褚小寶

（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 臺(tái)州318000）

促進(jìn)高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略探究

褚小寶

（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 臺(tái)州318000）

高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是高職教育發(fā)展的核心內(nèi)容。本文基于影響高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)部和外部因素，提出了促進(jìn)高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略：增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)；形成先進(jìn)的現(xiàn)代高職教育理念；提高教師的專(zhuān)業(yè)精神；構(gòu)建多層次教師培訓(xùn)體系；建立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)制；創(chuàng)設(shè)良好的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展外圍社會(huì)環(huán)境。

高職；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；策略

教師是學(xué)校教育教學(xué)改革的主體，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)校師資培養(yǎng)的核心內(nèi)容。高職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展沒(méi)有時(shí)間和空間的限制，但是在特定的時(shí)間和空間里卻受不同因素的影響。從不同角度對(duì)影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素進(jìn)行分析和歸類(lèi)，可以分為內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素來(lái)自教師個(gè)體方面，主要包括教師自身的特點(diǎn)、職業(yè)態(tài)度、工作態(tài)度、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)精神和職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)以及自我發(fā)展的意識(shí)等。外部因素來(lái)自于學(xué)校和社會(huì)方面，主要由職業(yè)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境構(gòu)成。職業(yè)環(huán)境主要是以學(xué)校為中心，在各個(gè)角度、層面和關(guān)系上帶來(lái)的影響因素。社會(huì)環(huán)境主要是指除學(xué)校以外的各類(lèi)影響因素，主要包括高職教師的社會(huì)地位，政府、企業(yè)等的支持與合作等。筆者擬根據(jù)影響高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這方面的因素，以構(gòu)建促進(jìn)高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境為思路，提出促進(jìn)高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略。

增強(qiáng)高職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)

為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，教師作為一個(gè)職業(yè)，有著職業(yè)能力發(fā)展的需求，作為一個(gè)社會(huì)人，有著自我發(fā)展的需求。從高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的環(huán)境來(lái)看，高職教師的內(nèi)部環(huán)境創(chuàng)設(shè)與高職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)有著密切的關(guān)系。高職教師要適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境的發(fā)展變化，就必須不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，增強(qiáng)自我發(fā)展的意識(shí)。但目前大多數(shù)教師都只是很隨意地依賴(lài)于外在途徑來(lái)推動(dòng)自身發(fā)展。

增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)可從以下幾個(gè)方面著手：（1）制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的努力方向指引。教師作為個(gè)體，應(yīng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確個(gè)人的發(fā)展方向。（2）教學(xué)實(shí)踐與反思。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷地反思，以自己的教學(xué)實(shí)踐為反思對(duì)象，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面積極思考，深入研究，并將研究結(jié)果應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，以不斷更新教學(xué)觀念、提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，改善教學(xué)實(shí)踐。高職教師可以通過(guò)日常教學(xué)實(shí)踐日記，以及體會(huì)的撰寫(xiě)、教改課題的研究、教學(xué)案例的分析、學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)、同行的課堂評(píng)價(jià)等行動(dòng)研究促進(jìn)自己的教學(xué)反思和總結(jié)。（3）相互交流學(xué)習(xí)。教師可自發(fā)地在校內(nèi)組織學(xué)習(xí)團(tuán)體，以完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，共同達(dá)到全面的發(fā)展；也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)主動(dòng)參與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)角活動(dòng)，互相交流，互相啟發(fā)，與專(zhuān)家對(duì)話(huà)，與能手切磋，共同研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)共同發(fā)展。

形成先進(jìn)的現(xiàn)代高職教育理念

先進(jìn)的高職教育理念是高職教師進(jìn)行教學(xué)改革的動(dòng)力，也是高職院校進(jìn)行一切教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)方針，同時(shí)也是高職教育發(fā)展的根本動(dòng)力。因此，培養(yǎng)高職教師先進(jìn)的現(xiàn)代高職教育理念是當(dāng)前高職教育改革發(fā)展的一項(xiàng)重要而緊迫的工作。工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前高職教育關(guān)注的焦點(diǎn)，工學(xué)結(jié)合不是簡(jiǎn)單的學(xué)做結(jié)合，而是要系統(tǒng)地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力和設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。工學(xué)結(jié)合課程模式是新型的課程模式，沒(méi)有現(xiàn)成的模式參照，蘊(yùn)含著豐富的現(xiàn)代職業(yè)教育理念、思想與方法。目前，高職教師對(duì)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的參與度不高，對(duì)課程開(kāi)發(fā)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)還不到位，課程開(kāi)發(fā)能力還有待提高。因此，要采取各種措施促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師對(duì)高職教育理念的認(rèn)識(shí)。

一是要進(jìn)行有效的教育理論學(xué)習(xí)。教育理論是教育實(shí)踐的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)喚醒教師的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，組織教師定期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開(kāi)展教育教學(xué)研究，幫助教師科學(xué)地看待教育事實(shí)，正確把握自己教育實(shí)踐的方向，理解更深刻的理論背景，尋求更廣泛的理論基礎(chǔ)。

二是要開(kāi)展反思性實(shí)踐。教師教學(xué)的反思即是教師對(duì)自身教育實(shí)踐的評(píng)價(jià)。教師主要通過(guò)教學(xué)反思摒棄個(gè)人一些不合理的觀念，進(jìn)行價(jià)值性問(wèn)題研究。高職教育是在不斷發(fā)展的，高職教師先進(jìn)的教育教學(xué)理念也是通過(guò)不斷實(shí)踐和反思構(gòu)建起來(lái)的。

三是要有制度保障。先進(jìn)的教育理念需要在一定的學(xué)術(shù)自由下才能被推廣，應(yīng)給高職教師相應(yīng)的權(quán)利進(jìn)行符合實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)，建立有效、適度的獎(jiǎng)懲機(jī)制，建立教師定期互相觀摩、交流制度，以增強(qiáng)高職教師持續(xù)深入思考的動(dòng)力。同時(shí)，應(yīng)配以相應(yīng)的物質(zhì)支持和保障。

注重高職教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力是高職教師區(qū)別于普通高校教師的關(guān)鍵所在，是高職教師最重要的一項(xiàng)能力。我國(guó)僅有職業(yè)技術(shù)師范院校8所，占全國(guó)師范院?？倲?shù)的5.6%，很難形成職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系。高職教育的迅猛發(fā)展導(dǎo)致師資嚴(yán)重匱乏，于是大量未接受過(guò)嚴(yán)格的高等職業(yè)教育師資訓(xùn)練的應(yīng)屆大學(xué)生、普通高校教師、中職教師等紛紛加入高職教師隊(duì)伍。由于他們大部分都沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉，很難完全勝任實(shí)踐教學(xué)，在很大程度上影響了高職教育的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力成為高職院校師資建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

為提高高職教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下幾個(gè)層面的措施。一是政府層面。高職專(zhuān)業(yè)設(shè)置須緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)，為推動(dòng)高職教師進(jìn)相關(guān)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)給予相關(guān)企業(yè)一定的政策優(yōu)惠措施。利用企業(yè)這個(gè)平臺(tái)，讓高職教師能夠全面深入地在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境里進(jìn)行鍛煉，頂崗參加生產(chǎn)實(shí)踐。二是學(xué)校層面。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出能力本位，以促使教師提高自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。應(yīng)根據(jù)教師的不同情況有針對(duì)性地進(jìn)行校本培訓(xùn)，讓教師參與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，鼓勵(lì)教師根據(jù)工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)自行設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試實(shí)訓(xùn)設(shè)備。其次，學(xué)校應(yīng)給予經(jīng)費(fèi)上的支持，讓教師參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師的知識(shí)技能，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)建設(shè)的新動(dòng)態(tài)，保證教學(xué)內(nèi)容的前瞻性。再次，學(xué)校應(yīng)形成科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制和管理機(jī)制，深入改革薪酬分配制度和人事制度。三是教師層面。教師應(yīng)積極主動(dòng)參與到自身專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提高的活動(dòng)中。如參與生產(chǎn)科研課題研究，及時(shí)了解和掌握本專(zhuān)業(yè)的科技新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨向，豐富教學(xué)內(nèi)容；參與學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展科技下鄉(xiāng)服務(wù)活動(dòng)等。

提高專(zhuān)業(yè)精神 增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)

專(zhuān)業(yè)精神是高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提和核心。高職教師不但要完成一定的教學(xué)工作量，還需承擔(dān)一定的科研工作量，擔(dān)當(dāng)教學(xué)改革的角色。高度的敬業(yè)精神能使高職教師以更主動(dòng)積極的態(tài)度投身高職教育事業(yè)，主動(dòng)追求自身的提高和發(fā)展，以促進(jìn)教學(xué)工作。

教師作為一個(gè)職業(yè)，有相應(yīng)的職業(yè)倫理規(guī)范和道德規(guī)范，即教師職業(yè)道德。高職教育的特殊性決定了高職教師還必須具備某一職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)倫理規(guī)范，即教師所授專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)行業(yè)的 “職業(yè)道德”——行業(yè)的倫理規(guī)范。有效的職業(yè)道德教育只能通過(guò)做事和反思實(shí)現(xiàn)，需要也必須通過(guò)完成系統(tǒng)化的典型工作任務(wù)。

高職教師的專(zhuān)業(yè)精神建設(shè)和職業(yè)道德教育滲透于平時(shí)的教學(xué)工作、研究工作、行業(yè)實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)中。高職院校應(yīng)積極開(kāi)展全校性的人文知識(shí)、教學(xué)技能等競(jìng)賽活動(dòng)，讓每個(gè)教師都參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)教師的主體意識(shí)；加強(qiáng)教師的校本培訓(xùn)、校本開(kāi)發(fā)、校本研究，提高教師對(duì)學(xué)校的發(fā)展關(guān)注度，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)校發(fā)展的職業(yè)情感；建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)精神建設(shè)和職業(yè)道德教育。專(zhuān)業(yè)精神是高職教師整體素質(zhì)提高的源動(dòng)力，也是高職教育改革發(fā)展的源動(dòng)力，職業(yè)道德是高職教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，也是高職教育改革的重要保障。

構(gòu)建多層次培訓(xùn)體系

在職培訓(xùn)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有力措施，也是目前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最大需要。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是多元、多層次的發(fā)展體系。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師發(fā)展的不同階段、不同層次和不同類(lèi)別建立多層次培訓(xùn)體系，以供教師依據(jù)自身特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平和需求選擇培訓(xùn)項(xiàng)目，真正促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)針對(duì)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制定合理的教師培訓(xùn)方案。

新進(jìn)教師培訓(xùn) 新教師在上崗之前，應(yīng)由學(xué)校組織參加省級(jí)教育部門(mén)組織的 《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》等課程的學(xué)習(xí)。為了讓新教師更快地適應(yīng)工作崗位，可制定 “青年教師培養(yǎng)方案”，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)新教師進(jìn)行傳、幫、帶，雙方簽訂協(xié)議，明確責(zé)任。

學(xué)歷課程培訓(xùn) 學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，積極鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)歷進(jìn)修，以達(dá)到規(guī)定的學(xué)位和學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也使教師在專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)踐等方面上一個(gè)臺(tái)階和層次。

各類(lèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn) 業(yè)務(wù)培訓(xùn)的目的是讓教師掌握最新的專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)以及教學(xué)方法等，以便更好地完成工作任務(wù)。近年來(lái)，國(guó)家高度重視職業(yè)教育師資培訓(xùn)工作，教師可以根據(jù)自身的發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展需要，合理選擇培訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)校除了派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也可以把專(zhuān)家請(qǐng)到校內(nèi)開(kāi)展師資培訓(xùn)。

骨干教師的國(guó)內(nèi)訪學(xué)研修及各類(lèi)專(zhuān)題會(huì)議、講座 其目的是使教師拓展思路、及時(shí)了解學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，提高教學(xué)科研能力和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人或?qū)W術(shù)骨干作用。

教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究 工學(xué)結(jié)合高職教育模式目前雖然已被廣泛認(rèn)同，但并沒(méi)有一個(gè)可參照的范本。因此，高職教師須通過(guò)不斷探索、研究和實(shí)踐來(lái)豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究型校園環(huán)境

學(xué)校是教師工作和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此學(xué)校應(yīng)盡可能地為教師創(chuàng)設(shè)利于學(xué)習(xí)研究的校園氛圍。

豐富學(xué)習(xí)資料，保持信息暢通 系統(tǒng)的理論知識(shí)和科學(xué)的研究方法與技能是教師開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，了解掌握最新的專(zhuān)業(yè)信息是開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的前提。學(xué)校圖書(shū)館不但要加大對(duì)專(zhuān)業(yè)研究資料的投入，也應(yīng)增加對(duì)教育科研等方面研究資料的投入。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè) 一個(gè)高水平和高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般應(yīng)具有“共同目標(biāo)、知識(shí)技能互補(bǔ)、分工協(xié)作、良好溝通、有效領(lǐng)導(dǎo)”五個(gè)主要特征，通過(guò)團(tuán)隊(duì)帶頭人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)組織的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教改項(xiàng)目和科研項(xiàng)目、教學(xué)改革實(shí)踐、教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)以及教學(xué)成果培育等活動(dòng)，帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究學(xué)習(xí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)教師間的相互交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

科研設(shè)備等教學(xué)資源的配置 為了更好地促進(jìn)教師的能力發(fā)展，學(xué)校應(yīng)給教師創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境和實(shí)踐鍛煉環(huán)境，以保障教師科研與教學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)的開(kāi)展。

營(yíng)造良好的心理環(huán)境 教師工作的創(chuàng)造性離不開(kāi)良好的心理環(huán)境，一份愉快的工作心情能激發(fā)教師的工作熱情和責(zé)任心。高職院校應(yīng)將教學(xué)工作放在第一位，給教師安排適宜的教學(xué)工作量，不要進(jìn)行過(guò)多的行政干預(yù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在工作中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)廣大教師的感情投資，實(shí)行民主治校，讓教師有深切的歸屬感。

創(chuàng)建以計(jì)算機(jī)為媒介的學(xué)習(xí)交流平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放的資源，高職院校應(yīng)盡可能地為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

建立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)制

根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響因素，學(xué)?？山⑾鄳?yīng)的激勵(lì)機(jī)制，以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。一是以各類(lèi)培育方式促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。為盡快優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，學(xué)校可建立相應(yīng)的師資培育機(jī)制。二是創(chuàng)建教師成果展示平臺(tái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校可開(kāi)展校級(jí)教學(xué)名師、教壇新秀的評(píng)比、青年教師教學(xué)競(jìng)賽以及各類(lèi)教學(xué)技能大賽的評(píng)比活動(dòng)。三是完善教師業(yè)績(jī)考核制度。教師業(yè)績(jī)考核的目的不在于警戒和懲罰，而在于促進(jìn)、改善和提高，在于尋求學(xué)校發(fā)展目標(biāo)達(dá)成與教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之間的契合點(diǎn)。四是創(chuàng)設(shè)教改科研等的激勵(lì)機(jī)制。教師的教學(xué)改革實(shí)踐研究和科學(xué)研究是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是高校保持生命力和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)有效的激勵(lì)制度，促進(jìn)教師開(kāi)展研究活動(dòng)，提高學(xué)術(shù)研究能力。

創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境的影響，因此，創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

提高高職教師的社會(huì)地位 當(dāng)前，雖然國(guó)家大力支持高職教育發(fā)展，但社會(huì)對(duì)于高職教育的認(rèn)同和信任度卻不高，對(duì)高職教師也同樣存在著非議、批評(píng)，甚至是否定的意見(jiàn)。高師教師的社會(huì)地位，一方面，來(lái)自于高職教育的社會(huì)地位，另一方面，來(lái)自于教師自身。當(dāng)前，高職教育基本采用普通高校教師資格制度，沒(méi)有建立起具有高職特色的師資準(zhǔn)入制度，致使高職教師職業(yè)可替代性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)化水平低，是社會(huì)認(rèn)可度不高的重要原因。

搭建與政府、企業(yè)間的交流平臺(tái) 校企合作是工學(xué)結(jié)合高職教育模式的一個(gè)有效途徑。高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置須緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)，當(dāng)?shù)卣畬?duì)高職教師進(jìn)相關(guān)企業(yè)實(shí)踐鍛煉應(yīng)給予政策上的支持。應(yīng)給企業(yè)一定的優(yōu)惠政策，利用企業(yè)這個(gè)平臺(tái)，讓高職教師能全面深入地在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境里鍛煉，頂崗參加生產(chǎn)實(shí)踐，提高實(shí)踐能力；同時(shí)，也可以利用這個(gè)平臺(tái)交流企業(yè)信息技術(shù)、人才需求信息、職業(yè)發(fā)展信息。但是目前在校企深度合作上，還存在著一定的困難，很多企業(yè)都不愿深入?yún)⑴c。

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G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）03-0074-03

褚小寶（1978—），女，浙江臺(tái)州人，碩士，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃?/p>

（本欄責(zé)任編輯：謝良才）