田建榮，郝文武

(陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安 710062)

教育學(xué)專(zhuān)業(yè)改造與教師教育發(fā)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

田建榮，郝文武

(陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西西安 710062)

師范教育改革和教師教育發(fā)展，要求教師教育專(zhuān)業(yè)化。教師教育專(zhuān)業(yè)化關(guān)鍵是從事教師教育工作的教師的專(zhuān)業(yè)化。教育學(xué)專(zhuān)業(yè)作為教育科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的主要依托陣地，為了應(yīng)對(duì)面臨的各種嚴(yán)重挑戰(zhàn)，必須通過(guò)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)改造，積極調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，合理定位專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，加大教育類(lèi)課程內(nèi)容體系的改革和促進(jìn)教師教育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)師范大學(xué)教育學(xué)院人才培養(yǎng)模式的成功轉(zhuǎn)型。

教育學(xué)專(zhuān)業(yè);教師教育;教育實(shí)驗(yàn)

教育學(xué)專(zhuān)業(yè)與高等師范院校的發(fā)展是緊密聯(lián)系的。以往教育學(xué)專(zhuān)業(yè)主要依托高等師范院校而發(fā)展，高等師范院校的特色也主要體現(xiàn)在教育系科以及教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和研究之中。改革開(kāi)放之初，我國(guó)高等師范院校的教育學(xué)專(zhuān)業(yè)主要是為中等師范學(xué)校培養(yǎng)教育學(xué)、心理學(xué)教師和管理人員。如今，隨著我國(guó)教師教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，三級(jí)師范已經(jīng)實(shí)現(xiàn)向兩級(jí)師范過(guò)渡，中等師范消失。為了適應(yīng)這種發(fā)展和變化，近年來(lái)，一些高師教育系科做出明確判斷，停招了教育學(xué)專(zhuān)業(yè)。但多數(shù)仍在按原來(lái)的專(zhuān)業(yè)和培養(yǎng)模式繼續(xù)招生，結(jié)果造成了教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)、競(jìng)崗上出現(xiàn)了前所未有的困難。陜西師范大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展與兄弟院校的教育學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展一樣需要盡快改革，改革需要試驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)，取得成功經(jīng)驗(yàn)，然后積極推廣。

一、實(shí)驗(yàn)緣起

我國(guó)的教育科學(xué)是上世紀(jì)初伴隨著西學(xué)東漸和師范學(xué)堂的建立而興起的。清光緒二十三年(1897年)，盛宣懷奏請(qǐng)?jiān)谏虾ＴO(shè)立南洋公學(xué)，內(nèi)設(shè)有上院、中院、外院和師范院，這是我國(guó)有師范教育的開(kāi)始。1902年，京師大學(xué)堂新設(shè)了一個(gè)師范館，從而開(kāi)啟了中國(guó)現(xiàn)代高等師范教育的先河。而后，師范館脫離京師大學(xué)堂，建立起相對(duì)獨(dú)立的師范教育體系。一百多年來(lái)，中國(guó)的師范教育為新型人才的培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)，對(duì)近代中國(guó)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

當(dāng)然，師范教育出現(xiàn)后，并不是馬上就設(shè)置了教育系科和專(zhuān)業(yè)，而是基于培訓(xùn)教師的需要，先開(kāi)設(shè)了一些教育學(xué)方面的課程，編撰了一部分教育學(xué)的教科書(shū)。大約到20世紀(jì)20年代，才在一些師范院?；蚓C合大學(xué)開(kāi)始設(shè)立教育系科。在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，有些教育學(xué)系還逐漸擴(kuò)充成為教育學(xué)院或者師范學(xué)院。而且此間私立大學(xué)也有不少設(shè)有教育學(xué)系科，并且在數(shù)量上還較公立大學(xué)為多。至40年代，國(guó)立大學(xué)師范學(xué)院設(shè)教育系的有4所，獨(dú)立師范學(xué)院及教育學(xué)院設(shè)教育系的有14所，而在綜合大學(xué)文學(xué)院中設(shè)有教育系的院校有24所。［1］

新中國(guó)成立后，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)幾乎所有的師范院校、省級(jí)教育學(xué)院還有部分綜合性高等院校以及理工科大學(xué)也都設(shè)立了教育系或高等教育研究機(jī)構(gòu)，教育學(xué)科及專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和研究迅速呈現(xiàn)出一派繁榮發(fā)展的新景象。但在這繁榮的背后卻隱含著許多問(wèn)題，起初盲目崇拜，不為人們所真正理解;而今又是不屑一顧，在人才市場(chǎng)上，教育系科畢業(yè)生就業(yè)困難，這一切都嚴(yán)重地影響到教育系科的生存與發(fā)展。

為了解決教育學(xué)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題，早在20世紀(jì)80年代末，陜西師范大學(xué)教育系就曾率先醞釀實(shí)施教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的改造。從1977年開(kāi)始主持恢復(fù)教育系的張安民教授直至他1995年退休，一直擔(dān)任陜西師范大學(xué)教育系系主任長(zhǎng)達(dá)15年之久。他不僅重視教育理論研究，尤其關(guān)注教育系科的發(fā)展，經(jīng)過(guò)多次深入基層學(xué)校和管理部門(mén)進(jìn)行調(diào)查研究。1987年，張安民教授在總結(jié)和反思教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦十年得失之后，撰寫(xiě)了《教育專(zhuān)業(yè)改革芻議》一文，認(rèn)為“教育專(zhuān)業(yè)生存和發(fā)展的希望在于改革，而改革的關(guān)鍵在于招生對(duì)象及辦法的改變”，他的觀(guān)點(diǎn)受到全國(guó)同行的高度評(píng)價(jià)。國(guó)家教育委員會(huì)曾于1988年召集專(zhuān)門(mén)會(huì)議討論教育專(zhuān)業(yè)的改革問(wèn)題，原國(guó)家教育委員會(huì)副主任何東昌、鄒時(shí)炎等領(lǐng)導(dǎo)先后對(duì)張安民教授的意見(jiàn)給予了專(zhuān)門(mén)的批示和肯定，認(rèn)為教育專(zhuān)業(yè)必須改變招生對(duì)象及辦法，并曾以國(guó)家教育委員會(huì)文件的形式下發(fā)全國(guó)。1989年，陜西師范大學(xué)教育系新設(shè)的“中等教育專(zhuān)業(yè)”本科班和“初等教育專(zhuān)業(yè)”專(zhuān)科班開(kāi)始招生，初等教育專(zhuān)業(yè)從中等師范學(xué)校學(xué)生中選拔，中等教育專(zhuān)業(yè)從中學(xué)在職教師中選拔，均實(shí)行單獨(dú)考試。在張安民教授的直接領(lǐng)導(dǎo)下，陜西師范大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的改革在當(dāng)時(shí)一直走在全國(guó)的前列(陜西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院編.教育之樹(shù)長(zhǎng)青——陜西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)科建設(shè)30年巡禮［Z］.內(nèi)部資料，2008:69.)。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，從陜西師范大學(xué)教育系演變而來(lái)的教育學(xué)院新的領(lǐng)導(dǎo)班子十分重視教育學(xué)專(zhuān)業(yè)改造，把教育學(xué)專(zhuān)業(yè)改造作為學(xué)院工作的核心和重點(diǎn)，多次組織教師、邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門(mén)反復(fù)進(jìn)行專(zhuān)題研究教育學(xué)專(zhuān)業(yè)改造問(wèn)題。2011年在陜西師范大學(xué)歷史上首次招收小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)、教育學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班是教育學(xué)專(zhuān)業(yè)改造實(shí)驗(yàn)真正開(kāi)始實(shí)施的標(biāo)志。為了保證教育學(xué)專(zhuān)業(yè)改造達(dá)到預(yù)期目的，教育學(xué)院還進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教材建設(shè)，積極引進(jìn)高水平的專(zhuān)業(yè)人才，鼓勵(lì)在職教師攻讀博士學(xué)位，強(qiáng)化教師的教學(xué)研究意識(shí)，資助出版教材和出國(guó)出境研修，優(yōu)化考評(píng)制度等措施。

2008年和2009年陜西師范大學(xué)啟動(dòng)實(shí)施國(guó)家“211工程”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)三期項(xiàng)目和“教師教育優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目”，以教育學(xué)院師生為主的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了“面向當(dāng)代教師教育的教育科學(xué)與認(rèn)知科學(xué)研究”子項(xiàng)目和“教師教育理論創(chuàng)新與研究中心建設(shè)”子項(xiàng)目，這幾年開(kāi)展了包括教師教育制度創(chuàng)新與政策研究、教師教育基本理論創(chuàng)新研究、中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)等一系列研究。其中由這兩個(gè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人郝文武教授親自設(shè)計(jì)主持的主體間教育實(shí)驗(yàn)，包括基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)教育新學(xué)校建設(shè)實(shí)驗(yàn)和教育學(xué)專(zhuān)業(yè)改造實(shí)驗(yàn)等。

教育學(xué)專(zhuān)業(yè)改造實(shí)驗(yàn)既是“211工程”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和“國(guó)家教師教育優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目”的重要組成部分，是陜西師范大學(xué)教育學(xué)科深化教育學(xué)專(zhuān)業(yè)改造的重要任務(wù)，也是郝文武教授主持的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般課題:“教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)改造與學(xué)科建設(shè)研究”的主要任務(wù)之一。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和意義

本實(shí)驗(yàn)研究的總體目標(biāo)是:以我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育類(lèi)人才提出的需求為指針，遵循高等師范教育和教師教育發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)西部基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)以及普通高中多樣化發(fā)展的需要，明確專(zhuān)業(yè)方向，提高專(zhuān)業(yè)水平，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置和資源配置，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)和教師教育專(zhuān)業(yè)、教育學(xué)院各專(zhuān)業(yè)和各學(xué)科課程教學(xué)論專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、健康發(fā)展的專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的成功轉(zhuǎn)型。

本實(shí)驗(yàn)研究的具體目標(biāo)是:根據(jù)陜西師范大學(xué)建設(shè)“以教師教育為主要特色的綜合性研究型大學(xué)”的戰(zhàn)略目標(biāo)和“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)理念，制定出符合社會(huì)發(fā)展需要和能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展要求的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。

實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，對(duì)解決教育學(xué)專(zhuān)業(yè)面臨的多重嚴(yán)重問(wèn)題，推進(jìn)教育學(xué)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有重要理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

(一)對(duì)解決教育學(xué)專(zhuān)業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有重要意義。目前教育學(xué)專(zhuān)業(yè)存在的具體問(wèn)題是:第一，專(zhuān)業(yè)劃分模糊，專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整和專(zhuān)業(yè)建設(shè)滯后時(shí)代要求;第二，教育學(xué)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，教師發(fā)展面臨嚴(yán)重困境;第三，學(xué)科課程教學(xué)論專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍力量分散，處于邊緣化地位;第四，教育學(xué)教育內(nèi)容和方式學(xué)術(shù)化傾向與膚淺化傾向嚴(yán)重并存;第五，教育學(xué)教學(xué)的應(yīng)試化傾向嚴(yán)重。通過(guò)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)改造，對(duì)解決這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有重要意義。

(二)對(duì)密切與中小學(xué)基礎(chǔ)教育的關(guān)系，真正擔(dān)當(dāng)起服務(wù)、引領(lǐng)和適應(yīng)中小學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重任有積極意義。教育學(xué)科包含豐富的內(nèi)容，有十個(gè)二級(jí)學(xué)科。這十個(gè)二級(jí)學(xué)科本來(lái)既要研究教育發(fā)展的宏觀(guān)問(wèn)題，為研究和解決這些問(wèn)題培養(yǎng)人才，也要研究學(xué)校教育教學(xué)問(wèn)題，特別是中小學(xué)基礎(chǔ)教育的教育教學(xué)問(wèn)題，為中小學(xué)基礎(chǔ)教育的教育教學(xué)培養(yǎng)人才。但由于歷史發(fā)展的客觀(guān)原因和認(rèn)識(shí)滯后的主觀(guān)原因，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育學(xué)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)研究宏觀(guān)教育問(wèn)題的人才和教教育學(xué)的人才，沒(méi)有真正為中小學(xué)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)教師。為中小學(xué)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)教師基本是其他學(xué)科的任務(wù)，并非教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的任務(wù)，教育學(xué)專(zhuān)業(yè)與中小學(xué)基礎(chǔ)教育沒(méi)有十分明顯的緊密關(guān)系。通過(guò)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)改造，使得教育學(xué)專(zhuān)業(yè)不僅要培養(yǎng)研究宏觀(guān)教育問(wèn)題的人才和教教育學(xué)的人才，還要為中小學(xué)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)教師，這對(duì)密切教育學(xué)專(zhuān)業(yè)與中小學(xué)基礎(chǔ)教育的關(guān)系，使教育學(xué)專(zhuān)業(yè)真正擔(dān)當(dāng)起服務(wù)、引領(lǐng)和適應(yīng)中小學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重任有積極意義。

(三)對(duì)明確專(zhuān)業(yè)方向，提高專(zhuān)業(yè)水平，優(yōu)化學(xué)科和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教研科研特色和優(yōu)勢(shì)有積極意義。由于教育學(xué)領(lǐng)域涉及面寬廣，為了很好研究和指導(dǎo)具體教育教學(xué)實(shí)踐，從事教育事業(yè)的一般教育理論者雖然也應(yīng)該了解學(xué)科知識(shí)，但要使他們每個(gè)人都精通每門(mén)學(xué)科知識(shí)是不可能的。而從事學(xué)科教學(xué)論者既要有學(xué)科知識(shí)又要有教育學(xué)知識(shí)，但目前有許多人大學(xué)本科、碩士和博士研究生所學(xué)專(zhuān)業(yè)并非教育學(xué)專(zhuān)業(yè)，既缺乏教育學(xué)知識(shí)和中小學(xué)教育實(shí)踐，也缺乏教育學(xué)專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)精神。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、意識(shí)、方向和精神就不可能有專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，教育學(xué)專(zhuān)業(yè)改造的一個(gè)重要目的和意義，就是增加專(zhuān)業(yè)意識(shí)，明確專(zhuān)業(yè)方向，培育專(zhuān)業(yè)精神，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力水平，優(yōu)化學(xué)科和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教研科研特色和優(yōu)勢(shì)。

(四)對(duì)變革發(fā)展和教學(xué)方式有重要意義。教育學(xué)專(zhuān)業(yè)改造的一個(gè)重要目的和意義就是變革發(fā)展和教學(xué)方式，變外延式適應(yīng)發(fā)展為內(nèi)涵式引領(lǐng)發(fā)展。教育學(xué)專(zhuān)業(yè)不僅應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)更多人才適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展，而且要通過(guò)提高水平引領(lǐng)社會(huì)和教育的發(fā)展。為此，必須變灌輸式、勞務(wù)式、書(shū)齋型教學(xué)為研究性、智力型和實(shí)驗(yàn)型、實(shí)踐型教學(xué)，變重視培養(yǎng)教育學(xué)生為重視培養(yǎng)教育學(xué)生與培養(yǎng)教育教師并重的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

(五)對(duì)教育學(xué)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)面向世界和與國(guó)際接軌有重要意義。世界各國(guó)教育學(xué)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)與教師教育專(zhuān)業(yè)以及其他學(xué)科、專(zhuān)業(yè)關(guān)系的特點(diǎn)，從組織看，是由師范學(xué)校發(fā)展到教師學(xué)院，然后發(fā)展到綜合大學(xué)教育院系;從目標(biāo)看，各國(guó)教師教育都趨向大學(xué)和研究生層次，中等師范教育早已經(jīng)消亡;從教師和課程教學(xué)的組織安排看，教育學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)分離，教育對(duì)象是獲得綜合大學(xué)其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)位和志愿從事教師職業(yè)者?；诖?，我國(guó)的教育系科也必須明確教育學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向和趨勢(shì)。［2］

三、實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容

(一)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)改造理論研究

1.學(xué)科和專(zhuān)業(yè)分類(lèi)及其關(guān)系研究?？疾煨轮袊?guó)的歷次學(xué)科和專(zhuān)業(yè)分類(lèi)和世界主要國(guó)家的近現(xiàn)代學(xué)科和專(zhuān)業(yè)分類(lèi)的相關(guān)文獻(xiàn)，比較我國(guó)與世界主要國(guó)家學(xué)科和專(zhuān)業(yè)分類(lèi)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)我國(guó)教育學(xué)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)分類(lèi)的問(wèn)題，提出修改我國(guó)有關(guān)教育學(xué)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)分類(lèi)的合理建議。

2.我國(guó)教育學(xué)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的歷程和挑戰(zhàn)研究?？疾煳覈?guó)教育學(xué)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的歷程、我國(guó)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置的狀況，各層面教育學(xué)課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、形式和方式狀況，調(diào)查我國(guó)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)改造、學(xué)生和社會(huì)認(rèn)可、教師素質(zhì)狀況、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇和就業(yè)狀況。

3.教育學(xué)專(zhuān)業(yè)改造和學(xué)科建設(shè)的國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)研究?？疾焓澜缰饕獓?guó)家的近現(xiàn)代教育學(xué)學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置的歷程和狀況、解決教育學(xué)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)挑戰(zhàn)的對(duì)策，考察我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代師范大學(xué)及其教育學(xué)院和綜合大學(xué)教育學(xué)院解決教育學(xué)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)挑戰(zhàn)的對(duì)策。

4.建構(gòu)教育學(xué)各專(zhuān)業(yè)相互促進(jìn)的專(zhuān)業(yè)改造和設(shè)置模式的設(shè)想研究。提出改造教育學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置設(shè)想，加強(qiáng)教育學(xué)科和專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)設(shè)想，改革教育學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式、方式設(shè)想。

(二)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)改造實(shí)驗(yàn)研究

1.教育學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生、研究生教育目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置改造與教育學(xué)科發(fā)展實(shí)驗(yàn)。具體措施和目標(biāo)是，在教育學(xué)院設(shè)置“本科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)”;在教育學(xué)院和其他學(xué)院同時(shí)設(shè)置碩士和博士學(xué)位學(xué)科課程與教學(xué)專(zhuān)業(yè);停辦教育學(xué)院原有教育學(xué)、公共事業(yè)管理師范類(lèi)教育學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，設(shè)置教育學(xué)專(zhuān)業(yè)本碩、碩博連讀“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”，進(jìn)一步重視學(xué)前教育和特殊教育。通過(guò)專(zhuān)業(yè)改造，解決多年來(lái)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)方向問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

2.教育學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生、研究生專(zhuān)業(yè)課和公共課課程設(shè)置、內(nèi)容和教學(xué)方式改革實(shí)驗(yàn)。具體措施和目標(biāo)是，在重視培養(yǎng)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)和教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論思維和科研能力的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師和學(xué)生重視教育實(shí)踐研究，特別是中小學(xué)教育實(shí)踐研究。在深入研究基礎(chǔ)上，改革教育學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生、研究生專(zhuān)業(yè)課和公共課課程設(shè)置、內(nèi)容和教學(xué)方式，密切教育學(xué)專(zhuān)業(yè)與中小學(xué)基礎(chǔ)教育的關(guān)系，使教育學(xué)專(zhuān)業(yè)真正擔(dān)當(dāng)起服務(wù)、引領(lǐng)和適應(yīng)中小學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重任。

3.教育學(xué)專(zhuān)業(yè)和教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐能力發(fā)展和教育實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)。在中小學(xué)建立實(shí)驗(yàn)研究和教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使教育學(xué)專(zhuān)業(yè)師生深入中小學(xué)基礎(chǔ)教育第一線(xiàn)和課堂教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)觀(guān)摩、實(shí)踐，提高教育學(xué)專(zhuān)業(yè)師生的教育實(shí)踐能力。

4.加強(qiáng)學(xué)科課程教學(xué)論專(zhuān)業(yè)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)驗(yàn)。處理好教育學(xué)科與教師教育的關(guān)系，在教育學(xué)院建設(shè)專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷、學(xué)緣和年齡結(jié)構(gòu)合理的中文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等各學(xué)科課程教學(xué)論專(zhuān)業(yè)骨干教師隊(duì)伍;同時(shí)，采取有效措施，增加師生專(zhuān)業(yè)意識(shí)，明確師生專(zhuān)業(yè)方向，培育師生專(zhuān)業(yè)精神，提高師生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力水平，優(yōu)化學(xué)科和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教研科研特色和優(yōu)勢(shì)。

5.教育學(xué)專(zhuān)業(yè)和教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育行政、教育服務(wù)、班級(jí)管理、職業(yè)道德和思想教育、心理健康咨詢(xún)能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)等。［3］

(三)中小學(xué)基礎(chǔ)教育教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

教育學(xué)專(zhuān)業(yè)改造的重要目的是增強(qiáng)適應(yīng)、引領(lǐng)和為中小學(xué)基礎(chǔ)教育服務(wù)的能力，促進(jìn)中小學(xué)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展和多樣化發(fā)展。改造教育學(xué)專(zhuān)業(yè)必須深入中小學(xué)教育第一線(xiàn)和課堂教學(xué)實(shí)踐，了解中小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀和需要解決的問(wèn)題，在中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、啟迪智慧、形成思想、提高能力。

四、實(shí)驗(yàn)思路和進(jìn)展

(一)研究基本思路

1.調(diào)查研究。系統(tǒng)調(diào)查我國(guó)10所左右重點(diǎn)師范大學(xué)和綜合院校，選擇調(diào)查國(guó)內(nèi)10所左右一般師范院校教育學(xué)學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)改造、學(xué)生就業(yè)和社會(huì)認(rèn)可、教師素質(zhì)和結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)狀況;選擇考察國(guó)外和境外6所著名大學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)改造和學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

2.制定方案。評(píng)估我國(guó)教育學(xué)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，尋找我國(guó)教育學(xué)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨挑戰(zhàn)的根源，研究我國(guó)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)分類(lèi)、教育學(xué)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在的問(wèn)題。在分析借鑒兄弟院校和國(guó)內(nèi)外教育學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，提出本院專(zhuān)業(yè)改造的思路和初步方案。

3.調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置。(1)強(qiáng)化小學(xué)師資培養(yǎng)特色，設(shè)立小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)。(2)開(kāi)辦教育學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班或公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教育管理方向創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，招收有志于從事教育研究和教育學(xué)教學(xué)的文理高中畢業(yè)生，為培養(yǎng)教育學(xué)高層次人才奠定基礎(chǔ)。(3)貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)，擴(kuò)大招生規(guī)模。在實(shí)施免費(fèi)師范生教育情況下，將小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)都納入免費(fèi)師范生教育系統(tǒng)。(4)為教師教育職前職后一體化做出貢獻(xiàn)。

4.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。站在建設(shè)國(guó)內(nèi)外一流師范大學(xué)的高度，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的師范類(lèi)人才為目標(biāo)，整合課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，確保教學(xué)工作中心地位。在學(xué)生培養(yǎng)中實(shí)行學(xué)分制管理，貫徹因材施教原則，注重個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人文教育與科學(xué)教育的融合，為基礎(chǔ)教育和新課程改革服務(wù)。

5.突出特色和形成優(yōu)勢(shì)。通過(guò)爭(zhēng)取國(guó)家重大、重點(diǎn)項(xiàng)目和重大獎(jiǎng)勵(lì)和教師教育優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)、“211工程”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，明確教師專(zhuān)業(yè)方向，強(qiáng)化和突出教學(xué)科研和學(xué)科建設(shè)特色與優(yōu)勢(shì);通過(guò)博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)建設(shè)，優(yōu)化本科生和研究生專(zhuān)業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)課程建設(shè)和教學(xué)改革，產(chǎn)出全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文;通過(guò)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，特別是國(guó)際合作教學(xué)研究，強(qiáng)化和突出教學(xué)科研和學(xué)科建設(shè)特色和優(yōu)勢(shì)。

(二)研究方法

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的總方法，根據(jù)研究對(duì)象和內(nèi)容需要，采用文獻(xiàn)分析、歷史反思、實(shí)地調(diào)查、敘事、訪(fǎng)談、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和國(guó)際比較法等研究方法。

(三)研究階段和進(jìn)展

第一階段是調(diào)查研究階段。主要是確立課題研究的具體實(shí)施方案，明晰理論研究、實(shí)際調(diào)研具體內(nèi)容和人員分工，通過(guò)收集、歸納相關(guān)資料，形成正確研究思路。

第二階段是方案形成階段?？疾靽?guó)內(nèi)外教育學(xué)專(zhuān)業(yè)改造和學(xué)科建設(shè)狀況，對(duì)教育系學(xué)生跟蹤調(diào)查和訪(fǎng)談，在理論和實(shí)踐研究基礎(chǔ)上，結(jié)合貫徹最新的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，總結(jié)我校創(chuàng)辦小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)和教育學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完成專(zhuān)業(yè)改造，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。

第三階段是理論深化階段。主要是通過(guò)座談、訪(fǎng)談和召開(kāi)小型研討會(huì)，廣泛聽(tīng)取教師、學(xué)生和來(lái)自外校的意見(jiàn)，積極開(kāi)展有關(guān)該課題的學(xué)術(shù)交流，形成實(shí)驗(yàn)研究學(xué)術(shù)和實(shí)踐成果。

第四階段是實(shí)驗(yàn)推廣階段。首先在陜西師范大學(xué)教育學(xué)院進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在形成科學(xué)理論和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)大范圍，爭(zhēng)取在省內(nèi)和全國(guó)產(chǎn)生積極的影響。

［1］鄭金洲.我國(guó)教育系科發(fā)展史略［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，1999(4):39－55.

［2］郝文武.從教師教育的變革看教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)改造［J］.教師教育研究，2011(1):12－16.

［3］郝文武.主體間教育實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)和方案設(shè)計(jì)［J］.當(dāng)代教師教育，2011(3):52－61.

On Transforming the Course of Educational Studies and Developing Teacher Education:Research Design

TIAN Jian-rong，HAO Wen-wu

(College of Education，Shaanxi Normal University，Xi’an710062，China)

The reform of normal education and development of teacher education call for the specialization of teacher education，the key to which is the specialization of those who engage in teacher education.The major of educational studies，as the main platform for carrying out research and cultivating talents in educational science，is facing a number of challenges in the process of the current systemic reforms of teacher education.Therefore，to achieve the successful transition of the talent fostering pattern at the educational school of a normal university，the curricular reforms of educational studies ought to be better positioned and enhanced and the formation of professional teaching staff for teacher education must be strengthened，all via the transformation of the course of educational studies.

The course of educational studies;Teacher education;Research design

G451

A

1674－2087(2012)01－0030－05

2012－01－12

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般課題(BAA100013)。教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目(11YJA880093)

田建榮，男，陜西彬縣人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事高等教育、考試?yán)碚摵徒逃龤v史研究;郝文武，男，陜西清澗人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，西北基礎(chǔ)教育與教師教育研究中心主任，《當(dāng)代教師教育》主編，主要從事教育學(xué)原理、教育哲學(xué)、現(xiàn)代教育戰(zhàn)略和教師教育研究。

［責(zé)任編輯向 寧］