吳大非

湖南科技學院 湖南永州 425100

雖然不少高校教育技術(shù)學專業(yè)對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)比較重視，但是缺乏針對性，沒有結(jié)合學校和學生的實際情況進行，導致專業(yè)技能培養(yǎng)缺乏特色和優(yōu)勢，不能滿足當前社會對教育技術(shù)學專業(yè)人才的需求。

1 教育技術(shù)學專業(yè)的特色技能培養(yǎng)體系

對學生專業(yè)技能培養(yǎng)是一個綜合的體系，要從多方面仔細調(diào)研、合理構(gòu)建，才能產(chǎn)生良好的效果。經(jīng)調(diào)查、研究、分析，筆者認為建立教育技術(shù)學專業(yè)的特色技能培養(yǎng)體系應(yīng)從以下幾個方面進行規(guī)劃：

1.1 確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標

教育技術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)的是本學科領(lǐng)域既懂教育又懂技術(shù)的創(chuàng)造型人才，主要包括中小學信息技術(shù)教師，教育軟、硬件開發(fā)的技術(shù)人員，電教機構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)中心的管理及技術(shù)人員，教育技術(shù)新理論與新技術(shù)研究的科研人員等。

我們只有明確了專業(yè)人才培養(yǎng)目標，才能在設(shè)置專業(yè)課程體系、規(guī)劃培養(yǎng)方案和實踐教學等方面，做到科學合理、有的放矢。

1.2 科學地設(shè)置專業(yè)課程體系

教育技術(shù)學專業(yè)是一個復(fù)合型專業(yè)，涉及計算機科學、教育學和傳播學等多個學科，但是我們在設(shè)置專業(yè)課程體系時不能一味求大求全，而應(yīng)該堅持“夠用、實用”和“少而精”的原則，要大膽刪除一些過時和不實用的課程。

教育部高等學校教育技術(shù)學專業(yè)教學指導委員會確定了教育技術(shù)學專業(yè)的5個專業(yè)發(fā)展方向：教育技術(shù)學、信息技術(shù)教育、數(shù)字媒體技術(shù)、教育軟件工程和現(xiàn)代遠程教育。高等院校應(yīng)該根據(jù)學校和學生的實際情況，從中選擇幾個適合的專業(yè)方向，在設(shè)置課程體系時，除了專業(yè)核心課程和基礎(chǔ)課程外，其他課程應(yīng)當作為專業(yè)方向課和選修課開設(shè)，這樣就能解決學生“學得雜而不精”的問題。

1.3 確定專業(yè)的特色技能及內(nèi)容

在確定教育技術(shù)學專業(yè)的特色技能及內(nèi)容時，重點高校和普通高校不能完全一樣，各學校之間也要有所不同才能形成自己的特色。高校應(yīng)當充分考慮學校和學生的實際情況，揚長避短、發(fā)揮自己的優(yōu)勢。例如：地方本科院校在培養(yǎng)學生專業(yè)技能時不能照搬重點大學的模式，應(yīng)當定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，要以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標，以此滿足社會實際需求，促進地方經(jīng)濟發(fā)展。

1.4 制定專業(yè)特色技能的培養(yǎng)措施

在確定了學生要掌握的專業(yè)特色技能及內(nèi)容之后，就要制定科學詳細的培養(yǎng)措施，然后有條不紊地實施。筆者認為應(yīng)當主要從課堂教學、實驗教學和考核方式三方面著手，大膽創(chuàng)新，改進教學方法，加強實驗指導力度，采用多樣化考核形式等措施，一切有利于培養(yǎng)學生專業(yè)特色技能的方法都可以采用。

1.5 建立評價和反饋機制

對于教育技術(shù)學專業(yè)學生特色技能的考核，要制定一個科學合理的評價機制，建議分為過程性評價和終結(jié)性評價。最后，要制定評價的細則與量化標準，量化的內(nèi)容要能比較客觀地反映學生對專業(yè)知識和技能的掌握程度。

對學生實施專業(yè)特色技能培養(yǎng)所產(chǎn)生的效益，要建立一個反饋機制，可以從學生就業(yè)情況、用人單位的評價、學生參加各種比賽所獲獎勵等方面進行綜合衡量。

2 教育技術(shù)學專業(yè)學生的特色技能培養(yǎng)研究個案

以我校為例，依照教育技術(shù)學專業(yè)特色技能培養(yǎng)體系的規(guī)劃要求，從2005級學生開始，實施了專業(yè)特色技能培養(yǎng)，采取的主要措施和內(nèi)容如下：

2.1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標

我校制定的教育技術(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：能夠在教育技術(shù)學及相關(guān)領(lǐng)域從事教學資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的信息技術(shù)高級人才。畢業(yè)生能夠勝任以下工作：各類院?，F(xiàn)代教育中心的網(wǎng)絡(luò)管理與技術(shù)維護；中小學信息技術(shù)課程教學；電視臺的攝、錄、編工作；教育軟件設(shè)計及開發(fā)工作；企事業(yè)單位教育培訓工作等。

2.2 專業(yè)課程體系和專業(yè)方向

我校教育技術(shù)學專業(yè)的課程體系除公共課之外，還包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課和專業(yè)任選課4大模塊。對于專業(yè)方向的設(shè)置，根據(jù)學校實際情況以及近五屆畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計和用人市場需求分析，選擇了信息技術(shù)教育和教育軟件工程這兩個專業(yè)方向。其中，信息技術(shù)教育方向側(cè)重于為社會培養(yǎng)中小學信息技術(shù)教師、電教中心技術(shù)人員、企事業(yè)單位培訓人員；教育軟件工程方向主要為IT行業(yè)培養(yǎng)教育軟件設(shè)計與開發(fā)人員和網(wǎng)站設(shè)計與制作人員。

學生在大一和大二期間學習相同的課程，主要是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課；從大三第一學期開始，系部組織學生按照自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇一個專業(yè)方向，學習不同的課程。對教育技術(shù)學專業(yè)課程體系做了較大修改，精簡了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，增加了專業(yè)方向課和專業(yè)任選課(見表1)；加大了課程實驗學時，使得理論課與實驗課的課時比例達到了3:2；將總學分從182學分減少到160學分。

表1 湖南科技學院教育技術(shù)學專業(yè)課程體系

2.3 專業(yè)特色技能的內(nèi)容

我校是一所經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的地方性本科院校，學校定位于培養(yǎng)基層急需的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，學校確定了教育技術(shù)學專業(yè)學生要掌握4項專業(yè)特色技能，分別是軟件設(shè)計與開發(fā)技能、影視創(chuàng)作技能、多媒體課件設(shè)計與制作技能、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)技能。

學校要求教育技術(shù)學專業(yè)學生在畢業(yè)之前，必須熟練掌握這4項專業(yè)特色技能，為此制定了考核的時間、考核要求和考核方式(見表2)。

表2 湖南科技學院教育技術(shù)學專業(yè)特色技能考核內(nèi)容

考核時間 考核項目 考核要求 考核方式第5學期軟件設(shè)計與開發(fā)技能能運用編程技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)來設(shè)計和開發(fā)一個有實用價值的應(yīng)用軟件設(shè)計開發(fā)一個應(yīng)用軟件，刻成光碟上交第5學期 影視創(chuàng)作技能能自己設(shè)計、導演、制作一部較好的影視作品創(chuàng)作一個DV作品，刻成光碟上交第6學期多媒體課件設(shè)計與制作技能熟練掌握Flash，Authorware等多媒體創(chuàng)作軟件的使用；能獨立設(shè)計、制作一個完整的CAI課件制作一個CAI課件，刻成光碟上交第6學期網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)技能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)和網(wǎng)頁制作工具的使用，具備網(wǎng)站設(shè)計、開發(fā)、管理、發(fā)布的能力開發(fā)一個網(wǎng)站，刻成光碟上交

2.4 專業(yè)特色技能培養(yǎng)措施

我校對教育技術(shù)學專業(yè)學生的特色技能培養(yǎng)，主要是從課堂教學、實踐教學以及考核方式三方面入手，采取了一系列富有成效的措施。

2.4.1 加強課堂教學

我校要求教師在課堂教學時，要以學生為中心，教學方法要以能激發(fā)學生的興趣和好奇心、挑戰(zhàn)心為原則。因此，教育技術(shù)學專業(yè)教師在課堂教學中經(jīng)常采取任務(wù)驅(qū)動式教學法和案例式教學法，通過任務(wù)驅(qū)動式教學激發(fā)學生的挑戰(zhàn)心理，使學生在完成任務(wù)的同時也完成了對新知識的學習，并從中鍛煉學生自主解決問題的能力。通過案例式教學，可以激發(fā)學生的興趣和好奇心，可以促進隱性知識與顯性知識的不斷轉(zhuǎn)化，通過具體的情境將隱性的知識外顯，或?qū)@性的知識內(nèi)化。

2.4.2 重視實驗、實踐教學

為了強化學生的動手實踐能力，訓練學生掌握過硬的專業(yè)特色技能，我校十分重視實驗和實踐教學。

(1)開放專業(yè)實驗室

為了保證學生有充足的實驗時間，我校除了正常實驗教學時間外，實驗室全天候?qū)W生開放，學生憑實驗設(shè)計方案進入相關(guān)實驗室進行實驗，并安排專業(yè)教師進行指導，學生完成實驗后須要提交實驗報告給指導教師簽字認可。

(2)建立校外實訓實習基地

為了讓學生盡快熟悉教育技術(shù)學專業(yè)相關(guān)行業(yè)的工作環(huán)境、崗位職責和工作內(nèi)容，了解社會實際需求，培養(yǎng)學生職業(yè)技能和素養(yǎng)，增強畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性，我校在省重點中學永州四中、東安一中和永州一中建立了實習基地，主要安排信息技術(shù)教育專業(yè)方向的學生進行教育實習。另外，學校還與永州電視臺、長沙空行動畫制作有限公司、上海達內(nèi)科技公司、長沙創(chuàng)智軟件園合作建立了實訓、實習基地，主要安排教育軟件工程專業(yè)方向的學生進行實訓和實習。依據(jù)和實習基地簽訂的協(xié)議，實習基地將安排行業(yè)經(jīng)驗豐富的教師和工程師對學生悉心指導，保證實訓和實習的效果。

(3)組織專業(yè)技能比賽和開展社團活動

我校信息技術(shù)與教育系每年都組織全校多媒體教學軟件制作大賽、DV作品大賽、動漫作品大賽和網(wǎng)頁設(shè)計制作大賽。通過這些比賽，提高了學生專業(yè)技能水平，激發(fā)了學生學習專業(yè)技能的興趣和熱情。此外，我校還組織教育技術(shù)學專業(yè)的學生成立了攝影社團、影視技術(shù)社團、多媒體課件制作社團和一些專業(yè)工作室，面向全校招收社員共同交流鉆研技術(shù)，利用自己的專業(yè)特長為社會提供無償專業(yè)服務(wù)。

2.4.3 改進考核評價方式

為了檢驗教育技術(shù)學專業(yè)學生的專業(yè)知識和技能水平，我校改進了考核評價方式，推行多元化考核，重視過程性評價和終結(jié)性評價。對專業(yè)大多數(shù)課程的考核包括平時成績(到課情況、作業(yè)情況)+期末筆試成績+實驗成績+作品成績4大塊，4部分考核各占一定權(quán)值，共同構(gòu)成課程的最終成績。

通過這種多元化的考核方式，可以真實客觀地考查出學生對專業(yè)知識和技能的掌握程度。例如：對軟件設(shè)計與開發(fā)技能的考核，其中一項就是要求學生自己設(shè)計開發(fā)一個應(yīng)用軟件，表3是對學生開發(fā)軟件作品的考核量化指標。

表3 軟件設(shè)計與開發(fā)技能的考核量化指標

2.5 實施后的效果

我校從教育技術(shù)學專業(yè)2005級學生開始，對他們進行系統(tǒng)的專業(yè)特色技能培養(yǎng)，經(jīng)過6年的探索和實踐，教育技術(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)取得了良好的教學效果和社會效益。

2.5.1 近3年教育技術(shù)學專業(yè)學生的就業(yè)率保持在98%以上，位居全校前列

由于實施了專業(yè)特色技能考核的“四個一”工程，規(guī)定學生在畢業(yè)前必須完成：開發(fā)一個應(yīng)用軟件、創(chuàng)作一部DV作品、制作一個CAI課件、開發(fā)一個網(wǎng)站。通過一系列建設(shè)，我校教育技術(shù)學專業(yè)學生的專業(yè)技能過硬，深受用人單位的歡迎。

2.5.2 學生參加各種專業(yè)比賽，獲得了很多獎項

例如：教育技術(shù)學專業(yè)2007級學生樂慧云制作的動漫作品《中國功夫》獲2010年全國高等院校首屆原創(chuàng)動漫作品大賽二等獎；2008級朱麗等同學的作品《律動的青春》獲湖南省首屆大學生DV文化藝術(shù)節(jié)大賽MTV一等獎；2008級楊智秀等同學的作品獲得DV劇二等獎三項、三等獎一項。近6年來，教育技術(shù)學專業(yè)的學生在參加全校多媒體課件制作大賽和DV制作大賽中，基本包攬了專業(yè)組的前三名。

2.5.3 學生專業(yè)技能過硬，工作能力強

例如：教育技術(shù)學專業(yè)2005級肖石月、劉琪愛等同學獨立拍攝了湖南科技學院首部校園勵志電影《青澀的夢》，演員全部為我校學生，此事被多家報刊報道，在湖南高校中反響很大。2006級學生楊華精通編程技術(shù)、熱愛軟件開發(fā)，在校期間設(shè)計開發(fā)出了一些小型應(yīng)用軟件和網(wǎng)站，畢業(yè)后被杭州某IT公司錄用。2007級學生李蒙酷愛攝影，拍攝了大量作品，在校期間舉辦了個人攝影作品展，獲得了相關(guān)專家的肯定。

2.5.4 教學相長，形成了良好的學風和教風

我校和系部制定了相關(guān)的教學、科研激勵政策，因此教育技術(shù)學專業(yè)的教師都安心樂教，不斷提高自己的教學和科研水平。通過強化教育技術(shù)學專業(yè)學生特色技能的培養(yǎng)，使學生形成了主動學習、樂于學習的良好學風。教育技術(shù)學專業(yè)近三屆畢業(yè)生的考研積極性很高，錄取率平均在60%以上，而且大部分考取的是華南師范大學、中南大學等重點高校。

3 結(jié)束語

對如何培養(yǎng)教育技術(shù)學專業(yè)學生的特色技能，提高學生就業(yè)競爭力，做了初步探索，希望能夠促進教育技術(shù)學專業(yè)科學、健康地發(fā)展。

[1] 鐘志榮.地方本科院校教育技術(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索與實踐[J].嘉應(yīng)學院學報,2010(1):77-79.

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