一反三，掌握知識的規(guī)律，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

“程序設(shè)計(jì)語言”課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，多練習(xí)是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵。學(xué)生只有通過自己上機(jī)動手練習(xí)，才能真正找出自己的不足，再通過不斷努力，逐漸地走向成功，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，筆者在教學(xué)時(shí)，十分注重精講多練。教師的精講和學(xué)生的多練，要以發(fā)展學(xué)生探索能力為主線來組織實(shí)踐，以培養(yǎng)探究性思維為目標(biāo)。練習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí),教師要重點(diǎn)設(shè)計(jì)選題,使得選題既貼近實(shí)際需要,又能夠讓學(xué)生感興趣,并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

在較好地處理了程序設(shè)計(jì)有關(guān)的問題與練習(xí)后，還需經(jīng)過大量實(shí)踐才能設(shè)計(jì)出質(zhì)量較好的計(jì)算機(jī)程序。因?yàn)槌绦蛟O(shè)計(jì)工作是一項(xiàng)邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)、勞動強(qiáng)度高的腦力勞動。只有在實(shí)踐中不斷探索、磨礪，才能獲得其中的真諦，才能掌握程序設(shè)計(jì)的真本領(lǐng)。

（四）抓住算法——解“密”

筆者在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對本課程的語法和知識結(jié)構(gòu)掌握得很透徹，但是碰到具體問題就顯得束手無策，不知道怎樣利用平時(shí)所學(xué)的知識來解決實(shí)際遇到的問題，這主要是由于學(xué)生平時(shí)算法能力欠缺所導(dǎo)致的。在計(jì)算機(jī)程序教學(xué)中，算法設(shè)計(jì)是它的核心。如果學(xué)生具備了良好的算法設(shè)計(jì)能力，無論遇到什么程序設(shè)計(jì)方面的問題都可以很好地解決。在教學(xué)中應(yīng)該通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力：第一，詳細(xì)講授常用的算法。算法有很多種,學(xué)生一般只要掌握常用的就可以滿足編寫模塊的基本需要，而與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程相關(guān)的算法則不做要求；第二，教師帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀程序，分析過程，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和成熟的算法，使學(xué)生少走彎路或不走彎路；第三，開展實(shí)踐性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與編程實(shí)踐,促進(jìn)思維的飛躍，比如讓學(xué)生練習(xí)編輯班級學(xué)生檔案管理軟件等等。在這個過程中，學(xué)生親自動手解決具有一定難度的實(shí)際問題，設(shè)計(jì)合適的算法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。

黃輝，男，江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校講師，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)。

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[責(zé)任編輯 徐晶]