■ 何士海(江蘇省寶應(yīng)縣教師進(jìn)修學(xué)校) 高家湘(江蘇省寶應(yīng)縣城北初級中學(xué))

在一次關(guān)于初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問卷調(diào)查中，27.13%的被訪者認(rèn)為“上課時間長”，38.25%的人認(rèn)為“課程設(shè)置多”，56.63%的人認(rèn)為“課外作業(yè)多”，36.38%的人認(rèn)為“考試頻繁”，還有7.75%的人認(rèn)為“升學(xué)壓力大、校外補(bǔ)課多”。由此可見，課外作業(yè)已成為學(xué)生最大的負(fù)擔(dān)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，幫助學(xué)生改變單一、被動的學(xué)習(xí)方式，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，這是新一輪課程改革的核心任務(wù)。作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計，是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。因此，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)充分重視語文作業(yè)的設(shè)計，在此過程中，必須處理好以下幾個關(guān)系，實施相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，才能較大程度地起到“輕負(fù)高效”的效果。

一、處理好質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系，從關(guān)注量向重視質(zhì)轉(zhuǎn)變

首先，教師布置的課外作業(yè)量要適中，應(yīng)符合初中年齡段學(xué)生的特點，合理控制作業(yè)數(shù)量，“宜精不宜多”。保證學(xué)生每天有一定的自由支配時間;作業(yè)量太多，會給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。

其次，教師布置課外作業(yè)時，要把準(zhǔn)難度，遵循《大綱》，吃透教材，把握年級段訓(xùn)練重點，要深入了解學(xué)生，考慮個體差異，做到難度有針對性。對于優(yōu)秀的學(xué)生，可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些提高題，如寫小練筆、搜集相關(guān)的資料等。相對比較差的學(xué)生重在鞏固基礎(chǔ)知識，適合做一些字詞積累、簡單運用等。也就是說，教師設(shè)計的課外作業(yè)要有一定的層次性，讓不同學(xué)生的個性得到發(fā)揮，思維潛能得到挖掘，努力爭取把作業(yè)布置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上。

第三，教師要先下水作業(yè)，精心選題，追求高效。教師只有親自下水，才能對題目有所取舍、有所鑒別，選出有針對性的題目給學(xué)生做。學(xué)生最忌作業(yè)多而繁，要掌握學(xué)生心理特點，根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，突出重點、突破難點，精心設(shè)計一些舉一反三、觸類旁通的題目，不隨心所欲、信手拈來，不搞題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)，盡量做到心中有數(shù)，不遺漏知識點。

二、處理好普遍與特殊的關(guān)系，由“大一統(tǒng)”向“分層作業(yè)”轉(zhuǎn)變

新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，而每位學(xué)生都是不同的個體，各方面都存在差異。語文教學(xué)要尊重學(xué)生個性的發(fā)展。由于班級內(nèi)學(xué)生的智力程度和學(xué)習(xí)程度存在著很大的差異，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，作業(yè)的難度要大一些;學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，作業(yè)的難度要小一些。在教學(xué)中，按照學(xué)生能力層次的不同，可將作業(yè)分為A、B、C三檔，A檔題的難度大，B檔題的難度中等，C檔題的難度小。能力強(qiáng)的學(xué)生只做A，能力低的學(xué)生做好C檔的基礎(chǔ)上選做B檔，能力中等的學(xué)生在做好B檔的基礎(chǔ)上選做A檔。

三、處理好理論與實踐的關(guān)系，由理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變

絕大多數(shù)教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，往往只布置枯燥的、理論性的書面作業(yè)，忽略了實踐性、體驗性和操作性的作業(yè)。事實上，學(xué)生最不愿意進(jìn)行機(jī)械的抄寫，最不愿意背誦記憶純粹的概念。如果教師們在設(shè)計和布置作業(yè)時，把來自于實踐的理論知識和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來，讓作業(yè)貼近生活、接近社會、融入大自然，學(xué)生既樂于接受，又能鞏固掌握所學(xué)的課本知識，豈不兩全其美?

學(xué)生學(xué)到的文本知識，只有與實際生活相結(jié)合，親身參加實踐活動，動口、動手、動腦，才能靈活運用知識，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?、形成能力。所以，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)讓學(xué)生多與生活聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文的價值和樂趣。教師要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，加強(qiáng)生活體驗、感悟、表達(dá)，縮短文字與情感的距離，淺化難點，學(xué)用結(jié)合。

教學(xué)中，我嘗試過的行之有效的實踐性作業(yè)有:1.讀課外書。通過課外閱讀豐富學(xué)生的語言積累。2.寫實踐報告。我經(jīng)常鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參加一些社區(qū)活動，社會體驗活動，并在活動后撰寫實踐報告。3.查閱資料。我經(jīng)常布置范圍較廣的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生收集圖片、書籍、網(wǎng)絡(luò)等資料完成任務(wù)。

四、處理好單科與整體的關(guān)系，由單科獨進(jìn)向平衡協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變

教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，往往不考慮或是很少考慮其他科目的作業(yè)量。如此一來，如果只是某一科目的作業(yè)量小了，而其他科目的作業(yè)量依然如故，問題還是得不到根本解決。這里就需要各學(xué)科的任課教師相互配合、主動協(xié)調(diào)。教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，在布置作業(yè)時應(yīng)注重量少而質(zhì)精，能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外還要發(fā)揮好課代表這個助手的作用，因為各科作業(yè)匯總量是過還是不及，他們可以幫助把握。對于一些實踐性較強(qiáng)的作業(yè)，可以把完成的時間適當(dāng)拉長，或分階段進(jìn)行，這樣才不會扼殺學(xué)生的興趣。

五、處理好口頭作業(yè)與書面作業(yè)的關(guān)系，由注重書面作業(yè)向聽說讀寫并舉轉(zhuǎn)變

許多教師經(jīng)常布置的語文作業(yè)就是讓學(xué)生抄寫生字新詞，查查字典，抄抄解釋，課后練習(xí)或配套練習(xí)全部要黑字落在白紙上，諸如此類單調(diào)乏味的作業(yè)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)、語文作業(yè)失去了興趣。其實，語文作業(yè)絕不僅僅是書面作業(yè)，口頭作業(yè)是語文學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。

“口頭”即著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言、發(fā)展語言，注重表達(dá)，杜絕大量機(jī)械的抄寫，提高學(xué)生的言語素質(zhì)，還語文教學(xué)姓“語”本色。口語中的聽和說是辯證統(tǒng)一的。聽，即傾聽，是用心聆聽外界聲響，并經(jīng)判斷分析，內(nèi)存為自身的準(zhǔn)備材料。說，即語言，它是思維的外殼，引導(dǎo)學(xué)生運用語言展示自己的思維進(jìn)程。聽說的作業(yè)范圍很廣泛，也可隨時進(jìn)行。如每天語文課前的一分鐘演講活動，每日做一回新聞播報員，每日背一首古詩，每天背一句名人名言并介紹自己的心得等。還可以將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的優(yōu)秀詩文和寫景散文配樂朗讀，在讀中有所感悟，在讀中熏陶情感。

六、處理好知識性與趣味性的關(guān)系，由知識性向趣味性轉(zhuǎn)變

在我們的印象中，美國學(xué)生是快樂的，他們的快樂源于作業(yè)少。其實，美國國家睡眠研究協(xié)會最近發(fā)表的調(diào)查報告顯示，目前美國僅有15%的青少年在上學(xué)期間每天的睡眠時間超過8.5小時，25%的學(xué)生一般只能睡7小時或更少的時間，而睡眠時間短的主要原因歸咎于課外作業(yè)。

為什么大量的課外作業(yè)沒有壓垮美國學(xué)生呢?唯一的解釋是，這些作業(yè)能帶給孩子們快樂?！懊绹阶鳂I(yè)”總是不拘一格，它的最大秘訣在于貼近生活。如果能讓學(xué)生在生活中用上課堂所學(xué)的知識，他們對這些知識的理解就會特別深刻;學(xué)生一旦意識到所學(xué)的知識“有用”，他們就會調(diào)動和統(tǒng)合自己所有的知識全力以赴，這種深入探索的精神是極為寶貴的。

要克服國內(nèi)學(xué)生對作業(yè)的害怕心理，教師就要根據(jù)中學(xué)生的心理特征，盡量減少重復(fù)、機(jī)械性地抄寫作業(yè)，嘗試變化題型或變換角度，以“大語文觀”看待語文課外作業(yè)，可設(shè)計一些趣味性題目，如繪畫、設(shè)計、剪貼、摘抄等。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會覺得做作業(yè)是輕松、愉快、有趣的活動。

七、處理好獨立與合作的關(guān)系，由獨立性作業(yè)向合作性作業(yè)轉(zhuǎn)變

學(xué)生做作業(yè)的過程，是人生的體驗過程。由獨立走向合作，這是當(dāng)前社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，是作業(yè)改革的必然趨勢。教師可以有意識地把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，也可以允許學(xué)生自由組合，在完成作業(yè)的過程中，尋求同伴、家長、教師的幫助。從策略上，教師多布置一些研究性作業(yè)(也就是學(xué)生不容易獨立完成的作業(yè))，迫使他們尋求與外界的合作。

作為教育者，要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，少一點分?jǐn)?shù)情結(jié)，多一點人文關(guān)懷。作業(yè)布置不應(yīng)單純靠數(shù)量取勝，而應(yīng)求質(zhì)變，要滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，與學(xué)生的現(xiàn)實生活相融，且有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。只有這樣，學(xué)生的靈氣才能得以展現(xiàn)，學(xué)生的作業(yè)才能真正實現(xiàn)“輕負(fù)高效”。

參考資料:

1.《美國孩子的作業(yè):令人著迷的游戲》，天涯社區(qū)。

2.奉竹娟《漫談優(yōu)化初中語文課外作業(yè)布置》，晉江市教師研修網(wǎng)。

3.程金枝《如何優(yōu)化初中語文作業(yè)布置》，《考試周刊》2010年第49期。

4.潘月建《優(yōu)化作業(yè)設(shè)計》，浙江省臺州黃巖澄江中學(xué)。