史志謹(jǐn)

(陜西師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院，陜西西安 710062)

傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方式融合策略

史志謹(jǐn)

(陜西師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院，陜西西安 710062)

函授、夜大學(xué)教育，是我國(guó)傳統(tǒng)成人高等教育的兩種主要形式，網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一種高級(jí)形式。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)成人教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的深度融合，是成人高等教育保證質(zhì)量、穩(wěn)步發(fā)展的必然趨勢(shì)。采用哪些策略進(jìn)行融合，是我們應(yīng)該認(rèn)真探究的問(wèn)題。

傳統(tǒng)成人教育;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;融合;策略

一、關(guān)于概念的界說(shuō)

傳統(tǒng)的成人高等教育，從廣義上講，指包括函授、夜大學(xué)、全日制脫產(chǎn)、刊授大學(xué)、職工大學(xué)等以業(yè)余形式自學(xué)為主，輔以課堂教學(xué)面授指導(dǎo)。狹義的理解，特指目前已成為主體的函授、夜大學(xué)教育。學(xué)員利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)材料為教材和教輔紙質(zhì)材料，學(xué)生熟讀教材，完成作業(yè)，自學(xué)時(shí)間約占規(guī)定課時(shí)的60—70%，利用寒暑假或雙休日集中到學(xué)?；蚝谡?、教學(xué)點(diǎn)參加課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，親身與教師接觸，親耳聆聽講授，感受大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。面授后在學(xué)校集中考核，進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育，實(shí)際上就是函授教育，即通過(guò)紙質(zhì)媒介——信函資料的方式傳授知識(shí)，實(shí)施教學(xué)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，原指廣播電視教育，即利用音頻訊號(hào)或電子訊號(hào)以畫面呈現(xiàn)的教學(xué)信息進(jìn)行教學(xué)的教育形式，現(xiàn)特指網(wǎng)絡(luò)教育，即數(shù)字訊號(hào)進(jìn)行傳輸、以立體三維畫面呈現(xiàn)的、實(shí)時(shí)呈現(xiàn)、可互動(dòng)交流、存貯信息的教學(xué)形式。也可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教育是遠(yuǎn)程教育的第三階段，即高級(jí)階段，是目前勢(shì)頭正猛、方興未艾的一種教育形式。

據(jù)有關(guān)資料，截止2010年，全國(guó)共有1 500多所普通高校開展了成人本專科教育(函授、夜大、脫產(chǎn)班)，在讀學(xué)生536萬(wàn)人，年招生208．4萬(wàn)人，畢業(yè)生197．3萬(wàn)人。獨(dú)立設(shè)置的成人高校還有365所，舉辦的成人本?？圃谛Ｉ?6．6萬(wàn)人，年招生18．4萬(wàn)人，畢業(yè)生19．9萬(wàn)人?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校69所(含中央廣播電視大學(xué)開放教育)，網(wǎng)絡(luò)教育本?？圃谛Ｉ?53．1萬(wàn)人，年招生166．4萬(wàn)人，畢業(yè)生110．6萬(wàn)人。

二、傳統(tǒng)成人教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育融合是成人教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技進(jìn)步不斷加速，教育手段也在不斷更替升級(jí)，電子信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，必然引發(fā)教育技術(shù)的革命。網(wǎng)絡(luò)教育居于這場(chǎng)革命的潮頭，引領(lǐng)著教育技術(shù)革命的趨勢(shì)。成規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教育問(wèn)世不過(guò)短短十來(lái)年時(shí)間，已快速發(fā)展為成人教育的一支生力軍，顯示出勃勃生機(jī)。與此相比較，傳統(tǒng)的成人教育由于自身的局限，已嚴(yán)重滯后于教育的客觀需求。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的大海一般的容量信息，信息的廣博性、超強(qiáng)的可選擇性、傳輸·的及時(shí)性、教與學(xué)的互動(dòng)性、學(xué)習(xí)的便捷性、可滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)要求等優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)成人教育形式無(wú)法企及的。本著與時(shí)俱進(jìn)的原則，對(duì)傳統(tǒng)成人教育形式進(jìn)行改造，融入網(wǎng)絡(luò)教育的新手段，理應(yīng)是發(fā)展成人高等教育的題中之意、大勢(shì)所趨的事情。

成人高等教育，教育的對(duì)象是成人，不同于全日制學(xué)生，個(gè)人的崗位、環(huán)境五花八門，需求多種多樣，所謂終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)化社會(huì)，學(xué)有所教，之于成人，更有強(qiáng)調(diào)性的意義。這里面有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是淡化界限，二是個(gè)性化:網(wǎng)絡(luò)淡化了學(xué)習(xí)者和施教者的界限，教育者應(yīng)該將自己看成學(xué)習(xí)者，而不再是權(quán)威，今天的老師和學(xué)生形成了學(xué)習(xí)共同體，在這種情況下我們有可能真正構(gòu)建起一種學(xué)習(xí)的社會(huì)、教育的社會(huì)，這個(gè)社會(huì)中，人人都是受教育者，同時(shí)也是施教者。網(wǎng)絡(luò)教育給我們的教育帶來(lái)了一個(gè)非常重要的變化，那就是最大限度地滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教——每個(gè)人都可以依照自己的意愿去獲取所需要的知識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從根本上改變了學(xué)習(xí)者和教育者之間的關(guān)系:今天的老師已經(jīng)不再是知識(shí)的化身、知識(shí)的載體、知識(shí)的權(quán)威;相反，老師也需要不斷學(xué)習(xí)，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)早先一步占有了一些重要信息。網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生想學(xué)什么網(wǎng)上都有，可以最大化地滿足成人對(duì)教育資源的需求;隨時(shí)可學(xué)，隨地可學(xué)，不受時(shí)地空的限制。豐富的教學(xué)資源，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，便捷的學(xué)習(xí)形式，使得人本化學(xué)習(xí)理念彰顯得更加鮮明。

我們之所以說(shuō)融合，而不是替代，有三層考慮:其一，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育，現(xiàn)在我們更多地還是從知識(shí)傳授這方面考慮，其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育根本性的影響不僅是遠(yuǎn)程教育，而且會(huì)改變教育教學(xué)模式。關(guān)于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育的影響，教育界內(nèi)外存在不同的看法。比較極端的觀點(diǎn)認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)將取代學(xué)校，或者將代替學(xué)校的功能。事實(shí)上，這種觀點(diǎn)是片面的。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)魯庭斯頓教授認(rèn)為，教育不僅是知識(shí)傳授，更重要的是人文交流，這是學(xué)校不可能被取代的理由，但他也認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)是20世紀(jì)在技術(shù)上對(duì)教育產(chǎn)生最具革命性影響的因素。因此，我們確實(shí)要考慮，互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以后，移動(dòng)學(xué)習(xí)、雙向?qū)崟r(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)、網(wǎng)上社區(qū)等種種學(xué)習(xí)形式的出現(xiàn)，必然會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響，這種影響將會(huì)對(duì)未來(lái)的教育教學(xué)模式帶來(lái)革命性變革。其二，盡管多有學(xué)者呼吁對(duì)各種不同形式的成人教育進(jìn)行整合，但因各地需求不同、各類型的教育各有優(yōu)勢(shì)，因此教育部仍強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)分類指導(dǎo)，鼓勵(lì)多元化發(fā)展”。各種教育形式都有自己的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)常有人會(huì)說(shuō)，在教育領(lǐng)域要使用最先進(jìn)的技術(shù)，這個(gè)話值得商榷。不是“要用最先進(jìn)的技術(shù)”，而是“要用最適合的技術(shù)”，最先進(jìn)的可能適合，也可能不適合。所以，網(wǎng)絡(luò)教育和其他各種成人教育的形式，在未來(lái)的發(fā)展中，會(huì)更多地互相借鑒，互相融合。要各自發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上互相借鑒。與此同時(shí)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展成人教育，統(tǒng)籌開發(fā)和整合各類社會(huì)教育資源，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享也是重點(diǎn)任務(wù)。其三，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)成人教育融合，意在兩種形式互補(bǔ)，絕無(wú)將二者比照，判別優(yōu)劣之意。有些事物，是不能以優(yōu)劣、好壞、對(duì)錯(cuò)來(lái)界說(shuō)的，教育形式即是。傳統(tǒng)的函授、夜大還將繼續(xù)存在，自有其不可替代的優(yōu)勢(shì):有些人還就想通過(guò)紙質(zhì)媒介自學(xué)，從紙質(zhì)書本上獲取信息，函授形式就能滿足這種需求;有些人就想抽出時(shí)間實(shí)地、實(shí)景感受坐在教室里，聆聽教師講授這種氛圍，調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、觸覺、甚至味覺等器官，與教師面對(duì)面交流，函授面授教學(xué)、夜大課堂教學(xué)恰好能滿足這方面需求。這些優(yōu)勢(shì)，是廣播電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育形式所不具備的。打個(gè)比方吧，傳統(tǒng)成人教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的區(qū)別，就好像戲劇和電影的區(qū)別，紅色和綠色的區(qū)別，白面和大米的區(qū)別，二者之間，孰優(yōu)孰劣，孰好孰壞，孰對(duì)孰錯(cuò)，提出這樣的問(wèn)題，只能說(shuō)明發(fā)問(wèn)者的幼稚和無(wú)知。不可設(shè)想，用電影來(lái)取代戲劇;但戲劇融入電影因素，電影化入戲劇長(zhǎng)處倒是我們一直倡導(dǎo)的。全日制大學(xué)教育之所以在可以預(yù)見的時(shí)間內(nèi)不會(huì)消亡，原因就在于大學(xué)校園和課堂可提供教育的人氣、場(chǎng)景，學(xué)生與大師面對(duì)面、1+1，同學(xué)之間、師生之間隨時(shí)隨地可以交流，感受人氣，在場(chǎng)景中化育。更不用說(shuō)眾多大師窮心皓首、一生孜孜以求的某一門學(xué)問(wèn)的結(jié)晶，能在短短幾十節(jié)課中成為學(xué)生自己的東西，學(xué)生吸八面來(lái)風(fēng)，納百家之長(zhǎng)，如此等等。這種種優(yōu)勢(shì)是不可替代的。要求恢復(fù)成人教育全日制脫產(chǎn)形式的呼聲之所以越來(lái)越高，也是反映了眾多學(xué)員這種需求的心聲。夜大教學(xué)也是這樣，學(xué)生利用工作之余，來(lái)到大學(xué)，享受大學(xué)文化熏陶，得到業(yè)余學(xué)習(xí)和全日制學(xué)習(xí)兩方面的便利。多年來(lái)，在基層函授站學(xué)習(xí)的學(xué)員一直要求學(xué)院提供機(jī)會(huì)，讓他們能親身感受實(shí)地大學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，否則，上了一回大學(xué)，還不知道該大學(xué)校門朝哪開;燒香拜佛，還沒見過(guò)真佛。學(xué)員的調(diào)侃和善意的抱怨，表達(dá)的是真切的愿望。我院過(guò)去一直堅(jiān)持的每屆函授學(xué)員在畢業(yè)之年要至少安排回校面授一次，就為的是力所能及地滿足學(xué)員的正當(dāng)而合理的訴求。筆者以為，高校中的道德教育，就適合采用面對(duì)面教育的方式:老師率先垂范，身體力行，或循循善誘，或耳提面命，以德行育化學(xué)生;學(xué)生以有高尚德行的老師、學(xué)生為楷范，踐履道德規(guī)范，于微細(xì)處見精神，潛移默化中高潔的道德品質(zhì)就在日常學(xué)習(xí)生活中逐漸形成了。這就是“場(chǎng)”的效應(yīng)。反之，若僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上視聽德育課，中間總是隔著一層。我們經(jīng)常參加英模事跡報(bào)告會(huì)，在現(xiàn)場(chǎng)中的確更容易受到感染;而若把這些報(bào)告會(huì)掛在網(wǎng)上，去看，去聽，效果肯定是兩回事。道理就在這里。

三、融合策略

我們的宗旨非常明確，融合不是愿不愿意的問(wèn)題，而是如何融合的問(wèn)題，如何有效融合的問(wèn)題。應(yīng)該是全方位、多渠道、有深度的融合。

從教育機(jī)構(gòu)上說(shuō)，2010年學(xué)校決定，將原網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院與繼續(xù)教育學(xué)院整合，組建成新的遠(yuǎn)程教育學(xué)院，在很大程度上就是出于促進(jìn)兩種教育形式融合的考慮，此的確為應(yīng)時(shí)應(yīng)勢(shì)的明智之舉，在全面開拓成人高等教育的新領(lǐng)域，謀求新發(fā)展的大道上，邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

我設(shè)想，這種融合從招收學(xué)生入門時(shí)就要做起。要試行全方位、開放性、一體化的招生方式。從設(shè)點(diǎn)布局、申報(bào)計(jì)劃、招生宣傳開始，為考生提供一個(gè)大超市，各種形式、各個(gè)層次、各種學(xué)制、各個(gè)專業(yè)，門類齊全，琳瑯滿目，價(jià)廉物美，任君選擇:你家住市內(nèi)有走讀條件嗎?可選夜大學(xué);不分省內(nèi)省外，但又遠(yuǎn)離市區(qū)嗎?可選擇函授;工作無(wú)假期，不能保證參加面授學(xué)習(xí)嗎?可選擇網(wǎng)絡(luò)教育，至于專業(yè)、層次，因人制宜，各取所需。若選擇傳統(tǒng)成人教育，就報(bào)名參加全國(guó)成人高考;選擇網(wǎng)絡(luò)教育，就更加便捷了，一年兩次，參加我院組織的入學(xué)選拔考試……待本次評(píng)估結(jié)束后，我院將調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中心和函授站、教學(xué)點(diǎn)布局，盡量使三者重合，以利融合。

教材和輔導(dǎo)材料的融合:函授、夜大學(xué)生可選擇同專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)音像教材，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生也可選擇傳統(tǒng)成人教育紙質(zhì)教材，最大限度地給予學(xué)生選擇權(quán)。

教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的融合:我們正在重新修訂兩者的教學(xué)計(jì)劃，自學(xué)課程和課時(shí)可以拉通，講授課程可以互代。函授、夜大公共課程，完全可由網(wǎng)絡(luò)課程所代替。教學(xué)大綱則完全可以通用。

教學(xué)過(guò)程融合:擬從2011年暑假開始，選擇5個(gè)專業(yè)、6個(gè)函授站的面授課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其他函授站和其他專業(yè)的學(xué)生都發(fā)給密碼，在參加面授學(xué)習(xí)的同時(shí)任意選擇上網(wǎng)學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生，也可以選擇參加所在地站點(diǎn)的面授學(xué)習(xí)或聽夜大學(xué)教學(xué)點(diǎn)的課程。

教學(xué)評(píng)價(jià)融合:考試和考查，網(wǎng)絡(luò)教育和函授、夜大教育仍堅(jiān)持現(xiàn)場(chǎng)考試、紙質(zhì)試卷、單人單桌、閉卷考試方式。在短時(shí)間內(nèi)，這種考核方式，有利于保證和增強(qiáng)考試的嚴(yán)肅性、公平性、真實(shí)性、可信性。

上述融合策略，謀求的是1+1大于2的成效，絕無(wú)偷工減料、縮減辦學(xué)成本的意思。我們的宗旨是不惜工本，千方百計(jì)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)于融合的思路，是穩(wěn)妥試驗(yàn)，逐步推進(jìn)，待趨于成熟后，再全面推開，大約需要2～3年時(shí)間。

［1］劉憲子．政府積極推動(dòng) 繼續(xù)教育站上新起點(diǎn)［J］．中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2011，8(4):15．

Mingling Strategies of Teaching Methods between Traditional and Modern Distant Education

SHI Zhi-jin
(College of Distant Education，Shaanxi Normal University，Xi’an 710062，China)

Correspondence and night school are two main forms of traditional adult higher education whereas internet education is a higher form of modern distant education．The deep mingling of this two forms of education is the inevitable trend for ensuring quality and stable development of higher education．What strategies to adopt for mingling is the problem we should probe into．

Traditional adult education;Modern distant education;Mingling;Strategy

G 72;G434

A

1674－2087(2012)01－0085－03

2011－06－07

史志謹(jǐn)，男，陜西神木人，陜西師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，主要從事成人教育及繼續(xù)教育理論研究和成人教育管理。

［責(zé)任編輯 張淑霞］