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會計職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)問題研究

2012-03-18 11:00:00王美玲
關(guān)鍵詞:技能型雙師師資隊伍

王美玲

一、師資隊伍建設(shè)是會計職業(yè)教育目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵

1.會計職業(yè)教育的目標(biāo)

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和企業(yè)對會計專業(yè)技能型人才需求量的增大,尤其是高層次會計專業(yè)人才更是各大企業(yè)爭搶的目標(biāo)。會計職業(yè)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)適合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的層次專門會計人才。我國職業(yè)教育起步較晚,職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才與社會對技能型人才的需求仍然存在許多的差距,其原因也許是多方面的,但職業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)整體素質(zhì)有待提高是一個不爭的事實。

2.會計職業(yè)教育的特殊性

(1)會計職業(yè)教育的職業(yè)性

會計職業(yè)的特殊性要求會計職業(yè)教育必須遵循會計職業(yè)技能的內(nèi)在規(guī)律,注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣,讓學(xué)生在校期間就能了解和熟悉會計職業(yè)對專業(yè)人員的素質(zhì)要求,教授學(xué)生學(xué)會職業(yè)性的思維方式和思維習(xí)慣。這種職業(yè)性要求教師必須首先具備會計職業(yè)所要求的職業(yè)素養(yǎng),否則無法培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)的會計技能型人才。

(2)會計職業(yè)的實踐性

會計職業(yè)教育與其他專業(yè)的職業(yè)教育相比,更具有實踐性的要求,這是由會計職業(yè)的實踐性所決定的。職業(yè)教育的目標(biāo)要求學(xué)生從學(xué)校到工作崗位后能夠在短時間內(nèi)獨立工作,即要求學(xué)生就業(yè)的“零磨合”。這就要求會計職業(yè)教育的教師能夠有足夠的實踐經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗,將會計職業(yè)的實踐要求融入到日常的教學(xué)中,讓學(xué)生在校期間就能夠感受到會計崗位的實踐要求。

二、會計職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)面臨的問題

1.職業(yè)學(xué)校師資隊伍不穩(wěn)定

職業(yè)院校師資隊伍不穩(wěn)定是各類職業(yè)院校普遍存在的問題,師資隊伍的不穩(wěn)定,尤其是具有較高專業(yè)水平的較強教學(xué)能力的教師的流動性成為困擾職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的一個重要問題。

職業(yè)院校師資隊伍不穩(wěn)定有如下原因:第一,待遇偏低。職業(yè)院校教師待遇問題,不僅僅是工資待遇,更重要的是職業(yè)院校內(nèi)部人員管理上普遍存在分配不合理,腦體倒掛的現(xiàn)象,優(yōu)秀的教師勢必尋找機會獲取更好的發(fā)展;還有一些隊員專業(yè)發(fā)展沒有更高追求的教師可能寧愿選擇學(xué)校里的行政崗位甚至選擇做后勤工作而離開專職教師隊伍。第二,社會地位低。由于社會對職業(yè)教育認(rèn)識的偏差,直接導(dǎo)致職業(yè)院校教師的社會地位偏低,他們既不能像普通高校教師那樣從專業(yè)領(lǐng)域受到社會的普遍尊重和認(rèn)可,又不能像基礎(chǔ)教育那樣受到社會和家長的普遍重視,從而導(dǎo)致師資隊伍不穩(wěn)定的原因。

2.“雙師型”教師引進渠道不通暢

建設(shè)“雙師型”的教師隊伍是職業(yè)教育的要求所在,但是我們目前的用人機制導(dǎo)致雙師型教師的引進渠道不通暢,現(xiàn)在任何一所職業(yè)院校都不缺乏只有“雙師證”的雙師型教師,但這樣的雙師型教師與職業(yè)教育所要求的雙師型教師是有區(qū)別的,職業(yè)教育要求是雙師型應(yīng)該是“雙能力型”而不是“雙證型”。

三、會計職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的路徑選擇

1.為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供通暢的渠道

目前我國職業(yè)教育,尤其是高等職業(yè)教育的專業(yè)教師中不缺乏具有“雙證型”的教師,這些教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p能力型”的教師不是一件難事,需要的是學(xué)校和社會能夠給他們提供一個通暢的渠道,讓他們有機會去將自己的執(zhí)業(yè)資格變成執(zhí)業(yè)能力。當(dāng)教師的執(zhí)業(yè)能力得到提升以后,培養(yǎng)較高職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生才有可能。

2.為教師的成長提供良好的環(huán)境

教師的成長一方面是科研水平的提升,另一方面是執(zhí)業(yè)能力的提升。職業(yè)院校的教師專業(yè)水平、科研水平的提升需要相應(yīng)的科研環(huán)境,在專業(yè)領(lǐng)域有所追求的教師如果沒有一個能夠進行科學(xué)研究的環(huán)境將是一件非常痛苦的事情,這也是職業(yè)院校難以留住優(yōu)秀教師的一個重要原因。在教師執(zhí)業(yè)能力提升方面,學(xué)??梢耘c企業(yè)建立一種崗位技術(shù)人員的交流制度,讓教師能夠有機會去實踐,在實踐中提升。能夠給教師的成長提供一個良好的環(huán)境是會計職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)非常重要的保障。

3.營造尊師重教的良好氛圍

職業(yè)院校應(yīng)該很好地認(rèn)識到教師在學(xué)校的發(fā)展和人才培養(yǎng)中的地位和作用,尊師重教不能只是喊在嘴上,寫在紙上的口號,而應(yīng)該在日常的工作有相應(yīng)的措施保障教師的利益,保障教師正常執(zhí)教的權(quán)益,只有這樣才能吸引和留住優(yōu)秀的人才,才能建立起職業(yè)教育目標(biāo)所要求的師資隊伍。

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