李 紅，張建云

（萊陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校，山東 煙臺(tái) 265200）

立足學(xué)情 因材施教

李 紅，張建云

（萊陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校，山東 煙臺(tái) 265200）

教師要依據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合教材特點(diǎn)，抓住契機(jī)選擇適合的教學(xué)方法，因材施教。

語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)情；因材施教

俗話說(shuō)，文無(wú)定法，其實(shí)教學(xué)方法也不是固定的。只有適合教師、適合學(xué)生的教學(xué)方法，才是行之有效的，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，因材施教。所謂因材施教，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)、性格、志趣等差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。本文從3方面，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1 充分發(fā)揮主體作用，注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維

由于遺傳因素、生活環(huán)境、人生經(jīng)歷的不同，學(xué)生的個(gè)性心理、審美觀、鑒賞能力也會(huì)存在差異性。魯迅曾說(shuō)《紅樓夢(mèng)》：“單就命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事?！边@正如我們通常所說(shuō)的一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，不能采取統(tǒng)一的教學(xué)模式、統(tǒng)一的教學(xué)“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)束縛學(xué)生的思維，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維。

教材提供的是一篇篇頗富個(gè)性的文章，個(gè)性化的構(gòu)思立意和語(yǔ)言形式，為學(xué)生理解個(gè)性提供了廣闊的空間，雖然不是每篇文章、每節(jié)課都以培養(yǎng)個(gè)性化思維為目的，但有時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獨(dú)立思考，得到獨(dú)特見解，體會(huì)獨(dú)特感受。

如莫泊桑的小說(shuō)《項(xiàng)鏈》，講述的是主人公瑪?shù)贍柕聻榱艘桓奔夙?xiàng)鏈而斷送了十年青春的悲劇，能從多方面引發(fā)學(xué)生的思考。在教學(xué)中，讓學(xué)生自己讀、自己想，然后討論造成主人公悲劇的原因。學(xué)生興致勃勃、各抒己見，有人認(rèn)為是主人公自身性格造成的悲劇，并以“沒(méi)錢就別戴”加以批評(píng)；有人認(rèn)為社會(huì)的不公平是造成主人公悲劇的主要原因；還有人認(rèn)為主人公悲劇雖是自己造成的，但社會(huì)也難辭其咎。學(xué)生認(rèn)識(shí)雖然有深有淺，但只要是合理的，我們就應(yīng)加以肯定。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、集體討論，既培養(yǎng)了個(gè)性化思維，又加深了對(duì)課文的理解。

2 調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力

“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，在教學(xué)中占有重要地位。朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)：“讀的用處最廣大，語(yǔ)文教學(xué)上應(yīng)該特別注重它。”

曾幾何時(shí)，校園中到處是朗朗的讀書聲。如今的學(xué)生很少自覺(jué)朗讀文章，讀語(yǔ)文課文時(shí)，不成句、讀錯(cuò)字、讀錯(cuò)意、把一句話讀得顛三倒四。語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，讓學(xué)生多讀。在課堂上，擠出時(shí)間讓學(xué)生讀。當(dāng)然“讀”應(yīng)有目的、有針對(duì)性，不同的文體有不同的讀法，教師應(yīng)起到“導(dǎo)航”作用。

如《胡同文化》這篇議論文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，層次、條理清晰，幾乎每一段或每一部分，都有總領(lǐng)句，提示本段或本部分的中心內(nèi)容。所以安排學(xué)生朗讀這篇課文時(shí)，筆者采取了以下步驟：（1）朗讀課文，掃除障礙，把握大意；（2）熟讀課文，把握中心；（3）依據(jù)課文回答問(wèn)題。學(xué)生暢所欲言，既理解了課文內(nèi)容，又鍛煉了口才，一舉兩得。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課文不再是“過(guò)眼云煙”，而是記憶深刻。

對(duì)于戲劇單元文章，可采取學(xué)生齊讀、分組讀、分角色讀的方法。學(xué)生讀得很投入、很有興趣，有的學(xué)生甚至模仿的惟妙惟肖。對(duì)于優(yōu)美的散文、詩(shī)歌，不但要讀，讀得有興趣，而且要背誦。俗話說(shuō)，讀書百遍，其義自見；熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。

當(dāng)然，僅靠課堂上讀是不夠的，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生每天朗讀10分鐘，只要持之以恒，必能提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3 重文體的實(shí)用性，讓學(xué)生勤于練筆

一次作文課上，筆者跟學(xué)生開玩笑說(shuō)：“同學(xué)們，你們的鋼筆生銹了沒(méi)有？”學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)地笑著回答：“銹了?！睂W(xué)生懶于動(dòng)筆，每次作文，就拿出各種各樣的作文書，七拼八湊成自己的文章，甚至直接網(wǎng)上下載。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的寫作水平也在下降。鑒于此，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，除講解課文外，還強(qiáng)調(diào)文體的特點(diǎn)和寫作應(yīng)遵循的一般規(guī)律、方法、技巧，重視寫作指導(dǎo)，諸如審題、立意、選材、開篇、結(jié)尾、動(dòng)靜、詳略、布局謀篇等。通過(guò)分析課文，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，深入理解，然后引導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)習(xí)體會(huì)，單元結(jié)束時(shí)，根據(jù)要求進(jìn)行寫作練習(xí)。

如本學(xué)期學(xué)習(xí)演講辭，除講授基本寫作知識(shí)外，還著重講授演講稿的基本寫作知識(shí)、基本特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手寫競(jìng)聘演講稿，內(nèi)容可分為競(jìng)聘班干部、學(xué)生會(huì)干部等。根據(jù)學(xué)生演講稿的問(wèn)題、不足，有針對(duì)性地講評(píng)，使學(xué)生明確競(jìng)聘演講稿的一般寫作步驟，重新修改自己的文章。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生一寫作就頭疼的現(xiàn)象，大有改觀。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，教語(yǔ)文容易，教好語(yǔ)文就難了。在未來(lái)的教學(xué)中，我們將堅(jiān)持不懈，探索語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，走出更適合當(dāng)代中職生的語(yǔ)文教學(xué)新路子。

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1671-1246（2012）15-0051-01