摘要：

本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，從師生情感、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)法指導(dǎo)、練習(xí)設(shè)計(jì)等方面探索提高地理教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：普通高中；地理教學(xué)；有效性

收稿日期：2011-12-23

作者簡(jiǎn)介：朱靜（1982-），女，上海人，上海市青浦區(qū)第二中學(xué)，中教二級(jí)教師，研究方向：地理教學(xué)。

有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的發(fā)展，通過采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅，在融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。提高地理教學(xué)的有效性在普通中學(xué)顯得尤為重要，對(duì)此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了以下的探索和思考。

一、以情生情，營(yíng)造師生互信的氛圍

教學(xué)，是師生之間雙向互動(dòng)的過程，是心與心的交融，情與情的共鳴。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛?！比谇熒P(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會(huì)隨之高漲，才能敢想、敢問、敢說。

在進(jìn)行“日照?qǐng)D”、“氣候”、“洋流”等思維難度大的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要盡可能做到：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，教師應(yīng)該用一彎理解的微笑、一種耐心的態(tài)度，來化解學(xué)生的焦慮；當(dāng)學(xué)生破解難題時(shí)，教師應(yīng)該用一縷嘉獎(jiǎng)的眼神、一種熱心的祝賀，來煥發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。在“教師權(quán)威”的思想影響下，學(xué)生處于緊張的情緒中學(xué)習(xí)，其思維會(huì)受到限制和壓制，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。學(xué)生只有感受到教師的關(guān)心、愛護(hù)，才會(huì)信任老師，并樂于接受老師的指導(dǎo)。

二、以趣激趣，揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆

初中地理側(cè)重區(qū)域模塊，內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強(qiáng)。高中地理邏輯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大。初高中教材的巨大落差，使很多高一學(xué)生上課有“難熬”之感，進(jìn)入了“聽不懂——不想聽——學(xué)不會(huì)”的惡性循壞?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理”，越是生活的越是容易接受的。所以，教師要尋找教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中品嘗到成功的樂趣，獲得成就感。

《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》歷來是高中地理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果平鋪直敘，講解太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)、太陽高度和晝夜長(zhǎng)短變化，學(xué)生難以理解。因此，我們嘗試拋出一些生活中的話題：在我國(guó)，為什么朝南的房子能賣高價(jià)，太陽能熱水器的感光板為什么是傾斜放置的，且角度隨季節(jié)作調(diào)整？對(duì)于這些問題，學(xué)生有濃厚興趣，也具備一些生活經(jīng)驗(yàn)，他們不能完整地總結(jié)規(guī)律，但是可以較為輕松的理解課本知識(shí)。

三、以導(dǎo)啟學(xué)，堅(jiān)定學(xué)生成功的信念

教學(xué)要在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)。如果教師把某些內(nèi)容講得過深、過難，無限拓展，必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生受挫感，影響學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在教學(xué)上要降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，多搭知識(shí)臺(tái)階，引導(dǎo)后進(jìn)生慢慢向上爬。

“正午太陽高度角的變化”這一內(nèi)容，教師首先呈示“日照簡(jiǎn)圖”，指導(dǎo)學(xué)生明確概念，并讓學(xué)生比較任意三地正午太陽高度。此時(shí)，教師的作用是幫助學(xué)生理清概念，為他們自主建構(gòu)新知作鋪墊。第二步教師演示Flash“二分、二至日太陽照射地球”，學(xué)生通過閱讀、分析地圖，合作討論，完成“觀察作業(yè)”，其實(shí)質(zhì)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課件情境提供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的“支架”，并由此歸納正午太陽高度的變化規(guī)律。這時(shí)，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生嘗試地理學(xué)習(xí)的歸納法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)性和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)思維的邏輯性。

四、以練提能，提高學(xué)生終生發(fā)展的能力

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的組成部分，有效的練習(xí)不僅鞏固知識(shí)、形成技能，而且啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力。教師要從教學(xué)目的出發(fā)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思維水平的差異，適當(dāng)選題，使之更有層次，適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。

例如熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)題：C層為選擇題，每個(gè)選項(xiàng)都是一種思維的提示，提高解題能力；B層為填空題，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上予以表達(dá)，提高分析應(yīng)用能力；A層為問答題，要求設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)證明熱力環(huán)流，提高綜合創(chuàng)新能力。

蘇霍姆林斯基說：“教育就是畢業(yè)以后很多年，學(xué)校里教的東西漸漸忘了，還有一些東西忘不掉?！薄皾u漸忘了”的可能是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是“忘不掉”的是讓學(xué)生終生發(fā)展受益的學(xué)習(xí)能力。通過有效的練習(xí)，有步驟地提高學(xué)生知能層次，學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，形成多種地理能力，是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。

提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，在以后的教學(xué)中，我們?nèi)孕枰e極探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化地理教學(xué)。

[責(zé)任編輯：姜欣悅]