王美玲

一、師資隊伍建設(shè)是會計職業(yè)教育目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵

1.會計職業(yè)教育的目標(biāo)

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和企業(yè)對會計專業(yè)技能型人才需求量的增大，尤其是高層次會計專業(yè)人才更是各大企業(yè)爭搶的目標(biāo)。會計職業(yè)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)適合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的層次專門會計人才。我國職業(yè)教育起步較晚，職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才與社會對技能型人才的需求仍然存在許多的差距，其原因也許是多方面的，但職業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)整體素質(zhì)有待提高是一個不爭的事實。

2.會計職業(yè)教育的特殊性

（1）會計職業(yè)教育的職業(yè)性

會計職業(yè)的特殊性要求會計職業(yè)教育必須遵循會計職業(yè)技能的內(nèi)在規(guī)律，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣，讓學(xué)生在校期間就能了解和熟悉會計職業(yè)對專業(yè)人員的素質(zhì)要求，教授學(xué)生學(xué)會職業(yè)性的思維方式和思維習(xí)慣。這種職業(yè)性要求教師必須首先具備會計職業(yè)所要求的職業(yè)素養(yǎng)，否則無法培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)的會計技能型人才。

（2）會計職業(yè)的實踐性

會計職業(yè)教育與其他專業(yè)的職業(yè)教育相比，更具有實踐性的要求，這是由會計職業(yè)的實踐性所決定的。職業(yè)教育的目標(biāo)要求學(xué)生從學(xué)校到工作崗位后能夠在短時間內(nèi)獨立工作，即要求學(xué)生就業(yè)的“零磨合”。這就要求會計職業(yè)教育的教師能夠有足夠的實踐經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，將會計職業(yè)的實踐要求融入到日常的教學(xué)中，讓學(xué)生在校期間就能夠感受到會計崗位的實踐要求。

二、會計職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)面臨的問題

1.職業(yè)學(xué)校師資隊伍不穩(wěn)定

職業(yè)院校師資隊伍不穩(wěn)定是各類職業(yè)院校普遍存在的問題，師資隊伍的不穩(wěn)定，尤其是具有較高專業(yè)水平的較強教學(xué)能力的教師的流動性成為困擾職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的一個重要問題。

職業(yè)院校師資隊伍不穩(wěn)定有如下原因:第一，待遇偏低。職業(yè)院校教師待遇問題，不僅僅是工資待遇，更重要的是職業(yè)院校內(nèi)部人員管理上普遍存在分配不合理，腦體倒掛的現(xiàn)象，優(yōu)秀的教師勢必尋找機會獲取更好的發(fā)展；還有一些隊員專業(yè)發(fā)展沒有更高追求的教師可能寧愿選擇學(xué)校里的行政崗位甚至選擇做后勤工作而離開專職教師隊伍。第二，社會地位低。由于社會對職業(yè)教育認(rèn)識的偏差，直接導(dǎo)致職業(yè)院校教師的社會地位偏低，他們既不能像普通高校教師那樣從專業(yè)領(lǐng)域受到社會的普遍尊重和認(rèn)可，又不能像基礎(chǔ)教育那樣受到社會和家長的普遍重視，從而導(dǎo)致師資隊伍不穩(wěn)定的原因。

2.“雙師型”教師引進渠道不通暢

建設(shè)“雙師型”的教師隊伍是職業(yè)教育的要求所在，但是我們目前的用人機制導(dǎo)致雙師型教師的引進渠道不通暢，現(xiàn)在任何一所職業(yè)院校都不缺乏只有“雙師證”的雙師型教師，但這樣的雙師型教師與職業(yè)教育所要求的雙師型教師是有區(qū)別的，職業(yè)教育要求是雙師型應(yīng)該是“雙能力型”而不是“雙證型”。

三、會計職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的路徑選擇

1.為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供通暢的渠道

目前我國職業(yè)教育，尤其是高等職業(yè)教育的專業(yè)教師中不缺乏具有“雙證型”的教師，這些教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p能力型”的教師不是一件難事，需要的是學(xué)校和社會能夠給他們提供一個通暢的渠道，讓他們有機會去將自己的執(zhí)業(yè)資格變成執(zhí)業(yè)能力。當(dāng)教師的執(zhí)業(yè)能力得到提升以后，培養(yǎng)較高職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生才有可能。

2.為教師的成長提供良好的環(huán)境

教師的成長一方面是科研水平的提升，另一方面是執(zhí)業(yè)能力的提升。職業(yè)院校的教師專業(yè)水平、科研水平的提升需要相應(yīng)的科研環(huán)境，在專業(yè)領(lǐng)域有所追求的教師如果沒有一個能夠進行科學(xué)研究的環(huán)境將是一件非常痛苦的事情，這也是職業(yè)院校難以留住優(yōu)秀教師的一個重要原因。在教師執(zhí)業(yè)能力提升方面，學(xué)?？梢耘c企業(yè)建立一種崗位技術(shù)人員的交流制度，讓教師能夠有機會去實踐，在實踐中提升。能夠給教師的成長提供一個良好的環(huán)境是會計職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)非常重要的保障。

3.營造尊師重教的良好氛圍

職業(yè)院校應(yīng)該很好地認(rèn)識到教師在學(xué)校的發(fā)展和人才培養(yǎng)中的地位和作用，尊師重教不能只是喊在嘴上，寫在紙上的口號，而應(yīng)該在日常的工作有相應(yīng)的措施保障教師的利益，保障教師正常執(zhí)教的權(quán)益，只有這樣才能吸引和留住優(yōu)秀的人才，才能建立起職業(yè)教育目標(biāo)所要求的師資隊伍。