■天津市河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 寧紅艷

“說教材”就是以演講的形式，運(yùn)用知識(shí)樹對(duì)一門學(xué)科的一個(gè)學(xué)段或一冊(cè)書、一個(gè)單元、一類知識(shí)的教材進(jìn)行解讀和整合，主要包括說課標(biāo)、說教材、說建議的一項(xiàng)教研活動(dòng)。下面筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、學(xué)習(xí)——奠定“說教材”的基石

研讀教材是“說教材”的基礎(chǔ)。對(duì)于課程改革的基本理念早已不陌生，然而能夠深入教材做更進(jìn)一步的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而“說教材”活動(dòng)促使教師去挖掘、思考教材中更深入的內(nèi)容。為了說好教材我重溫了《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，研讀了所任學(xué)科的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教法建議等。揣摩了體育課程的性質(zhì)，基本理念，掌握了按照體育課程領(lǐng)域目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等五個(gè)方面分別提出具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。通過研讀，感受到體育課程不僅應(yīng)該注意學(xué)生的體質(zhì)、體能的增強(qiáng)，還應(yīng)注意學(xué)生的心理健康，注意學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的啟迪與教育，使學(xué)生身心健康地發(fā)展，由此，我對(duì)課標(biāo)有了重新的理解和認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，我樹立了揚(yáng)學(xué)生所長的教育過程觀、以學(xué)生實(shí)際需要為導(dǎo)向的教育質(zhì)量觀、以學(xué)生發(fā)展為本的教育價(jià)值觀。學(xué)習(xí)還讓我對(duì)“說教材”與“說課”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?！罢f課”是對(duì)一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的說明，雖然也有對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教材的分析，但更多的是談教學(xué)設(shè)計(jì)，它是處在微觀層面上；而“說教材”是在宏觀層面，因此角度不同、高度不同，教學(xué)效果也不同。特別是“說教材”對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和把握，對(duì)一個(gè)學(xué)段、一冊(cè)書、一類知識(shí)的整合，更是“說課”達(dá)不到的。通過“說教材”活動(dòng)，把我們教師看似平常的教學(xué)工作提升到宏觀的層面上，這不能不說是一個(gè)飛躍。

二、實(shí)踐——提升專業(yè)素養(yǎng)

運(yùn)用知識(shí)樹“說課標(biāo)、說教材”是一種教研活動(dòng)，它是一種區(qū)域和校本教研的新形式，是深入把握課標(biāo)和教材的好方法。2010年3月，通過校級(jí)“說教材”展示活動(dòng)，我又得到了主管體育的周福蓉主任的指導(dǎo)，我與周主任共同研磨教材、教法、學(xué)法，而在這個(gè)過程中，畫知識(shí)樹是一個(gè)載體。在提出問題單元導(dǎo)入時(shí)，一般要呈現(xiàn)單元知識(shí)樹。在盤點(diǎn)收獲、總結(jié)提升時(shí)可以形成單科的知識(shí)樹。畫知識(shí)樹最大的好處就是直觀、形象、簡潔和生動(dòng)，比單純的線條式、方塊式表示有更大的吸引力，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在，用知識(shí)樹“綠化”校園，用知識(shí)樹裝飾班級(jí)，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也體現(xiàn)了我們學(xué)校豐富的文化內(nèi)涵。

三、合作——汲取百家所長

在“說教材”活動(dòng)中，我深深地感受著團(tuán)隊(duì)的力量?！罢f教材”活動(dòng)初期，大家都有畏難情緒，不知如何“說教材”，不知從何入手。大家圍坐在一起，集思廣益，真正感受到團(tuán)結(jié)就是力量。此后的“說教材”活動(dòng)，我們就加強(qiáng)了集體備課，全員參與、共同發(fā)展。每次集體備課都做到有計(jì)劃、有主備、有研討、分工合作，調(diào)動(dòng)了大家的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，做到發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)資源共享，使大家都受益，促進(jìn)我們共同成長。理論學(xué)習(xí)捋出頭緒，在課件的制作上又遇到了難題，一開始，制作知識(shí)樹都是由同事們代做，后來感覺大家工作都挺忙的不好意思再麻煩別人就找老師及時(shí)請(qǐng)教，現(xiàn)在我由一個(gè)“電腦盲”已經(jīng)逐漸發(fā)展到在制作課件上基本達(dá)到手遂心愿的地步，這要?dú)w功于“說教材”活動(dòng)的鍛煉。在“說教材”這個(gè)平臺(tái)中，教師們共同探討“說教材”中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，探討交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅?！罢f教材”在某種程度上對(duì)每位教師都是一次新的挑戰(zhàn)，對(duì)參與“說教材”活動(dòng)的教師也是一次學(xué)習(xí)、研究和提高的過程。同伴互助，團(tuán)結(jié)合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，既發(fā)揮了老教師的指導(dǎo)作用，又促進(jìn)青年教師更快成長。

四、反思——感悟“說教材”的意義

教師的成長是一個(gè)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思實(shí)踐的過程。教師的成長除了經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，反思也是教師成長的必經(jīng)之路?！罢f教材”活動(dòng)在我校已經(jīng)生根發(fā)芽了，“說教材”是我們教師備課前的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是教師備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。“說教材”的過程既是教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又是教師進(jìn)行教研的一種主要方法，這個(gè)過程能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在“說教材”過程中，我重視對(duì)自己“說教材”的反思，力求做到在反思中總結(jié)、發(fā)揚(yáng)成功的經(jīng)驗(yàn)，改正、彌補(bǔ)“說教材”中的不足，不斷完善進(jìn)步。同時(shí)，應(yīng)多向其他教師觀摩學(xué)習(xí)，經(jīng)常與其他教師交流研討，學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。在觀摩的同時(shí)，還要進(jìn)行自我反思和分析：如果我來說這個(gè)教材怎樣處理會(huì)更好呢？在“說教材”實(shí)踐中，通過分析和反思可以看到得與失。通過總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的成功與不足，探索了教材新的表達(dá)方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。