楊長正

新課程生物起始實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)策略

楊長正

一、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)象

高二生物已開始新課程教學(xué)。在必修I《分子與細(xì)胞》第一章《觀察幾種細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)使用高倍鏡觀察并會用臨時裝片制作方法。本來這個實(shí)驗(yàn)的難度不是太大，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)能比較輕松地完成。但在我校12個高二教學(xué)班中，從筆者實(shí)驗(yàn)前聽過課的班級來看，只能完成大約2/3的教學(xué)任務(wù)，到了本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)觀察不同動植物細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)時，就沒有時間觀察或只能在課下延時操作，都顯得比較匆忙。教師在一節(jié)課中也顯得很忙，因?yàn)槊總€小組都在每個活動中都有不同的問題，需要教師不停地指導(dǎo)，到下課時也沒有時間進(jìn)行小結(jié)。筆者邊聽課邊思考：能不能充分利用合作學(xué)習(xí)方式來提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率呢？

二、教學(xué)策略分析

1.課標(biāo)分析

《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于新課程理念有“強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”和“在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)”兩個理念，這對于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，應(yīng)想辦法開齊課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和合作學(xué)習(xí)的能力。

2.教材分析

本節(jié)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生在初一和初二已學(xué)習(xí)了顯微鏡的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會了低倍顯微鏡的使用方法和臨時裝片的制作方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)高倍鏡的使用方法，并運(yùn)用臨時裝片的制作方法觀察幾種細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)實(shí)驗(yàn)課是高中階段學(xué)習(xí)的起始課，在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中包括脂肪的鑒定、觀察葉綠體和線粒體、觀察植物細(xì)胞有絲分裂等都要用到高倍鏡的使用。

3.學(xué)情分析

雖然初中階段學(xué)過兩年生物，但高二學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能仍有很大差異，特別是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。初中教學(xué)的不均衡，實(shí)驗(yàn)條件較差，學(xué)生、學(xué)校不重視，造成學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的差異也很大。從我校的生源來看，學(xué)生大部分來自農(nóng)村學(xué)校，就以顯微鏡為例，有的農(nóng)村校根本就沒有開過顯微鏡的使用實(shí)驗(yàn)，可能連顯微鏡什么模樣也沒有見過，在直屬及縣城中學(xué)中，基本使用過。初二學(xué)完生物后直到高二才開設(shè)生物課程，中間有兩年時間的空白。

三、課堂實(shí)施策略

通過以上分析，我們認(rèn)為應(yīng)在起始課利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，效果將更好。具體實(shí)施方法是：

1.實(shí)驗(yàn)分組

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)課堂中一般為兩人一組，課前分組：兼顧農(nóng)村地區(qū)生源和直屬地區(qū)生源進(jìn)行分組，男女生搭配進(jìn)行分組。從我校的生源來看，學(xué)生主要是來自農(nóng)村學(xué)校，即使這樣的分組也會造成一部分小組的學(xué)生全是農(nóng)村校學(xué)生。

2.教學(xué)方式選擇

在課堂教學(xué)中，應(yīng)有合適的教學(xué)方式來彌補(bǔ)小組間的差異，同時也達(dá)到共同提高生物實(shí)驗(yàn)技能的目的。以新課程(人教版)必修I的起始實(shí)驗(yàn)課《觀察幾種細(xì)胞》為例：本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑閮蓚€，學(xué)會使用高倍鏡觀察細(xì)胞與用臨時裝片觀察細(xì)胞。這兩個目的的前提是初中學(xué)習(xí)了顯微鏡結(jié)構(gòu)，并會用低倍鏡觀察。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我們將初中的顯微鏡使用方法放到這里作為第一個教學(xué)目標(biāo)。這樣教學(xué)內(nèi)容就增加了，如何完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，又不增加為兩課時呢？筆者想到充分利用合作學(xué)習(xí)小組的互助性。在初步介紹完顯微鏡結(jié)構(gòu)后，要求學(xué)生利用3分鐘時間復(fù)習(xí)各結(jié)構(gòu)名稱和作用，基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助同組學(xué)生。在講解完低倍鏡的使用方法讓學(xué)生練習(xí)時，可用永久裝片練習(xí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生2～3分鐘就完成了，這時要求會的學(xué)生幫助其他鄰近組不會的學(xué)生，不太會的同組學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。這樣充分發(fā)揮互助作用，采用同樣的方式完成高倍鏡使用方法的教學(xué)任務(wù)。這樣的合作學(xué)習(xí)能節(jié)約2/3的教學(xué)時間。最后練習(xí)臨時裝片的制作方法制作出口腔上皮細(xì)胞的臨時裝片并運(yùn)用高倍鏡觀察，對做得好的學(xué)生同樣要求進(jìn)行指導(dǎo)互助。教師也能及時指導(dǎo)和了解學(xué)生的情況，對共性問題及時進(jìn)行全班講解。

四、起始實(shí)驗(yàn)課的效果

面對這樣大容量的教學(xué)內(nèi)容，通過教師的有效組織，有了學(xué)生的充分參與，特別是學(xué)生間的良好合作，提高了教師的課堂教學(xué)效率，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課完成后，課堂教學(xué)時間顯得不那么緊張，還能充分完成教學(xué)任務(wù)，從檢查的結(jié)果來看，每個實(shí)驗(yàn)小組都能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，在今后的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中還要充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，進(jìn)一步努力提高生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率。

2011-02-17

楊長正，本科，中教高級，教學(xué)副主任。

首都師范大學(xué)大興附屬中學(xué)。

4.本節(jié)課為起始實(shí)驗(yàn)課，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物興趣的任務(wù)

通過以上分析，本節(jié)實(shí)驗(yàn)課在整個高中生物學(xué)習(xí)階段顯得尤為重要，必須開好這節(jié)課。但是又不能起點(diǎn)太高，應(yīng)做好初高中實(shí)驗(yàn)技能的銜接，使學(xué)生能順利進(jìn)入高中生物的學(xué)習(xí)課程中來。