云利萍

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古 包頭 014030

目前普遍的化學(xué)實驗教學(xué)，許多環(huán)節(jié)和程序都是事先統(tǒng)一規(guī)定的，如實驗內(nèi)容、實驗儀器、實驗方法、實驗步驟等。甚至連實驗報告作業(yè)本也已是統(tǒng)一印刷的。這樣的教學(xué)方法與“培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力、勇于創(chuàng)新”的教學(xué)思想是相違背的。在這樣的背景下，為充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間和依學(xué)生個性特點的不同創(chuàng)造發(fā)揮的場地，按照促進學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中研、研中創(chuàng)”的工作思路，積極探索改變實驗教學(xué)方法，即依據(jù)教學(xué)大綱的要求布置一個實驗課題，學(xué)生可以自由發(fā)揮式創(chuàng)造性地完成這個實驗。

為便于檢查指導(dǎo)每個學(xué)生做好實驗，教師要求學(xué)生要高度重視和完成好實驗報告。實驗報告必須包括4部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容不能與書上雷同。教師通過實驗報告發(fā)現(xiàn)和監(jiān)督學(xué)生。

設(shè)計的自由靈活的實驗教學(xué)使得學(xué)生能夠獨立思考，嘗試著自己去解決問題，而在此過程中學(xué)生既體會到學(xué)習(xí)過程的樂趣，也使學(xué)生的個性得到充分施展。

實驗報告的前三部分內(nèi)容要求學(xué)生在進實驗室之前完成，以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹務(wù)實的作風(fēng)，減少混亂和盲目操作。最后一部分實驗后完成。

每一部分內(nèi)容必須要用自己的語言來完成，怎么實驗就怎么寫。在最后學(xué)期結(jié)束實驗評分時，教師打破常規(guī)要求學(xué)生將其中體會、印象、感受最深的實驗報告挑選出來，整理成一篇論文，作為實驗成績。

第一部分：我為什么要做這個實驗？

要求學(xué)生按自己的理解來寫。如上理論課時有哪些需要驗證的理論或結(jié)論？我想觀察何種物質(zhì)的顏色和反應(yīng)？我要比較哪些物質(zhì)的性質(zhì)？……這些都可以整理成1、2、3點寫進實驗的欄目中。不提倡寫大的框框，如“了解鹵素的性質(zhì)”“鞏固對元素周期律的認識”，可換成諸如“我想了解哪些鹵素的顏色、反應(yīng)、特性”“我想比較哪個周期、哪個主族或副族、哪幾種物質(zhì)的性質(zhì)”，要求寫得盡可能具體些。通過對具體實驗?zāi)康牡臅鴮懀梢赃_到再現(xiàn)、鞏固、記憶已有理論知識的效果，是學(xué)生進行復(fù)習(xí)、加強基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的好機會，也是明確實驗?zāi)康牡暮猛緩健?/p>

第二部分：我需要哪些實驗材料？

這一方面的內(nèi)容包括所需儀器和藥品，基本上與書上相似。但學(xué)生可以自己設(shè)計，選擇另外的藥品、儀器。倘若材料與書上不符，則要求學(xué)生事先向教師說明，由教師另外配給并指導(dǎo)。如有一個學(xué)生照抄書本需要“水浴鍋”，實驗后發(fā)現(xiàn)并未用到此儀器，因此向教師提出“水浴鍋”是什么？教師則借機說明水浴鍋和燒杯的特點、區(qū)別。

如遇有必要的情況，把實驗所使用的儀器可以向?qū)W生作一簡單的講解。比如滴管的使用，滴管應(yīng)保持橡膠膠帽在上，不要平放或倒放，以防液體倒流；滴管用完后應(yīng)直接放回瓶中，不能放在實驗臺或其他地方；用過的滴管要立即用水沖洗；滴瓶上的滴管不能沖洗；等等?？傊膭顚W(xué)生在實驗的各個環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

第三部分：我怎樣安排實驗步驟？

要求可以按書上步驟，也可以顛倒次序，還可以另外重新設(shè)計。鼓勵學(xué)生獨立思考改進操作，在注重實驗操作的規(guī)范性，不違反操作規(guī)程、不違背基本原理的前提下留有空間，便于學(xué)生自主發(fā)揮，創(chuàng)造性地完成實驗。同時，還適當(dāng)增加力所能及的探索性實驗或研究性小課題，給學(xué)生營造寬松和諧的實驗教學(xué)環(huán)境，特別是允許學(xué)生創(chuàng)新方式和標新立異，歡迎學(xué)生懷疑、反駁、否認前人的理論，向教師提出挑戰(zhàn)。當(dāng)然，必須提出充分的理由。

為防止意外事故，新的實驗步驟應(yīng)事先征得教師的同意。實驗過程中教師也應(yīng)密切注意。如有一位學(xué)生在設(shè)計做金屬鈉與水反應(yīng)的實驗時，按要求在試管中反應(yīng)，實驗后覺得太劇烈了，有時試管內(nèi)要起火，或金屬鈉沖出試管，十分危險，于是他在實驗報告的“體會”一欄中提出要重新設(shè)計方案，理由是若能減慢其反應(yīng)速度同樣可以收集到氫氣產(chǎn)生爆鳴，即在試管中先注入水，再加入少量的石蠟或煤油，然后再加入金屬鈉，用拇指蓋住管口振蕩，就可以收集到較多氣體。在教師指導(dǎo)下他重新做了實驗，效果非常好。

又譬如，有一學(xué)生在做硝酸根離子的棕色環(huán)實驗時，覺得棕色環(huán)分層還不夠明顯，于是突發(fā)奇想，他在棕色環(huán)的上層溶液中小心地加入品紅等有色溶液，結(jié)果確實醒目了許多。學(xué)生非常興奮，迫不及待地把他的發(fā)現(xiàn)報告教師。

總之，鼓勵學(xué)生設(shè)計與眾不同的實驗步驟，是發(fā)展學(xué)生個性與培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。這一過程使學(xué)生的心、腦、眼、手充分調(diào)動起來，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

有些學(xué)生看到別的學(xué)生有“成果”，也有很強的創(chuàng)新欲，無奈總也找不到課題作為突破口。對這部分學(xué)生教師可具體地提出需改進的項目，如書中不明確的濃度、溫度、加熱時間加以確定等。除此之外，這一設(shè)計環(huán)節(jié)還可使學(xué)生認識到，實踐是檢驗真理的唯一標準，任何理論都應(yīng)該與實踐相符合。

第四部分：實驗結(jié)果如何？我獲得了哪些體會？

這里是學(xué)生自由發(fā)揮的天地，智慧的萬花筒。什么都可以說，可以寫，成功的喜悅，失敗的教訓(xùn)，或者一些新奇的想法與設(shè)計，或者不懂的問題都可以記錄下來。允許有不同的結(jié)果，但要求實事求是并融進自己的思考分析。

這是實驗后最關(guān)鍵、最主要的部分，教師可以通過這個窗口發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能并引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。有一學(xué)生在做乙醇加乙酸成酯的實驗時，幾乎觀察不到酯和水的分層現(xiàn)象。為此，他在這一欄中提出建議：“是否可以用染色的方法使乙酸乙酯跟水的分層更加清楚？”教師當(dāng)即采納了他的建議，并指導(dǎo)他用普通的有色試劑如石蕊、甲基橙、藍色硫酸銅等進行實驗，達到令人滿意的效果。

實驗報告的最后這一欄使學(xué)生活躍的思維、個性特長和自主創(chuàng)新精神有了充分展示的場所，他們多彩的、豐富的內(nèi)心世界在這里得以袒露。教師則可乘機用充滿熱情的鼓勵、期待、信任的語言激發(fā)其內(nèi)動力。一些學(xué)生平時不愛說話，在這里卻敢于提出各種問題，如：“苯酚有沒有吸水性？”“化妝品中的香味是酯的香味嗎？”教師用評語既可解答這些問題，滿足學(xué)生的求知欲，又可與學(xué)生進行感情交流，使之“愛屋及烏”，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

經(jīng)過一個學(xué)期的積極探索和實踐，嘗試的開放式實驗教學(xué)取得明顯成效，學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄亢蛯嵺`，不僅開闊了學(xué)生的試野，使學(xué)生的實驗技能得到很好的訓(xùn)練，而且使所學(xué)的基本理論知識更加扎實，知識、能力和素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。特別是有效地培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)造性思維能力，使他們從不同的角度提出問題、分析問題、解決問題。同時學(xué)生的實驗報告也日趨成熟，逐漸由實驗上升到理論、又從理論轉(zhuǎn)化到指導(dǎo)實驗的階段，綜合素質(zhì)有了較大的提升。

[1]龔維躍.加強實驗教學(xué)，切實培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰M]//柳斌.中國著名特級教師教學(xué)思想錄.南京:江蘇教育出版社,2000.

[2]第五屆京津滬川化學(xué)實驗研討會秘書處.化學(xué)實驗新法精粹[M].天津:新蕾出版社,1994.

[3]張琇德.創(chuàng)造思維的發(fā)展與教育[M].長沙:湖南師范大學(xué)出版社,1990.

[4]劉知新.化學(xué)課程論[M].南寧:廣西教育出版社,1996.