韓仁美

（江蘇省無錫技師學(xué)院 江蘇 無錫 214153）

現(xiàn)代技工院校閑暇教育必要性淺析

韓仁美

（江蘇省無錫技師學(xué)院 江蘇 無錫 214153）

閑暇教育作為一種當(dāng)代人如何有價值地利用閑暇時間日漸被關(guān)注。閑暇教育功能多樣，不僅有利于促進(jìn)個體身心健康，實(shí)現(xiàn)個體充分自由發(fā)展，確保了學(xué)校教育的有效性，也帶給社會和諧安定，整合當(dāng)代技工院校特殊的教育實(shí)踐，閑暇教育是技工院校的應(yīng)然選擇。

技工院校；閑暇教育；必要性

人類一直關(guān)注教育與工作、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，但比較忽視教育與閑暇的關(guān)系。直到20世紀(jì)70年代，在若干發(fā)達(dá)國家才開始形成 “閑暇社會”、“閑暇文化”的概念。1965年1月，一些國家在布拉格舉行了當(dāng)代成人教育和閑暇問題的國際會議，標(biāo)志著閑暇教育成為當(dāng)代引人矚目的教育課題。1995年5月1日我國開始實(shí)行每周兩天休息日制度，我國學(xué)生每年在校學(xué)習(xí)時間減少至190天。近年來，一些傳統(tǒng)節(jié)日也逐漸被國家列為法定節(jié)假日，個人自由支配的時間越來越多。由于學(xué)生得到比以往更多的自由時間，他們對時間作出各種不同的抉擇，家庭、學(xué)校和社會很難干預(yù)，由此引發(fā)的各種問題日益增加。2006年，世界休閑大會和世界休閑博覽會在我國杭州舉行，其對我國閑暇及閑暇教育研究起到了極大的推動作用。

閑暇教育概念的厘清

一般而言，閑暇教育就是教會學(xué)生利用閑暇時間充實(shí)本人生活、發(fā)展個人興趣的本領(lǐng)以及如何“有價值地”、“明智地”利用閑暇時間發(fā)展個性的教育。這里的閑暇時間是指除去“工作時間”、“上下班的往返時間”、“家務(wù)勞動時間”、“教育子女時間”、“滿足生理需要時間”之外個人可以自由支配的時間。隨著社會的發(fā)展，人們對閑暇時間的理解趨于體現(xiàn)自由之價值。閑暇教育的作用就在于引導(dǎo)人們有價值地利用閑暇時間，實(shí)現(xiàn)個體全面自由發(fā)展。

理解閑暇教育須弄清以下幾點(diǎn):（1）閑暇教育并不是指在閑暇時間進(jìn)行的教育，它不能建立在剝奪學(xué)生的閑暇時間的基礎(chǔ)上，而是學(xué)校進(jìn)行正規(guī)教育活動的時間內(nèi)進(jìn)行的一種教育。（2）閑暇教育不僅僅是娛樂知識技能的傳授，而是個人作為主體的一種自由活動，形成有價值的、促進(jìn)全面發(fā)展的閑暇活動，才是閑暇教育的理想結(jié)果。（3）閑暇教育目的在于教會人們?nèi)绾斡袃r值地利用閑暇時間，使教育對象個性充分自由發(fā)展，成為進(jìn)取、健康、幸福的人。

閑暇教育功能漫談

美國著名高等教育學(xué)家布魯貝克說過:“如果懂得工作的作用是重要的話，那么懂得閑暇的作用也同樣重要……大多數(shù)人利用它來休息或取樂，這樣做是完全正確的，因?yàn)樗芑謴?fù)精力，以重新開始從事更緊張的活動?！狈e極的閑暇活動的休息、放松等功能是毋庸置疑的，它可以使人的身心得到放松，消除因?qū)W習(xí)和工作產(chǎn)生的疲勞感和緊張感，使自己的體力、精力得到恢復(fù)。但從閑暇教育的內(nèi)涵看，其價值功能遠(yuǎn)不止于此。

引導(dǎo)現(xiàn)代人 “學(xué)會消閑” 現(xiàn)如今，科技的高速發(fā)展為社會積累了巨大的物質(zhì)與精神財富，也讓人逐漸從繁重的勞動中解放出來，人們的閑暇時間越來越多。但大多數(shù)人沉迷于財富創(chuàng)造之中，而不懂得去分享現(xiàn)代物質(zhì)與精神財富的成果，人成了純粹的財富創(chuàng)造工具。閑暇教育的作用在于教會占有時間的主體——現(xiàn)代人合理地利用閑暇時間的方法，懂得“學(xué)會生存”，也懂得“學(xué)會消閑”，使自己的生活環(huán)境日趨優(yōu)美，生活內(nèi)容日趨豐富，生活情趣日趨高雅，從而可改變現(xiàn)代人的純粹工具角色，在創(chuàng)造價值的同時，也能共享價值，成為真正意義上的“現(xiàn)代人”。真正的閑暇是以自由為本質(zhì)，享受閑暇不是以“謀生”為目的，而是以“樂生”為目的。閑暇成為現(xiàn)代人生活質(zhì)量高低的指標(biāo)之一。

利于社會的安定和諧 積極開展閑暇教育有利于促進(jìn)社會的安定和諧。古人云:“逸則淫，淫則忘善，忘善則惡心生?！比艘坏╅e了下來，由于無所事事而容易無事生非。美國閑暇教育專家J·曼蒂說:“無能力處理好閑暇是造成酗酒、吸毒、自殺以及其他種種變態(tài)疾病的主要原因?！遍e暇教育通過引導(dǎo)人們樹立閑暇意識，教會人們?nèi)绾斡袃r值地利用閑暇時間，讓人們在空閑之時帶著愉悅的心情參與各種閑暇活動。這些閑暇活動既充實(shí)了人們的閑暇生活，不會讓人們覺得無所事事，又能培養(yǎng)人們的自主意識、責(zé)任意識和法律意識，從而有效預(yù)防和消除人們出現(xiàn)的各種反社會行為，實(shí)現(xiàn)社會秩序的安定與和諧。

確保學(xué)校教育有效性 教育的有效性不僅依靠學(xué)校教育，也需要社會與家庭的積極配合。特別是中小學(xué)生的身心發(fā)展還未成熟，他們身心行為具有從眾性、淺顯性的特點(diǎn)，極易受到外界不良因素的影響。現(xiàn)如今，社會中充斥著暴力崇尚、誠信喪失、黃色文化盛行等各種消極因素。在這種氛圍之中，學(xué)校倡導(dǎo)的、被學(xué)生接受的主流價值觀在遭遇社會及家庭的負(fù)面信息時，極易失去生存空間。閑暇教育的作用就在于幫助他們合理地、有價值地“打發(fā)”自己的空閑時間，明確人生旨趣，提升生活品質(zhì)，不盲目從眾，積極堅守主流價值陣地。這樣，學(xué)生在面對諸種負(fù)面信息時，才能做到“近墨而不黑”、“出淤泥而不染”，確保學(xué)校教育的有效性。

實(shí)現(xiàn)學(xué)校固有職能的回歸 學(xué)校固有職能是促使個體的發(fā)展。從目前情況看，一些學(xué)校，特別是職業(yè)類院校，把服務(wù)社會、解決學(xué)生就業(yè)作為首要目標(biāo)，他們更在乎個體的社會化職能，而忽視了學(xué)校固有的個體發(fā)展職能。同時，現(xiàn)代學(xué)校特別是中學(xué)和中等學(xué)校以上的教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)了許多不應(yīng)有的職能。因此，一些職業(yè)類院校游離在教育之外，“忘記了”教育的對象。閑暇教育的作用在于教會個體如何有價值地利用閑暇時間，解決學(xué)生如何利用閑暇時間、實(shí)現(xiàn)個體的自由全面發(fā)展的問題，各種閑暇活動都是緊緊圍繞著個體發(fā)展需要展開的。因此，閑暇教育解決了各類學(xué)校，特別是職業(yè)類院校學(xué)生個體發(fā)展的難題，避免學(xué)校游離于教育職能之外，實(shí)現(xiàn)學(xué)校固有的個體發(fā)展職能的回歸。

培養(yǎng)學(xué)生健康心理 閑暇教育通過指導(dǎo)學(xué)生閑暇活動和閑暇生活交往，如開展既豐富多樣，又洋溢著健康情趣的休閑娛樂活動，以及各種健康、積極的社會實(shí)踐活動，使學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)感受、鑒賞和創(chuàng)作，從而豐富學(xué)生的精神生活，陶冶學(xué)生的情操，幫助他們形成積極向上的生活態(tài)度；也可以幫助學(xué)生發(fā)展自己的愛好，最大限度地挖掘自身潛能，逐步實(shí)現(xiàn)自我價值。在閑暇活動中，學(xué)生與他人之間必然會有各種信息，如思想、情感、價值觀等的交流，這種交流可以有效提高學(xué)生社會適應(yīng)能力、交往能力以及人格協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們的個性品質(zhì)，促進(jìn)個性全面發(fā)展。

現(xiàn)代技工院校急需閑暇教育

在目前教育體制下，技工教育顯得較為特殊。強(qiáng)調(diào)技能教育，學(xué)生自由時間充足，學(xué)生基本素養(yǎng)不高，閑暇教育缺失等因素的存在使得閑暇教育成為技工院校教育的應(yīng)然選擇。

閑暇教育缺失，閑暇生活庸俗 我國學(xué)者于光遠(yuǎn)先生指出:“玩是人類基本需要之一，要玩得有文化，要有玩的文化，要研究玩的學(xué)術(shù)，要掌握玩的學(xué)術(shù)，要掌握玩的技術(shù)，要發(fā)展玩的藝術(shù)”。在目前的教育語境里，技工院校學(xué)生大都是初、高中教育階段的學(xué)習(xí)競爭的失利者，加上社會對技工教育存在一定的偏見，技工院校部分學(xué)生心理陰影濃重。他們學(xué)習(xí)熱情不高、目的性不強(qiáng)，有混日子心理，沒有遠(yuǎn)大理想。另外，從20世紀(jì)80年代我國才開始研究閑暇教育，起步較晚，至今仍未形成氣候，無論是大學(xué)，還是中小學(xué)，都未能列入議事日程，也沒有進(jìn)行專門的研究，技工院校也是如此。閑暇教育的缺位，導(dǎo)致技工學(xué)校閑暇文化的空白，學(xué)生缺乏閑暇觀念。因此，在各種“自由時間”里，他們或沉迷在各種網(wǎng)絡(luò)游戲中練級、打裝備，或整天上手機(jī)看著那些子虛烏有虛構(gòu)的情節(jié)小說，或終日端坐在電視機(jī)前看“泡沫劇”，或聚集在一起喝酒、閑逛，或整日地睡覺等。他們不懂得如何有價值地去“玩”，也“玩”不出價值，他們的閑暇生活日漸低級化、庸俗化。如果這種現(xiàn)狀得不到改善，不僅讓學(xué)生浪費(fèi)掉許多有價值的閑暇時間，也會讓他們養(yǎng)成壞生活習(xí)慣。

自由時間多，管理壓力大 技工院校學(xué)生擁有的自由時間包括寒假、暑假、各種節(jié)假日等，約占全年時間的一半以上。一般情況下，技工院校學(xué)生周末不用加課、早晚自習(xí)不用補(bǔ)課，學(xué)習(xí)壓力不及普通中學(xué)，他們的“自由時間”更多。但技工院校學(xué)生素養(yǎng)與一般普通中學(xué)和大專院校相比，進(jìn)校前大都屬“問題學(xué)生”。他們自控能力較差，是非觀念不強(qiáng)，在大量的“自由時間”里無所事事，因而容易無事生非，如打架斗毆、吸煙酗酒、早戀、賭博、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、經(jīng)常和社會上游手好閑之人糾纏在一起等。這就使技工院校的學(xué)生管理日趨復(fù)雜和艱難，稍有懈怠就有可能出現(xiàn)校園突發(fā)事件，增加了學(xué)校管理壓力。

傾向教育工具理性，忽視學(xué)生自我需求 技工教育是以培養(yǎng)學(xué)生技能為主、以就業(yè)為直接導(dǎo)向的職業(yè)教育。技工教育主張面向市場、服務(wù)社會，根據(jù)社會需要制定自身的教育目的，建構(gòu)自己的教育活動。在這種理念支撐下，教育成了純粹服務(wù)社會發(fā)展的工具，作為受教育者的學(xué)生，個人發(fā)展需要在這種教育境遇里被忽視。隨著世界越來越多的國家進(jìn)入“后工業(yè)社會時代”，人們到學(xué)校接受教育不僅僅是為了獲得謀生的技能，為了獲得好的工作做準(zhǔn)備，為了將來“完滿生活”做準(zhǔn)備，更是為了豐富自己個性內(nèi)涵。教育的目的不再是“求學(xué)與就業(yè)”，而是“學(xué)習(xí)與生活”，是為了發(fā)展自我和完善自我。閑暇教育通過各種閑暇活動充實(shí)學(xué)生閑暇生活，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要。為了改變技工教育這種潛在的工具性，使其回歸人本理性，急需積極開展閑暇教育，既為學(xué)生將來的“完滿生活”做好準(zhǔn)備，也能讓學(xué)生獲得自我發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)。

人們對閑暇教育的理解已基本形成共識，即有價值地利用閑暇時間的教育，引導(dǎo)人們通過閑暇時間來獲得某種積極的變化將會成為一種趨勢。閑暇教育是一種教育思想與理念，我們應(yīng)該將這種思想與理念滲透到技工教育實(shí)踐中去，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、閑暇整合，使學(xué)生得到全面發(fā)展，切實(shí)改變技工院校的教育現(xiàn)狀。

[1]顧明.從閑暇教育的歷史論當(dāng)代閑暇教育的必要性[J].教學(xué)與管理，2009，（6）.

[2]龐桂美.閑暇教育與學(xué)生個性全面發(fā)展[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，1993，（3）.

[3]（美）約翰 D布魯貝克.高等教育哲學(xué)[M].王承緒，等，譯.杭州：浙江教育出版社，1999：90.

[4]陳桂生.教育原理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000：244.

（本文責(zé)任編輯：張維佳)

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1672-5727（2012）03-0013-02

韓仁美（1977—），男，安徽岳西人，碩士，江蘇省無錫技師學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻逃芾砑靶睦斫】到逃?/p>