李慶國(guó)

（揚(yáng)州市新華中學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225009）

淺析高中物理“教學(xué)反思”

李慶國(guó)

（揚(yáng)州市新華中學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225009）

在高中新一輪課程改革中，“反思”這一教學(xué)理念被提高到了應(yīng)有的高度.反思不僅僅是對(duì)物理教學(xué)一般性的回顧或重復(fù)，而是深究物理活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、思路、策略等問(wèn)題，具有較強(qiáng)的科學(xué)研究的性質(zhì).

高中物理；教學(xué)反思；教學(xué)案例；課程改革；教學(xué)理念

美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出，教師成長(zhǎng)的公式為“成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”.我國(guó)的新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，也就要求教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還應(yīng)善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思.那么，物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做些初步的探討.

1 何謂教學(xué)反思

所謂教學(xué)反思，就是指教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程.物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程.

2 反思什么

2.1 教學(xué)觀念的反思

以前，教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想.因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐.

物理新課標(biāo)不僅對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo).“培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀.

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在物理教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，課后認(rèn)真想想，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果.因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).

例如，在高中物理“圓周運(yùn)動(dòng)應(yīng)用”的教學(xué)中，關(guān)于線系小球在豎直平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)的模型，我們常舉的例子就是“水流星”，雖然許多學(xué)生在雜技表演中看過(guò)，但他們?nèi)哉J(rèn)為那很神奇.在分析這個(gè)問(wèn)題時(shí)，課前筆者把一個(gè)礦泉水瓶剪去上部，在上邊緣對(duì)稱打兩個(gè)孔，用長(zhǎng)約50 cm的細(xì)尼龍繩吊著做成一個(gè)小水桶.上課時(shí)，當(dāng)著學(xué)生的面倒入一半水，手抓緊繩的上端甩動(dòng)小桶（先讓小桶在水平面內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，不斷增大速度，慢慢過(guò)渡到豎直平面），當(dāng)小桶轉(zhuǎn)到最高點(diǎn)口朝下但水并沒(méi)有滴下時(shí)學(xué)生都發(fā)出了驚訝之聲.然后又讓學(xué)生自己動(dòng)手做，學(xué)生充滿極大的興趣，有的成功，有的則失敗了.失敗的人有點(diǎn)懊惱，爭(zhēng)著重來(lái).成功的很興奮，有很大的成就感.筆者接著分析，其實(shí)只要速度合適并且注意一些操作技巧就行了.對(duì)于這種教學(xué)，學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)慕虒W(xué)效果要好得多.

2.3 教學(xué)方法的反思

（1）班級(jí)授課要面向全體學(xué)生，要照顧絕大多數(shù)學(xué)生，課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo).記得有人說(shuō)過(guò)“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力、時(shí)間花在成績(jī)好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越來(lái)越好，差的學(xué)生越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩極分化.所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”.

（2）培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，注重學(xué)法指導(dǎo).關(guān)于中學(xué)階段物理概念的形成，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的.學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì).與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色.所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識(shí)為主的傳授者的角色，努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者.而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變那種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與.

（3）教學(xué)方式多樣化.現(xiàn)代化的教學(xué)手段為提高教學(xué)效率、為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái)，教師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫(xiě)小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)備和手段.它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊外，更重要的是可以表現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示物體的運(yùn)動(dòng)和變化的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，取得良好的教學(xué)效果.所以在新形勢(shì)下，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高教師的計(jì)算機(jī)水平，特別是一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用也是十分必要的.

2.4 教學(xué)過(guò)程的反思

新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”.這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在了解知識(shí)的發(fā)生和形成的過(guò)程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷.可以把這種研究性學(xué)習(xí)方式延伸到課外，要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心社會(huì)，關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考、探究.事實(shí)證明，采用這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生理解得更透徹，知識(shí)掌握得更牢固，同時(shí)也使他們學(xué)會(huì)了分析和解決問(wèn)題的一般方法.

3 反思的作用

新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用.

3.1 有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入地研究物理教學(xué)

當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出“教師即研究者”.教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為日趨優(yōu)化的過(guò)程.這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng).

3.2 有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程.在教學(xué)中我們經(jīng)常遇到一些不太好理解的問(wèn)題，若我們只是一帶而過(guò)或是讓學(xué)生記住結(jié)論，這樣有些問(wèn)題照樣可以解決，但對(duì)學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無(wú)幫助.例如在變壓器教學(xué)中，對(duì)于輸出電壓由輸入電壓決定，學(xué)生都能理解，但對(duì)于輸入功率由輸出功率決定學(xué)生很難理解，教師講解時(shí)也很費(fèi)勁.筆者也聽(tīng)過(guò)不少變壓器的公開(kāi)課，每到這兒有的教師是給出結(jié)論，有的是一帶而過(guò)而不顧學(xué)生困惑的表情.課后筆者就反思用什么樣的方法能讓學(xué)生輕松理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)呢？由于筆者做班主任，在一次收學(xué)費(fèi)工作中得到靈感，作了這樣一個(gè)類比：學(xué)生相當(dāng)于變壓器，交學(xué)費(fèi)對(duì)學(xué)生就是輸出，而家長(zhǎng)把錢(qián)給小孩對(duì)學(xué)生就是輸入，家長(zhǎng)給多少錢(qián)給小孩（即輸入）取決于小孩需交多少學(xué)費(fèi)（即輸出）.通過(guò)課堂實(shí)踐，學(xué)生都發(fā)出了笑聲，還有的學(xué)生說(shuō)老師你真“絕”.這樣，就很輕松地把這個(gè)難點(diǎn)化解了.這樣的例子還很多.只有不斷反思，不斷積累，在遇到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)才能輕松化解，而且能在學(xué)生面前體現(xiàn)你的教學(xué)智慧，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.3 有助于我們走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路

教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的必要環(huán)節(jié)，反思是一種面對(duì)問(wèn)題的主人翁方式，是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng).蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”.教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn).不斷地反思就有可能形成自己獨(dú)特的、個(gè)性化的教學(xué)特色.學(xué)習(xí)、反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程.每一節(jié)課后，要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否需要修正，有沒(méi)有更好地促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計(jì)；對(duì)于課本的例題、習(xí)題，要反思學(xué)生的解法是否有創(chuàng)意；對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何突破，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問(wèn)題，要反思其思維的障礙在哪里，如何幫助他們沖破這些障礙；在聽(tīng)課和教研活動(dòng)之后，要通過(guò)研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而進(jìn)一步提升自己.只有反思的實(shí)踐者才具有持續(xù)發(fā)展的能力.

4 反思的途徑

4.1 進(jìn)行物理課案例研究

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)措施的描述.案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討.案例研究的素材主要有3個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例.進(jìn)行物理課案例的研究，就是一種教學(xué)反思，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué).

4.2 物理課的聽(tīng)課活動(dòng)

聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng).筆者所在學(xué)校的“每周教研”已經(jīng)形成教學(xué)常規(guī)，每周安排一人開(kāi)一堂課，同組其他所有教師前去聽(tīng)課，聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，課后立即進(jìn)行評(píng)課.先由主講人對(duì)本節(jié)課的構(gòu)思、準(zhǔn)備以及自己對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià).然后其他教師對(duì)這一節(jié)進(jìn)行全方位的分析評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平.這種形式無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)能力和反思能力的提升，并且在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，尤其對(duì)青年教師的快速成長(zhǎng)有很大的作用.

4.3 課后小結(jié)與反思筆記

教案紙后面有一項(xiàng)“課后小結(jié)與反思筆記”欄，就是要求教師把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑的地方及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為.其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方有很多.物理教師都有這樣的感觸，自己認(rèn)為備好了一堂十分滿意的課，在上課的過(guò)程中也總感不足或不妥，常規(guī)性地做好課后的反思筆記有助于以后更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果.

無(wú)論是課后小結(jié)，還是反思隨筆，在平時(shí)的教育教學(xué)中，只要教師能夠及時(shí)記錄下自己的教育教學(xué)心得，就可以對(duì)今后的教育教學(xué)產(chǎn)生很大的幫助，能有效地提升其作為教師的專業(yè)生活品質(zhì).對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)得失、教學(xué)機(jī)智、教育偶得還是學(xué)習(xí)所悟，只要能夠記錄自己的教學(xué)事實(shí)，梳理自己感到困惑的問(wèn)題或特別有感悟的事件，就是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)并整理自己教學(xué)思維的過(guò)程，就可以更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)中的不足之處.

總之，物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效手段，它會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為研究型、復(fù)合型、反思型的教師.

2012－02－01）