□本刊記者 葉緯明 張 鵬

推動教育理念轉(zhuǎn)變 重視應(yīng)用性培養(yǎng)

教育部在啟動“國家級實驗教學(xué)示范中心”建設(shè)和評審工作時，同時規(guī)定了國家級示范中心應(yīng)具有的建設(shè)內(nèi)容，在其第一條規(guī)定中就提到了先進(jìn)教育理念和實驗教學(xué)觀念的問題。各高等院校在建設(shè)各自實驗中心的同時，都注意到了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革。

以四川華西臨床醫(yī)學(xué)院臨床技能實驗教學(xué)中心(系列報道15)為例，中心主任萬學(xué)紅教授在接受采訪時就明確提到了教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的問題。該中心在建設(shè)中從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念入手，把學(xué)校實驗教學(xué)與服務(wù)社會相結(jié)合，使二者相輔相成。中心建立后，提出更加重視促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高實踐能力的教育理念，在教育教學(xué)中取得了不錯的成果。在現(xiàn)今的社會背景和人才需求下，學(xué)生的實踐能力被放在更加重要的位置上，高校因此要加大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度，利用示范中心為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐培養(yǎng)機會。

像四川華西臨床醫(yī)學(xué)院一樣注重轉(zhuǎn)變教育理念的學(xué)校還有很多，西安交通大學(xué)臨床技能實驗教學(xué)中心(系列報道17)更凝練地總結(jié)出了六點教學(xué)改革思路。中心主任施秉銀教授介紹了學(xué)校貫徹的“一思路、二貫通、三階段、四面向、五交流、六促進(jìn)”新教學(xué)思路，這樣的教學(xué)改革也推進(jìn)了該中心的跨域式發(fā)展，更取得了突出的成果。

中心的建立促進(jìn)了各學(xué)校教育理念改革，更進(jìn)一步通過理念轉(zhuǎn)變推動學(xué)生的應(yīng)用性培養(yǎng)。源于教育理念改革，各校都開始重視實訓(xùn)、實踐機會的創(chuàng)造。在對北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實驗教學(xué)中心(系列報道18)主任韓建業(yè)教授的采訪中，我們就可以獲知應(yīng)用性培養(yǎng)訊息。學(xué)校通過中心的建立，更深刻地認(rèn)識到實驗室和實驗教學(xué)在文科人才培養(yǎng)中的重要地位，改變了此前對實驗室僅為“錦上添花”作用的看法。該校在20世紀(jì)80年代中期建設(shè)了檔案保護(hù)、物證技術(shù)等文科實驗室，2000年又陸續(xù)建設(shè)了新聞傳播、廣告設(shè)計、公共事業(yè)管理、模擬法庭、大學(xué)生英語體驗中心的文科實驗室。2004年中心建立之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對實驗室和實驗教學(xué)在文科人才培養(yǎng)中的重要地位和作用的認(rèn)識發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到實驗室也可以為文科生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供基本的條件和環(huán)境保障，提出“理論和實驗實踐教學(xué)并重、校內(nèi)實驗和校外實踐緊密結(jié)合”的新原則。充分利用校內(nèi)校外的實踐機會，為學(xué)生的應(yīng)用性培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，并培養(yǎng)出了一批又一批的應(yīng)用性文科人才。

走特色教育道路 助“特色中心”發(fā)展

實驗教學(xué)示范中心在建設(shè)的過程中都分別結(jié)合了學(xué)校實際和學(xué)科特色，形成了數(shù)條具有鮮明特色的發(fā)展道路。本刊第149期對福州大學(xué)土木工程實驗教學(xué)中心(系列報道19)主任陳寶春教授的采訪就介紹了他們的特色道路。該中心通過結(jié)合自身特點提出了三項特色方案。其一是以多學(xué)科相交叉為基礎(chǔ)，構(gòu)建新型實驗教學(xué)體系；其二是借助強大的學(xué)科優(yōu)勢，不斷拓展實驗教學(xué)內(nèi)容；其三則是積極融入閩臺交流，為海西建設(shè)培養(yǎng)急需的“厚基礎(chǔ)、強能力”創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。中心利用這樣的特色，推動了學(xué)校的整體發(fā)展。

浙江師范大學(xué)文科綜合實驗教學(xué)中心(系列報道20)的改革之路也頗具特色。中心主任潘蕾向大家介紹了其特色鮮明的改革道路，即創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建新型的素養(yǎng)能力一體化文科實驗教學(xué)體系；創(chuàng)新培養(yǎng)模式，實現(xiàn)大學(xué)生綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)實驗化、系統(tǒng)化；強化個性化培養(yǎng)，打破實驗室這一實驗教學(xué)有限空間。三點特色分別從理念、模式和具體想法出發(fā)，構(gòu)建中心教學(xué)體系。正是這樣特色化和極具創(chuàng)新意識的改革，才最終形成了符合該校發(fā)展方向和專業(yè)設(shè)置的示范中心，取得豐碩的成果，實現(xiàn)了長遠(yuǎn)的發(fā)展。

采購現(xiàn)代化教育裝備 服務(wù)中心教學(xué)

在各校的示范中心建設(shè)中，都會涉及現(xiàn)代化教育裝備的采購問題。經(jīng)統(tǒng)計，在本刊連續(xù)刊登的10篇系列報道中，所有學(xué)校都在建設(shè)中心時采購了大量的教學(xué)裝備。由此可見，教學(xué)裝備在中心教育教學(xué)中起到了很大的作用。很多學(xué)校都通過聚攏資金加大力度采購先進(jìn)設(shè)備，從而輔助教育教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出很多應(yīng)用型人才。

以廣州大學(xué)化學(xué)化工實驗教學(xué)中心(系列報道13)為例，中心設(shè)備投入力度就非常大。中心主任蘇育志教授介紹說，學(xué)校中心現(xiàn)有設(shè)備已達(dá)5 000余臺件，固定資產(chǎn)近4 000萬元，10萬元以上設(shè)備56臺，其中單價40萬元以上大型儀器設(shè)備14臺。整體上，中心的教學(xué)科研儀器設(shè)備在全國同類地方高等院校中處于領(lǐng)先地位。蘇育志主任更是就某些高科技儀器進(jìn)行了詳細(xì)介紹，如價值180萬的X射線單晶衍射儀，用于很多教學(xué)、科研及大學(xué)生科技活動，每天都滿負(fù)荷工作，出的成果不僅數(shù)量多，而且層次高、受益面廣。正是有這樣的高精尖設(shè)備輔助教學(xué)，才使廣州大學(xué)不斷培育出符合社會需求的高素質(zhì)人才。

中山大學(xué)法學(xué)實驗教學(xué)中心(系列報道22)主任楊建廣教授也對教學(xué)設(shè)備的投入有很深刻的體會。他認(rèn)為增設(shè)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，能為中心建設(shè)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。中心除了傳統(tǒng)的模擬法庭仲裁庭設(shè)備外，還增設(shè)了一批較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，例如遠(yuǎn)程視證系統(tǒng)、雙規(guī)實驗教學(xué)系統(tǒng)、多媒體實驗教學(xué)錄播系統(tǒng)等。這樣的設(shè)備投入都使研修法學(xué)專業(yè)的學(xué)生得到了很好的物質(zhì)輔助，讓他們切身地使用設(shè)備、學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

再如福州大學(xué)土木工程實驗教學(xué)中心(系列報道19)的設(shè)備投入，同樣為教育教學(xué)提供服務(wù)。主任陳寶春教授詳細(xì)介紹了中心配備的兩種設(shè)備，即新型水泥基材料抗裂性測試儀和大型量水堰。這兩種設(shè)備分別輔助了相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行試驗，其中“高擴散、低收縮差動式挑坎體型優(yōu)化研究”項目獲得第二屆全國大學(xué)生水利創(chuàng)新大賽二等獎。

教師資源優(yōu)勢調(diào)配 教學(xué)隊伍優(yōu)質(zhì)保障

中心建立時，各學(xué)校需要根據(jù)自身條件和基礎(chǔ)不斷地調(diào)配教師資源、優(yōu)化教學(xué)隊伍才能保障中心的正常運作和長期發(fā)展。北京師范大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中心(系列報道21)主任歐陽津教授就非?？粗亟逃瞬诺呐囵B(yǎng)與建設(shè)。該中心始終以強科技、高水平及能夠承擔(dān)綜合性、設(shè)計性、研究性實驗的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)與引進(jìn)為指導(dǎo)思想，加強實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)。中心實驗課實行主講實驗教師負(fù)責(zé)制，采用多項激勵措施，正面引導(dǎo)與鼓勵更多的學(xué)術(shù)帶頭人承擔(dān)實驗課教學(xué)、課程改革與建設(shè)任務(wù)，同時充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)院知名教授的科研優(yōu)勢，以高水平的科研為依托，促進(jìn)科研與教學(xué)融合。

中山大學(xué)法學(xué)實驗教學(xué)中心(系列報道22)主任楊建廣教授提出了相似的觀點。楊主任認(rèn)為加強實驗隊伍建設(shè)，才能為中心建設(shè)提供人才保障。該中心分別設(shè)置了特色的實驗中心人員聘用方式、管理制度和激勵制度。利用層層遞進(jìn)的方式、聘用制度管理人才，保障和推動中心發(fā)展。

學(xué)生培養(yǎng)成績斐然 社會評價普遍認(rèn)可

各中心通過多年的不斷建設(shè)和發(fā)展，培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀的人才，并將這些多功能、高素質(zhì)人才輸送到了社會緊缺的崗位上。桂林理工大學(xué)基礎(chǔ)地質(zhì)國家級實驗教學(xué)示范中心(系列報道14)就通過努力培養(yǎng)出了一批批優(yōu)秀人才。由于該中心培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實、動手能力強，近幾年該專業(yè)畢業(yè)生連年供不應(yīng)求，受到用人單位普遍歡迎。多年來地質(zhì)類畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到100%。由于大學(xué)四年一直跟隨教師做科研，有的學(xué)生畢業(yè)僅一年就能夠獨立負(fù)責(zé)項目。2004屆畢業(yè)生劉成，到重慶市地勘局107隊工作一年多就擔(dān)任了重慶市1/5萬城口幅多金屬化探普查項目負(fù)責(zé)人。2007屆畢業(yè)生莫亞敏， 2008年就擔(dān)任中國冶金地質(zhì)總局中南地質(zhì)勘查院“云南富寧縣那能金礦地質(zhì)詳查”項目副經(jīng)理，探獲一個大型金礦。除此以外，還有很多的高素質(zhì)人才已投身到相關(guān)領(lǐng)域中并發(fā)揮著自己的作用。

再如西安交通大學(xué)臨床技能實驗教學(xué)中心(系列報道17)，在2007年教育部組織的本科教學(xué)工作水平評估中，該校在臨床技能考核中取得全優(yōu)成績，受到評估專家的高度贊揚。近年來，中心在醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)方面成效顯著，西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的就業(yè)率生連續(xù)5年達(dá)98.5%，居陜西省高校首位。近兩年的畢業(yè)生問卷調(diào)查顯示，該校畢業(yè)生實踐能力強，技能操作規(guī)范，技術(shù)水平優(yōu)良，受到社會的普遍認(rèn)可。

實驗中心走出學(xué)校 服務(wù)社會推動發(fā)展

各實驗中心在穩(wěn)步發(fā)展的同時，還不忘回報社會。很多中心在保證實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上開始走出學(xué)校，服務(wù)社會，對社會的發(fā)展起到巨大的推進(jìn)作用。這樣“取之于民、用之于民”的舉措既符合我國的宏觀政策領(lǐng)導(dǎo)，又能發(fā)揮中心設(shè)備的剩余價值，使之循環(huán)、高效的作用于社會中的每一個人。

以北京體育大學(xué)運動人體科學(xué)實驗中心(系列報道16)為例，中心主任熊開宇教授向我們介紹了該校的開放方針。中心首先對計劃購置的設(shè)備進(jìn)行調(diào)研和論證，優(yōu)先購買既有利于學(xué)科建設(shè)、學(xué)生能力培養(yǎng)，又能為公眾健康服務(wù)的高科技教育設(shè)備。在開放的過程中，促進(jìn)了科研成果的轉(zhuǎn)化，將新設(shè)備、新技術(shù)、新方法應(yīng)用于社會服務(wù)之中。

中山大學(xué)法學(xué)實驗教學(xué)中心(系列報道22)在致力于打造一流法學(xué)實驗教學(xué)平臺的同時，強調(diào)社會化教學(xué)模式與社會緊密結(jié)合，既利用社會資源又服務(wù)于社會。學(xué)校鼓勵學(xué)生走向社會、深入社區(qū)，以法律咨詢、法律援助及暑期實踐等方式將課堂和實驗室所學(xué)的法律職業(yè)技能直接應(yīng)用于社會，并在實際運用中對其進(jìn)行對比檢驗。

再如桂林理工大學(xué)基礎(chǔ)地質(zhì)國家級實驗教學(xué)示范中心(系列報道14)，更是發(fā)揮自身專業(yè)特色，服務(wù)于社會相關(guān)單位，為很多地質(zhì)單位開設(shè)了培養(yǎng)課程，培育出很多校外人才。據(jù)不完全統(tǒng)計，立項5年來，該示范中心先后成功承辦和協(xié)辦了全國性和國際性會議12次，中心教師參加全國性學(xué)術(shù)會議和交流23人次，接待高校及科研院所來訪56次。該中心還通過上門講學(xué)和校內(nèi)培訓(xùn)等方式，先后接受了廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西交通職業(yè)大學(xué)、廣西商校、桂林礦產(chǎn)地質(zhì)研究所、武警黃金地質(zhì)研究所、310地質(zhì)所、274地質(zhì)隊、廣西區(qū)域地質(zhì)調(diào)查研究院以及省外多家地質(zhì)隊和礦山等單位人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，累計開展各種形式的培訓(xùn)月20次，培訓(xùn)外校教師、學(xué)生和相關(guān)技術(shù)人員6 880人。這樣面向社會的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，讓實驗中心的服務(wù)性更上一個臺階，并且產(chǎn)生意義深遠(yuǎn)的影響。

我們通過中國知網(wǎng)引擎搜索，找到了關(guān)于國家級試驗示范中心索引和下載次數(shù)最多10篇文章進(jìn)行研究比對。這10篇被業(yè)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)可的文章均提到了教學(xué)理念、思考改革、師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新性和特色道路建設(shè)4個問題。半數(shù)以上的文章也提到了中心取得的突破成果和輻射作用。對于設(shè)備引進(jìn)和資金投入問題有些文章雖未單獨設(shè)立主題闡述，但也均有涉及。本刊示范中心系列報道和總結(jié)正是通過以上的調(diào)查研究確定了研究主題、找準(zhǔn)了切入點，繼而在思考和撰寫采訪提綱時分別從以上幾個焦點問題出發(fā)，引導(dǎo)各中心主任闡述各自的經(jīng)驗和成果。我們認(rèn)為也只有這樣的系列報道才能真正地體現(xiàn)中心切實面對的問題和發(fā)展特色，使其有助于業(yè)內(nèi)人士研究并從中汲取經(jīng)驗，建設(shè)各具特色的國家級實驗教學(xué)示范中心。

綜上所述，國家級實驗教學(xué)示范中心在建設(shè)和發(fā)展的幾年中，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，終于形成了各校不同的發(fā)展模式，取得了喜人的成績，培養(yǎng)出了適合社會需求的高素質(zhì)人才。總結(jié)一年的系列報道讓我們看到了中心發(fā)展的共性，也為各中心的建設(shè)特色提供了思路。在國家級示范中心的引領(lǐng)作用下，我們希望建設(shè)更多的高校實驗教學(xué)中心，以帶動整個高等院校教育教學(xué)水平發(fā)展。