讀編社區(qū)

幾年前，耶魯大學校長萊文在英國皇家學會發(fā)表講話時曾表示：中國有足夠的資源去實現(xiàn)世界一流大學的夢想，但在人才培養(yǎng)上必須強調(diào)批判性思維。斯坦福大學校長漢尼斯也認為：中國大學的課程設(shè)置以講授式為主，學生的思維完全是機械性地跟著教師走。

兩位世界知名大學校長的觀點實際上折射出中國高等教育改革面臨的緊迫性任務(wù)之一—如何構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式。教師課前花大量時間備課，將本應(yīng)由學生自己去搜尋、探索的知識也一并大包大攬。而學生上課時則心安理得地記記畫畫聽聽，完全沒必要質(zhì)疑，也不容許質(zhì)疑，自己的思維一直是處于休眠狀態(tài)的。如果將教師的思想和知識輸出并存儲到芯片上，那么我們培養(yǎng)的人才僅僅是植入這種芯片的復制品而已。如果不通過某種方式將學生的思維激發(fā)并喚醒，那么他們的思維將永遠處于這種休眠狀態(tài)！如果我們的教育在未來的時間里培養(yǎng)出來的都是這種敏銳性、洞察力嚴重退化的學生，那真是國家教育的悲劇與災難。

我們該怎樣改革高校的人才培養(yǎng)模式，全方位調(diào)動學生的思維積極性，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式？針對這個問題，我刊從來稿中遴選了幾篇創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的優(yōu)秀文章，如《創(chuàng)新教育模式對高校人才能力培養(yǎng)的重要性》《環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系改革實踐》《生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐》等，這幾篇文章均是基于學科建設(shè)，在教學實踐中充分調(diào)動、發(fā)揮學生自主性和積極性，對新型人才培養(yǎng)模式做了大膽嘗試和有益探索。希望這幾篇文章在高校新型人才培養(yǎng)方面具有可借鑒性價值，并起到拋磚引玉的作用。

撰文/金彩霞