王利

樂(lè)陵市教育局 山東樂(lè)陵 253600

教而有效：多媒體環(huán)境下英語(yǔ)有效性教學(xué)的研究

王利

樂(lè)陵市教育局 山東樂(lè)陵 253600

在多媒體教學(xué)廣泛推廣的背景下，結(jié)合多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，從如何有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)自得其樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，因材施教組織英語(yǔ)教學(xué)3個(gè)方面著手，探討英語(yǔ)有效性教學(xué)的方式和方法。

多媒體；有效性教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；因材施教

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下的今天，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)深刻滲入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，多種多樣的多媒體技術(shù)廣泛得到應(yīng)用。作為英語(yǔ)教師，如何在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法與技巧，及時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，使學(xué)生將英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)充分吸收和消化，并且樂(lè)于接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一直是英語(yǔ)教學(xué)研究的重要目標(biāo)。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，那就是教師很認(rèn)真很辛苦地教學(xué)，可是總看不到學(xué)生的進(jìn)步與提高，這無(wú)疑突顯出教學(xué)效率的低下和不足。那么，究竟怎樣才能盡量避免這種徒勞無(wú)功的付出，使得“教而有效”呢？在此，筆者根據(jù)自身對(duì)英語(yǔ)有效性教學(xué)的多年研究及教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)和啟示。

1 有的放矢的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)有效性的先決條件

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)亦是如此。教師要有有效教學(xué)的意識(shí)，在未教之前，就要對(duì)自己所要教的內(nèi)容和目的有清醒而深刻的認(rèn)識(shí)，就必須有明確而清晰的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，要明白只有使教學(xué)本身做到有的放矢，才能達(dá)到事半功倍。所以，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)不但不能有半點(diǎn)兒馬虎大意，而且要細(xì)致入微，目的性明確，直擊要點(diǎn)、難點(diǎn)，只有先知道要教什么、該教什么，怎么合適地將多媒體運(yùn)用到教學(xué)之中，才會(huì)進(jìn)一步知道該怎么教和教好什么。

在此，對(duì)于如何做好多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)也就是備課能夠做到更加有針對(duì)性，筆者在方法上有些個(gè)人的建議。

1）積極加入到備課組的集體備課中，即與其他有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師一道對(duì)教材的標(biāo)準(zhǔn)、綱要、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及學(xué)生的心理等進(jìn)行分析和討論，分享彼此的教學(xué)心得，從而集思廣益，彌補(bǔ)個(gè)人所缺。

2）熱心與學(xué)生直接交流互動(dòng)，傾聽(tīng)他們本身的要求與建議，特別是對(duì)不同英語(yǔ)水平層次的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解他們的難點(diǎn)和所需，特別是他們感興趣的多媒體教學(xué)手段。

3）熱情參加組織的聽(tīng)課活動(dòng)，或主動(dòng)旁聽(tīng)其他教師的教學(xué)，通過(guò)近距離課堂觀察，從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行立體的教學(xué)研究，于日常教學(xué)中來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出問(wèn)題。并將課堂中的亮點(diǎn)和不足記錄下來(lái)作為教案的補(bǔ)充或注釋，也可記入多媒體課件中，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4）這也是個(gè)基本點(diǎn)，就是在這些準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師自身要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，要在教材中多走幾個(gè)來(lái)回，多結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，從而確定教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，挖掘需要訓(xùn)練的要素，選取符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法以及多媒體教學(xué)手段，作出最有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2 自得其樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程是實(shí)施有效教學(xué)的助力

從學(xué)習(xí)的主體來(lái)考慮，要想教學(xué)與學(xué)習(xí)本身更具效率，就要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而通過(guò)使學(xué)生有一個(gè)自得其樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)而培養(yǎng)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)疑會(huì)對(duì)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及克服困難的意志產(chǎn)生強(qiáng)大的助力。那么，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到自得其樂(lè)呢？

2.1 保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心與新鮮感，是教師的工作重點(diǎn)

教師要保護(hù)好學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感度，在教學(xué)和交流中多采用簡(jiǎn)單英語(yǔ)，課堂上多為他們營(yíng)造一種輕松、活潑、民主的教學(xué)氛圍，并注意激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和思維。多媒體教學(xué)是促進(jìn)這一學(xué)習(xí)氛圍的重要手段，例如在課堂教學(xué)中，教師可在課前精心設(shè)計(jì)各種有趣生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力，并根據(jù)課本內(nèi)容與實(shí)際情況，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，采用聲音圖片、影像演播、情景動(dòng)畫(huà)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信

在教學(xué)過(guò)程中，要注意循循善誘，盡量通過(guò)回憶和聯(lián)系之前的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自己去悟出新的語(yǔ)言點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生自己一步步發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，并在這種訓(xùn)練中慢慢產(chǎn)生對(duì)新課文的好奇，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)感官的印象，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這里就可以應(yīng)用互動(dòng)式課件進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用PowerPoint制作一些互動(dòng)式的課件，可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層解析，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通，達(dá)到系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)知識(shí)的效果。同時(shí)，在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多采用賞識(shí)教育的方式，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生取得的好成績(jī)要多給予表?yè)P(yáng)與肯定，使學(xué)生更自信。而對(duì)后進(jìn)生，則又要淡化對(duì)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，通過(guò)游戲等方式先讓他們體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)是一種興趣，讓每個(gè)人積極參與到課堂和課后的英語(yǔ)交流中，大膽地說(shuō)講，逐漸完善自我學(xué)習(xí)意識(shí)，從而樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

2.3 要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和幫助者。在多媒體教學(xué)下，注意倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，慢慢改變以教師、課堂和書(shū)本為中心的局面，轉(zhuǎn)變學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生更多的自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)和空間。如讓學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)之中，自己動(dòng)手制作多媒體的學(xué)習(xí)課件，通過(guò)彼此的主動(dòng)學(xué)習(xí)和互幫互助，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣性。

3 因材施教的教學(xué)方法是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵

一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、善于從教的教師，必然是一個(gè)善于采用各種教學(xué)方法，針對(duì)不同成績(jī)水平、不同性格愛(ài)好、不同情況特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行因材施教的好教師。而這種因材施教的教學(xué)，也正是最直接直擊學(xué)生的弱點(diǎn)難點(diǎn)、直面學(xué)生的所需所求、提升學(xué)生的所長(zhǎng)所得的教學(xué)方法，更是提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵，再配合采用合理的多媒體手段則更加的事半功倍。所以，因材施教的重要性對(duì)教師來(lái)說(shuō)并不陌生，也無(wú)需贅述，筆者僅對(duì)如何進(jìn)行因材施教談一談實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與建議。

3.1 在多媒體教學(xué)背景下，引入“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”的教學(xué)方式

首先，要因材施教進(jìn)行分層教學(xué)，就要對(duì)學(xué)生的智能、性格、心理、學(xué)業(yè)成績(jī)、成長(zhǎng)環(huán)境等進(jìn)行前期調(diào)查，根據(jù)所獲數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析，初步將類型特點(diǎn)相似或成績(jī)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生歸為一個(gè)層次，這個(gè)層次可為教師分層教學(xué)時(shí)提供參考，但在照顧學(xué)生心理感受的前提下不應(yīng)當(dāng)向他人或是學(xué)生提及。然后，在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的特點(diǎn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，合理地確定出針對(duì)各層次學(xué)生的教學(xué)要求和教學(xué)方式以及采用的多媒體教學(xué)手段。最后，在據(jù)此實(shí)施的具體教學(xué)中，要注意方式方法，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的成功喜悅，增強(qiáng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。如對(duì)潛能生，采用由淺入深、循序漸進(jìn)的辦法，把教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個(gè)分目標(biāo)，通過(guò)私下和潛能生交流，允許其按自己的能力逐步完成一個(gè)個(gè)分目標(biāo)，并且交流中要積極地期望他，看到他的優(yōu)點(diǎn)，向他們傳遞對(duì)其成功的信心和期盼，并及時(shí)地鼓勵(lì)其努力與進(jìn)步；對(duì)優(yōu)等生，則可以在尊重其自愿選擇的基礎(chǔ)上，激勵(lì)他有步驟、有規(guī)劃地提前學(xué)習(xí)或加量學(xué)習(xí)，并對(duì)他取得的成績(jī)給予適時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓優(yōu)者更上一層樓。

此外，在作業(yè)設(shè)計(jì)上也可突破思維，給學(xué)生作業(yè)分課內(nèi)、課外兩類。課內(nèi)作業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，必須完成；課外作業(yè)則分層設(shè)計(jì)，屬課外興趣，由學(xué)生自愿選擇，可以分為放緩坡度題、加強(qiáng)鞏固題、加深提高題三類，且注意兼顧題目本身的趣味性。這樣可在切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。而且，對(duì)潛能生的作業(yè)最好實(shí)行面批，更加有助于其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的快速提高，達(dá)到因材施教的目的。

3.2 多媒體教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展和合理運(yùn)用

要因材施教，只有教師一方面的努力顯然是不夠的，還需要學(xué)生的參與和配合，而小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生自主參與性和學(xué)習(xí)積極性的最好方式之一。要實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，合理分組是取得成功的有效保證。分組一般應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，通過(guò)增加小組合作成員的多樣性，以便組員間的互幫互助或?qū)W習(xí)競(jìng)賽。結(jié)合初中學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，可采用按座次就近組合形式。任課教師可在學(xué)期之始與班主任協(xié)作，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別以至成長(zhǎng)環(huán)境等方面的差異以4～6人為一組來(lái)安排，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)、記錄員等，且不定期地互換角色。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，給予明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行，如合作準(zhǔn)備課前發(fā)言、合作預(yù)習(xí)新課、合作歸納知識(shí)、合作完成作業(yè)、合作制作或整理多媒體學(xué)習(xí)資料等。每次活動(dòng)每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補(bǔ)充，制作好多媒體課件，再選派組員代表小組發(fā)言，并記錄每次活動(dòng)小組的集體成績(jī)、優(yōu)缺點(diǎn)以及反思和心得。這樣，不僅促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐中真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)參與合作式的交流，消除那些性格膽怯或有自卑感的學(xué)生的心理障礙，發(fā)揮出相互鼓勵(lì)、啟發(fā)的教育作用，達(dá)到面向全體學(xué)生施教的目的。

總之，面對(duì)追求高效發(fā)展的今天，在英語(yǔ)課教學(xué)活動(dòng)中，教師要努力地、合理適時(shí)地應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳情境，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。同時(shí)，英語(yǔ)教師也要在教學(xué)中求發(fā)展、求效率，對(duì)于有效性教學(xué)的研究更有待于在今后的實(shí)踐中進(jìn)行進(jìn)一步的探索、總結(jié)、深化和升華。

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