程瑋

（北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 北京101101）

高職學(xué)生逃課原因分析及應(yīng)對(duì)策略

程瑋

（北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 北京101101）

對(duì)高職學(xué)生逃課進(jìn)行了界定，從學(xué)校、家庭和學(xué)生三方面分析了高職學(xué)生逃課的原因，并提出了具體的應(yīng)對(duì)策略。指出只有深入分析新形勢(shì)下高職學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校各部門之間的溝通和配合，才能有效解決高職學(xué)生的逃課問題。

高職學(xué)生；逃課；原因；對(duì)策

近幾年來，高職院校學(xué)生逃課現(xiàn)象非常普遍，從大一到大三都有不同程度的逃課現(xiàn)象。逃課不僅影響本人學(xué)習(xí)、干擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作，而且嚴(yán)重破壞學(xué)風(fēng)建設(shè)。因此，無論從教學(xué)角度還是從學(xué)生管理角度，高職學(xué)生逃課問題都必須得到有效制止和妥善解決。

逃課的界定

顯性逃課，即通常意義上的學(xué)生不去上課，指學(xué)生在沒有提前請(qǐng)假的情況下，未按照既定時(shí)間去上課的一種曠課行為。按原因分為無故曠課、因事曠課和因病曠課；按時(shí)間長短分為遲到、早退和曠課。

隱性逃課，指學(xué)生雖然按照既定時(shí)間來上課，但實(shí)質(zhì)上是“人在心不在”。這些學(xué)生不聽教師講課，利用上課時(shí)間吃早餐、看小說、玩手機(jī)、打游戲、聽音樂和睡覺等。無論是顯性逃課，還是隱性逃課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)都有極大的負(fù)面影響。

逃課的原因分析

（一）學(xué)校方面

學(xué)風(fēng)不正 學(xué)風(fēng)主要指學(xué)生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌，有時(shí)也特指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。導(dǎo)致高職學(xué)校學(xué)風(fēng)不正的原因，一是高校擴(kuò)招后生源素質(zhì)下降導(dǎo)致學(xué)風(fēng)的下滑；二是校園周邊環(huán)境復(fù)雜，部分學(xué)生抵制不住誘惑而發(fā)生逃課行為；三是學(xué)生之間存在嚴(yán)重的攀比現(xiàn)象，他們的生活重心不在學(xué)習(xí)上，而集中在追求時(shí)尚、追求名牌。

教學(xué)管理不到位 部分高職學(xué)校的教學(xué)管理部門對(duì)教師的教學(xué)過程及教學(xué)效果缺乏有效監(jiān)控。雖然教務(wù)處每天負(fù)責(zé)組織教學(xué)巡查，但巡查內(nèi)容僅限于教師和學(xué)生的出勤情況。出勤率只是作為一組統(tǒng)計(jì)數(shù)字，教務(wù)處很少直接與任課教師溝通出勤率問題，更談不上找出班級(jí)出勤率低的真正原因。此外，教學(xué)督導(dǎo)對(duì)任課教師教學(xué)質(zhì)量抽查的力度有限，抽查后的結(jié)果不能立即反饋給任課教師，教學(xué)各部門之間的溝通不暢通。

教師水平參差不齊 近些年，高職教師隊(duì)伍的整體學(xué)歷水平得到極大提高，但教學(xué)質(zhì)量并沒有明顯提高。針對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行改革的效果也不明顯。有的教師備課不認(rèn)真，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)；有的教師方音濃重，學(xué)生根本聽不懂；有的教師照本宣科，學(xué)生聽著沒興趣；有的教師雖然滿腹經(jīng)綸，但不善于組織課堂教學(xué)；有的教師只管自己“教”了，不管學(xué)生是如何“學(xué)”的，更不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

考核內(nèi)容過于簡(jiǎn)單 這是導(dǎo)致學(xué)生逃課的一個(gè)主要因素。許多課程的考核方式過于單一，基本上停留在 “一張考卷”上。沒有去聽課的學(xué)生在考試前通過復(fù)印筆記、補(bǔ)劃重點(diǎn)等臨陣磨槍的方法也能過關(guān)，加之一些教師想省去學(xué)生補(bǔ)考批改試卷帶來的麻煩，所以考試內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，一般情況下學(xué)生都能順利通過考核。

制度執(zhí)行力度較差 學(xué)校的一些規(guī)章制度形同虛設(shè)，管理者即使發(fā)現(xiàn)了某些問題的存在，或礙于情面、或迫于壓力而放棄了原則、放棄了解決問題的努力。在對(duì)教師評(píng)定和對(duì)違規(guī)學(xué)生處理等問題上心慈手軟，使得問題越積越多、越積越深，在一定程度上助長了學(xué)生的逃課行為。

學(xué)生管理人員不足 從入學(xué)成績上看，高職學(xué)生比本科學(xué)生低；從學(xué)習(xí)習(xí)慣上看，高職學(xué)生比本科學(xué)生差；從整體素質(zhì)和能力上看，高職學(xué)生比本科學(xué)生弱。與本科生相比，高職學(xué)生的管理難度更大。管理難度的加大無形中給學(xué)生工作者增加了壓力，人員不足已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生管理部門的工作效率。

（二）家庭方面

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響 家庭條件好的高職學(xué)生有很強(qiáng)的優(yōu)越感，他們中的一部分人從思想上并不重視出勤和學(xué)習(xí)。相反，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是他們的 “副業(yè)”，享受生活才是他們所追求的。家庭條件差的學(xué)生為了負(fù)擔(dān)高昂的學(xué)費(fèi)、減輕家庭負(fù)擔(dān)、早日還清借款，利用所有課余時(shí)間打工，打工時(shí)間與上課時(shí)間相沖突時(shí)，迫于無奈他們也會(huì)逃課。

家庭教育對(duì)學(xué)生的影響 現(xiàn)在，高職學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，有的家長過分溺愛和縱容子女，他們不但沒有為孩子樹立正確的榜樣，相反，只要孩子提出要求，不管合理與否都予以滿足，更有家長與孩子串通一氣以?。ㄊ拢┘贋榻杩谔诱n，欺騙學(xué)校和教師。

特殊家庭對(duì)學(xué)生的影響 特殊家庭的學(xué)生有的來自單親家庭，有的家庭成員身體殘疾，有的家庭成員精神異常，客觀存在的事實(shí)讓他們有時(shí)候因?yàn)檎疹櫦胰硕坏靡烟诱n。

（三）學(xué)生方面

沒有明確的人生目標(biāo) 大部分學(xué)生從上小學(xué)、初中直到高中都有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)就是考上大學(xué)，這個(gè)目標(biāo)一旦真正實(shí)現(xiàn)了，他們就覺得自己進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，人生沒有什么可追求了，那些上大學(xué)之前培養(yǎng)的濃厚學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸被享受大學(xué)生活所取代。

高考成績不理想 高職院校學(xué)生中，有一部分人因?yàn)楦呖际Ю麤]能考進(jìn)自己理想的本科院校，而且由于各種原因沒能參加復(fù)讀。這些學(xué)生進(jìn)入高職院校后情緒低落，覺得即使畢業(yè)也會(huì)“矮人一等”，這種消極的情緒逐漸使他們喪失了學(xué)習(xí)興趣，許多人便加入到逃課的隊(duì)伍中。

對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣 由于高中階段學(xué)習(xí)非常緊張，學(xué)習(xí)壓力大，許多學(xué)生沒有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣和愛好，對(duì)今后的發(fā)展方向缺乏理性的思考，有不少學(xué)生填報(bào)高考志愿都是聽從父母或親朋好友的建議。由于之前對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏了解，個(gè)人的想法過于簡(jiǎn)單，有的學(xué)生進(jìn)入高職院校后才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)根本沒有興趣，因此不愿意上課。久而久之，課越逃越多。

不適應(yīng)大學(xué)教學(xué)模式 在大學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的自主性，學(xué)多學(xué)少全憑自己。高中強(qiáng)制學(xué)習(xí)與高職自由接受之間存在很大差異，很多學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難習(xí)慣大學(xué)的教學(xué)模式，一段時(shí)間后對(duì)課程學(xué)習(xí)失去興趣，自然就會(huì)逃課。

忙于自身充電、考證 這類逃課學(xué)生大都學(xué)習(xí)成績較好，接受和自學(xué)能力較強(qiáng)，他們可以通過自學(xué)把所逃課程“補(bǔ)回來”。為了畢業(yè)后有更好的發(fā)展，他們報(bào)考第二外語、考駕照、參加社會(huì)上各種考證補(bǔ)習(xí)班。

組織紀(jì)律觀念差 有的學(xué)生臨時(shí)突然有事，卻因怕麻煩或者怕被教師拒絕而采取不通過正常的請(qǐng)假手續(xù)的方式逃課，還有的學(xué)生逃課是因?yàn)樯系降谒墓?jié)課時(shí)肚子餓了，這些組織紀(jì)律觀念差的逃課學(xué)生為數(shù)不少。

應(yīng)對(duì)學(xué)生逃課的策略

（一）學(xué)校方面

加強(qiáng)對(duì)新生的入學(xué)教育 許多高職院校不重視對(duì)新生的入學(xué)教育。其實(shí)，成功的新生入學(xué)教育會(huì)使高職學(xué)生了解校園文化和辦學(xué)特色，幫助他們進(jìn)行角色定位，使他們明確大學(xué)階段學(xué)習(xí)生活的要求，樹立正確的大學(xué)學(xué)習(xí)觀念。在對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，學(xué)校一方面可以用榜樣教育，樹立典范；另一方面，須用反面實(shí)例予以警示。

提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)質(zhì)量不佳是導(dǎo)致高職學(xué)生逃課的決定性原因。因此，要減少學(xué)生逃課必須提高教學(xué)質(zhì)量。首先，要擴(kuò)充教師隊(duì)伍，降低師生比，實(shí)行小班教學(xué)。其次，要根據(jù)市場(chǎng)情況及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，開設(shè)對(duì)學(xué)生日后發(fā)展有用的課程，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用。再次，要提高教師水平。教師要在教學(xué)藝術(shù)上多下工夫，增進(jìn)師生的溝通交流，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。除教師自身努力外，高職院校也要盡力為教師提供外出學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，使他們能夠站在學(xué)科前沿。最后，要建立機(jī)制獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)成果突出的教師，改變目前存在的重科研、輕教學(xué)的局面。

創(chuàng)新考核方式 傳統(tǒng)的考核內(nèi)容基本上是以書本知識(shí)為主，考核方法是教師考前劃重點(diǎn)，逃課學(xué)生往往能夠通過投機(jī)取巧通過考試，甚至取得高分。創(chuàng)新考試方式可以從兩方面進(jìn)行：一是考核方式多樣化?？己诵问讲粦?yīng)局限于筆試一種，因?yàn)閮H通過筆試很難體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在考核過程中應(yīng)該提倡多樣化。通過口試、查閱資料、調(diào)查研究、實(shí)踐、小組合作、撰寫報(bào)告等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不為逃課學(xué)生創(chuàng)造任何輕易過關(guān)的機(jī)會(huì)。二是用等級(jí)代替具體分?jǐn)?shù)。在給學(xué)生成績時(shí)不僅從答案標(biāo)準(zhǔn)度上評(píng)價(jià)，還應(yīng)從創(chuàng)造力、想象力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，只要言之有據(jù)、言之有理就應(yīng)該給分。應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多層次、多角度、全方位地思考問題，激發(fā)學(xué)生正確對(duì)待考試而不是被動(dòng)地應(yīng)付考試。

嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度 如不能做到令行禁止，規(guī)章制度就形同虛設(shè)。學(xué)生逃課現(xiàn)象的長期存在，主要原因之一就是規(guī)章制度沒有落實(shí)。因此，對(duì)學(xué)生日?？记谟涗洷仨氄鎸?shí)，可以采用“三管齊下”（教務(wù)處檢查、輔導(dǎo)員抽查和學(xué)習(xí)委員上報(bào)）的方式隨時(shí)掌握學(xué)生的出勤情況。當(dāng)天的考勤情況必須認(rèn)真記錄、匯總，如果學(xué)生逃課可采用口頭警示、書面警告和根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重程度給予相應(yīng)處分的方式進(jìn)行處理。對(duì)于逃課現(xiàn)象嚴(yán)重的學(xué)生一定要按照規(guī)章制度嚴(yán)肅處理，使規(guī)章制度對(duì)學(xué)生真正有威懾力。

有計(jì)劃地招聘學(xué)生管理人員 由于學(xué)生管理工作的特殊性，新招聘的人員需要很長時(shí)間才能完全“上手”，這就要求高職學(xué)校人事部門在日常工作中多與學(xué)生處、團(tuán)委聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生管理人員的需求，提前做好招聘計(jì)劃，不要“臨時(shí)抱佛腳”。

（二）家庭方面

與家庭建立聯(lián)系、定期向家長通報(bào)學(xué)生情況 與家長建立暢通的聯(lián)系網(wǎng)對(duì)制止學(xué)生逃課有明顯作用。很多學(xué)生管理人員都有一種錯(cuò)誤的觀念，就是高職學(xué)生已經(jīng)成人，不再需要家長監(jiān)管，學(xué)生出現(xiàn)逃課現(xiàn)象后，覺得逃課這種“小事”不值得告訴家長，這種想法讓一些經(jīng)常逃課的學(xué)生鉆了空子。值得借鑒的方法是，對(duì)于經(jīng)常逃課的學(xué)生，可以直接與家長聯(lián)系，將學(xué)生在校的具體表現(xiàn)告訴家長，以得到家長的配合共同幫助學(xué)生。

幫助貧困家庭解決實(shí)際問題 通過各種優(yōu)惠政策減免貧困高職生的學(xué)費(fèi)，幫助他們申請(qǐng)助學(xué)金，為他們提供勤工助學(xué)的崗位，盡可能用他們能接受的方式幫助貧困家庭解決實(shí)際困難，讓這些高職貧困生不會(huì)由于經(jīng)濟(jì)原因而逃課；對(duì)于來自特殊家庭的高職學(xué)生，教師應(yīng)多關(guān)注、多與他們談心，最大限度地給予他們精神支持，使他們能夠有足夠的信心和勇氣戰(zhàn)勝困難。

（三）輔導(dǎo)員方面

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀 高職院校輔導(dǎo)員可以結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，通過開設(shè)選修課、舉辦講座、開展各種主題教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育，增強(qiáng)其對(duì)國家、對(duì)社會(huì)的使命感和責(zé)任感，明確大學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，正確處理戀愛、工作、娛樂和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

加強(qiáng)思想教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力 輔導(dǎo)員在日常工作中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生組織性、紀(jì)律性的教育，把出勤情況與各種獎(jiǎng)懲掛鉤，使學(xué)生自覺遵守組織紀(jì)律。輔導(dǎo)員應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓高職學(xué)生親身感受當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的重要性，才會(huì)珍惜時(shí)間、發(fā)奮學(xué)習(xí)。此外，輔導(dǎo)員還可以利用新生入學(xué)的時(shí)機(jī)，通過組織新老生交流會(huì)、專業(yè)教師與新生座談會(huì)等形式，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和前景，讓學(xué)生一入學(xué)就熱愛專業(yè)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

經(jīng)常與學(xué)生談心交流 輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常與逃課的學(xué)生談心交流，找出學(xué)生逃課的真正原因，以便對(duì)癥下藥。如遇到難以交流和溝通的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以借助校內(nèi)外心理咨詢機(jī)構(gòu)的力量，對(duì)有心理問題、心理障礙和心理疾病的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的幫助和治療，使其能以健康心態(tài)回歸到學(xué)習(xí)中來。

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的組成部分，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任。如何提高學(xué)生上課出勤率，更好地保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行，是擺在我們面前的一個(gè)重要任務(wù)。我們只有本著解放思想、實(shí)事求是的精神，深入分析新形勢(shì)下高職學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校各部門之間的配合，才可以從容面對(duì)挑戰(zhàn)。

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G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）03-0152-02

程瑋（1980—），女，北京市人，碩士，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院助教，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。