王清標，初明祥，胡永強，尹發(fā)利，張 軍

(山東科技大學資源與土木工程系，山東泰安271019)

大土木背景下《土木工程概論》教學模式創(chuàng)新研究

王清標，初明祥，胡永強，尹發(fā)利，張 軍

(山東科技大學資源與土木工程系，山東泰安271019)

《土木工程概論》課程既是土木工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是土木工程相關(guān)專業(yè)的必修公選課。該課程具有內(nèi)涵廣泛、支系眾多、科目復雜的特點，安排的課時又很有限，圍繞“教師隊伍→教材案例→教學模式→教學內(nèi)容→考核方式”，充分考慮到教學過程中的主導(教師)、主體(學生)、客體(教材)、載體(教學手段)，對《土木工程概論》的重要性、特點、教學現(xiàn)狀及其教學模式創(chuàng)新進行了研究，提出了合理化創(chuàng)新教學模式，對貫徹“大土木、大工程”的教育指導思想和“強基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的教育理念具有重要意義。

土木工程概論;教學現(xiàn)狀;教學內(nèi)容;教學模式;創(chuàng)新

一 “大土木”歷史背景

土木工程作為一個專業(yè)覆蓋面廣、行業(yè)涉及面寬，對國民經(jīng)濟發(fā)展具有強大拉動作用的學科專業(yè)，對人類生存、國民經(jīng)濟、社會文明有著舉足輕重的作用。隨著全球科學技術(shù)與經(jīng)濟的迅速發(fā)展，土木工程的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了改變，已經(jīng)成為跨學科、跨專業(yè)的綜合性學科，原來的學科專業(yè)劃分已經(jīng)不能適應當前形勢發(fā)展，對其進行相應調(diào)整已勢在必行。

1993年國家教委專業(yè)目錄調(diào)整，將“工業(yè)與民用建筑工程”更名為“建筑工程”。1998年教育部頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，將原來的結(jié)構(gòu)、橋梁、道路、巖土、礦井建設、城鎮(zhèn)建設等8個專業(yè)合并為土木工程專業(yè)，涵蓋工業(yè)與民用建筑、交通土建、地下工程、巖土工程、市政工程、水利水電工程及國防工程等廣泛領(lǐng)域，具有內(nèi)涵廣泛、支系眾多、科目復雜的特點，成為一個寬口徑的大專業(yè)。新的土木工程專業(yè)并不是以前土木工程相關(guān)專業(yè)的簡單歸并與重復，而是更高層次的整合與擴展，逐漸形成“大土木、大工程”的教育指導思想和“強基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的教育理念，調(diào)整的目標是為培養(yǎng)具有較寬理論基礎(chǔ)，較強適應能力，較廣專業(yè)視野的土木工程專門人才，以滿足我國工程建設需要、同時與國際接軌提供更合理的專業(yè)路徑。

二 開設《土木工程概論》的重要意義

1．課程重要性

在此“大土木”歷史背景下，結(jié)合國內(nèi)外專業(yè)調(diào)研以及教育部的專業(yè)目錄調(diào)整，開設《土木工程概論》專業(yè)基礎(chǔ)課程顯然具有重要意義。新的土木工程專業(yè)目錄的實施，迫切需要向?qū)W生介紹“大土木、大工程”的教育指導思想和“強基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的教育理念。

土木工程具有內(nèi)涵廣泛、支系眾多、科目復雜的特點，涵蓋領(lǐng)域極為廣泛，這就要求學生必須站在學科全局的高度，對學科全貌充分認識與把握，以期學生“理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)知識面廣，實踐能力強，綜合素質(zhì)高，并有較強的科技運用、推廣、轉(zhuǎn)換能力”，畢業(yè)后能夠在勘察、設計、施工、監(jiān)理、管理等領(lǐng)域從事技術(shù)或管理工作［1］。

滿足以上教學要求和人才培養(yǎng)目標，開設《土木工程概論》勢在必行。所以教育部要求:在教學中必須充分認識到《土木工程概論》的重要性，學校應適當?shù)刭Y助相關(guān)的教研教改項目，并且配備對土木工程有著深刻認識且具有豐富實踐經(jīng)驗的教師來講授這門課。

2．課程定位

全國高等學校土木工程專業(yè)指導委員會給予該課程的定位是:《土木工程概論》是必修課程，是土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課程［2］。本課程的建設立足于“大土木”的理念。不斷動態(tài)擴充教學資源、持續(xù)開展科學研究和教學研究，提倡教師因材施教和創(chuàng)造性的教學工作;以學生為本設計教學情景和構(gòu)建立體化的學生自學體系，為學生的主動學習提供了平臺。

本課程主要實現(xiàn)兩個目標:一是使學生較全面地了解土木工程所涉及領(lǐng)域的內(nèi)容、方法、成就和發(fā)展情況，從學科概論的視角了解土木工程的綜合性、社會性及其在技術(shù)、經(jīng)濟與管理方面的統(tǒng)一性，初步構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ);二是為學生提供一個清晰和邏輯的工程學科的基本概念和方法，在進行工程教育的過程中，初步樹立專業(yè)思想和工程方法，打下寬專業(yè)基礎(chǔ)，增強就業(yè)適應性和靈活性，同時為后續(xù)研究深造打下專業(yè)基礎(chǔ)。

3．課程性質(zhì)

《土木工程概論》是具有土木工程各門專業(yè)課程的入門性質(zhì)的課程，又是建立土木工程基本概念、基本內(nèi)容、基本知識的基礎(chǔ)課，是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。

本課程的任務是培養(yǎng)學生認識土木工程的專業(yè)范疇，初步建立解決問題的工程方法，從工科結(jié)合管理、經(jīng)濟、法律法規(guī)各角度掌握各類土木建筑工程的基本概念、基本理論和基本方法，為學習相關(guān)的后繼課程打好必要的基礎(chǔ)，能應用土木工程的理論和方法對一些簡單的工程實際問題進行定性分析［3］。

三 《土木工程概論》教學現(xiàn)狀

1．對《土木工程概論》的錯誤認識

現(xiàn)在相當一部分學生甚至教師存在這樣一個片面認識:土木工程就是建筑工程，《土木工程概論》僅僅是土木工程專業(yè)的入門課，是一門專業(yè)思想教育課程，其作用僅僅是使學生了解本專業(yè)的概貌，激發(fā)對本專業(yè)學習的興趣，這種認識是片面的、錯誤的。

2．缺乏優(yōu)秀教材，教學內(nèi)容與教學目標脫節(jié)嚴重

因為開設土木工程專業(yè)的院校較多，不同的院校采用了不同的《土木工程概論》教材，不同版本的教材(約有20多個版本)在內(nèi)容上大致相同，但在具體的編寫思想、難易程度、主體風格上并不完全一致。有的教材雖然內(nèi)容較豐富，既詳細介紹了土木工程的歷史成就又花大量篇幅指明土木工程的主要發(fā)展方向，但在內(nèi)容組織安排上過于繁雜，思路不清晰，難以整理和引導學生的學習思路;或者內(nèi)容過于深奧，把后續(xù)專業(yè)課程中的知識進行了介紹;或者教材內(nèi)容比較陳舊，不能反映當今土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀，因為土木工程建設發(fā)展速度很快，特別是國內(nèi)，無論是高層建筑、大跨度橋梁，還是特長隧道和地下工程的結(jié)構(gòu)形式、施工工藝以及建筑材料的發(fā)展都是日新月異的［4］。

3．授課學時過少，考核方式過于簡單

調(diào)查表明，《土木工程概論》的授課學時最少的是16學時，最多的是26學時，一般都在20學時左右。該門課程包含內(nèi)容如此廣泛，并且一些內(nèi)容在以后的教學內(nèi)容中不再涉及，應當按專業(yè)課的標準來講授。如此少的學時數(shù)，是不能達到預期教學目標的。

《土木工程概論》的考核方式過于簡單，有的翻譯一篇論文，有的做作業(yè)，有的開卷考試，有的考試試卷內(nèi)容也多是記憶性的基礎(chǔ)知識，并未突出專業(yè)特色?？傊?，使得考試流于形式，學生基本上都能及格，這就給學生造成一種錯誤認識:學不學都能及格，學好學不好都一樣。

四 教學內(nèi)容創(chuàng)新

1．重視教材選擇

教材是教學觀念和方法的反映，教材的質(zhì)量是教材的生命，教材建設是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。目前大多數(shù)院校已全面采用學分制教學模式，旨在尊重學生的個性發(fā)展和有利于學生自主性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，這就要求根據(jù)學生的自身條件、興趣愛好、就業(yè)要求，給他們選擇專業(yè)和相關(guān)課程以較大的空間，并根據(jù)不同的對象進行因材施教［5］。

教材合理與否直接關(guān)系到教學效果。教材的內(nèi)在質(zhì)量要求教材具有科學性、可讀性、知識性、思維性、啟發(fā)性和教學的適用性，教材選用應當堅持實用性的原則。所以，選擇教材十分重要:盡量選用內(nèi)容淺顯易懂、條理清晰、圖文并茂，著重以介紹土木工程的基本知識為重點的教材，同時，在教學中應盡量采用最新版的教材。

2．豐富更新教學內(nèi)容

《土木工程概論》是高等學校土木工程各專業(yè)必修的基礎(chǔ)課，教學內(nèi)容涉及到土木工程各個領(lǐng)域，內(nèi)容龐大而復雜，包括各類土木工程結(jié)構(gòu)以及施工、管理、監(jiān)理、經(jīng)濟和計算機應用等多方面的內(nèi)容，涉及到土木工程材料、土木工程結(jié)構(gòu)、建筑工程、地下工程、橋梁工程、道路工程、鐵路工程、港口工程、飛機場工程、給排水工程、抗災減災工程等學科，主要講述本學科主要內(nèi)容、最新研究成果、最新研究動態(tài)、發(fā)展方向等內(nèi)容。

隨著近年來科技的飛速發(fā)展，新的內(nèi)容不斷充實，許多內(nèi)容在教材中已經(jīng)不能涵蓋，并與該門課程授課時數(shù)相對較少形成了矛盾。為了讓學生在有限的時間內(nèi)學習到他們真正需要的知識，就必須對教學內(nèi)容進行調(diào)整。在堅持學校教學大綱的前提下，教師應認真研讀國內(nèi)外高校同行的教學內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合辦學特色，全面且有重點的整理教學內(nèi)容，真正做到教學理論與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，重點內(nèi)容與整體知識框架相協(xié)調(diào)。力爭信息內(nèi)容豐富而不煩瑣，新穎而不離綱［6］。

教學內(nèi)容涉及到土木工程各個領(lǐng)域，為追蹤學科發(fā)展的前言，保持教學內(nèi)容的先進性，《土木工程概論》需要每隔2～3年就要修改一次教學大綱和更換一次教材，及時更新和充實教學內(nèi)容。例如，在教學過程中，根據(jù)交通土建工程在國民經(jīng)濟發(fā)展中的重要性，適時增加了交通土建工程;隨著計算機技術(shù)在土木工程領(lǐng)域應用越來越廣泛，增加了計算機技術(shù)應用這一部分內(nèi)容;汶川大地震發(fā)生后，適時增加了地震災害內(nèi)容。

五 教學模式創(chuàng)新

1．適當調(diào)整《土木工程概論》教學計劃

《土木工程概論》課程的教學內(nèi)容無論廣度還是深度都發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的有限的教學課時已不能滿足講授大量知識信息的需要。為適應新時代的教學形勢，提高教學質(zhì)量，同時從培養(yǎng)應用型人才考慮，適當調(diào)整《土木工程概論》教學機會，相應地增加《土木工程概論》的學時和學分，學時增為60學時，學分增為4分，教學任務安排在大一上下兩個學期。

2．堅持理論聯(lián)系實踐教學理念

多年的教學實踐證明，教學水平與科研水平的提高是相輔相成的，如果任課教師沒有豐富的科研經(jīng)歷和高水平的研究成果，僅靠一本教材難以勝任高水平教學要求。

堅持實踐性教學，注重工程現(xiàn)場資料建設。在講述基礎(chǔ)工程、鋼筋加工工程、地材工程、裝飾工程、CL結(jié)構(gòu)、滑膜施工工藝等新材料、新工藝、新技術(shù)時，鼓勵學生積極參加土木工程實踐活動，注意觀察和搜集現(xiàn)場第一手資料。通過將理論與實踐相貫通，不僅能使學生全面、直觀、深入地理解和掌握所學知識，而且有助于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的提高。

3．重視師資隊伍建設

從教學規(guī)律上說，教師在教學過程中起主導作用，教學效果與教師素質(zhì)呈正相關(guān)性?！锻聊竟こ谈耪摗酚捎谏婕肮こ填I(lǐng)域較多，這就要求任課教師不但要有豐富的教學經(jīng)驗，而且還要有扎實的專業(yè)背景知識和豐富的工程實踐經(jīng)驗。因此，建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教學隊伍是改善教學效果的關(guān)鍵條件。在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識廣博、科研實踐能力強、教學基本功扎實的專業(yè)骨干教師，擔當《土木工程概論》教學以及探索教學內(nèi)容、方法與規(guī)律任務，并定期的派出參加工程實踐培訓與學習，進行國內(nèi)外的合作與交流，不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)，建設一支“雙師型”師資隊伍，實現(xiàn)“教師進工地，工程師進課堂”，是提高教學效果、實現(xiàn)教學目標的有效途徑［7］。

4．教學方法創(chuàng)新

近年來，《土木工程概論》課程的教學內(nèi)容無論廣度還是深度都有巨大的發(fā)展變化，傳統(tǒng)的教學方法無法在有限的教學課時內(nèi)傳授足夠的知識信息。為適應新時代的教學形勢，提高教學質(zhì)量，承擔本課程的教師應堅持與時俱進、務實發(fā)展的精神，積極進行課程改革與創(chuàng)新。

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，逐步嘗試和不斷完善啟發(fā)式、討論式教學方法［8］，包括在講授重點理論概念時啟發(fā)學生主動思考，有針對性組織課堂討論，以及針對爭議問題進行課外研究等。為了發(fā)揮主講教師的引導作用和學生的積極參與，主講教師在講課前先作精心準備，確定啟發(fā)討論的重點、計劃和步驟，以便在課堂上營造良好的氛圍和取得預期的效果。在此基礎(chǔ)上引導學生圍繞討論課題從網(wǎng)上、圖書館進行資料查詢，以求學生對相關(guān)理論知識更加深入和牢固的理解。

5．教學手段創(chuàng)新

任課教師要積極重視現(xiàn)代化教學手段，積極探索多媒體、電視錄像、專題短片、專題講座、動漫演示、投影、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，通過圖像、聲音、文字三者有機結(jié)合，把教學內(nèi)容立體地展現(xiàn)在學生面前，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足［9］。對于教學內(nèi)容飽滿、信息量大、內(nèi)容復雜以及最新研究成果等講述內(nèi)容，盡量配合動漫演示、圖片、專題影像短片等現(xiàn)代化信息技術(shù)，強化學生的理性理解與感性認識。此外，應當經(jīng)常組織專題講座、課堂討論、網(wǎng)上查閱資料等多種形式的教學互動，豐富學習內(nèi)容，擴大課堂教學的信息量。例如，進行案例教學建設，適當補充工程設計案例、工程加固案例、防災減災案例等案例資料;進行影像資料建設，補充建筑工程、橋梁工程、地下工程、飛機場工程等影像資料，混凝土變形動漫演示、火災逃生演示、預應力張拉法演示、磁懸浮列車演示、盾構(gòu)機工作原理演示等。

6．考核模式創(chuàng)新

研究考試考核改革方案，完善創(chuàng)新型教學評價體系。考核是檢查教學效果、學生學習效果的有效手段之一，為有效提高《土木工程概論》的教學質(zhì)量和教學效果，對現(xiàn)行的考核方式變革勢在必行。如:積極探索靈活多樣的考核方式，消除傳統(tǒng)考核方式的弊端，豐富完善課程考核方式，探索開卷與閉卷相結(jié)合、考試與考查相結(jié)合、平時作業(yè)與期末考試相結(jié)合、基本知識與應用能力相結(jié)合的考核方法，逐步形成有利于促進學生綜合素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的考核評價機制。推行理論考試、設計考試和實踐考試相結(jié)合的考核方式。

六 結(jié)語

《土木工程概論》課程是土木工程專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學內(nèi)容涉及土木工程各個領(lǐng)域，內(nèi)容繁雜，這就要求我們采用各種合理的、先進的教學方法與手段，重點突出的講授好這門概論課，使學生打下寬專業(yè)基礎(chǔ)，增強就業(yè)適應性和靈活性，同時為后續(xù)研究深造打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。

［1］王 琰，周 戒．對現(xiàn)代土木工程專業(yè)教育的幾點探討［J］．高等建筑教育，2003(9)．

［2］林 峰，顧祥林．現(xiàn)代土木工程特點與土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式［J］．高等建筑教育，2006(1):26－28．

［3］宋 坤．土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習探討［J］．山西建筑，2008，34(29):236 －237．

［4］吳 萱，董 ?。聊竟こ虒I(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］．高等建筑教，2009(3):18 －28．

［5］楊 柯．“土木工程概論”課程教學的幾點思考與探索［J］．西南交通大學學報(社會科學版)，2007(1)．

［6］羅福午，于太吉．以現(xiàn)代工程為背景，進行生動有效的工程教育［J］．高等工程教育研究，2004(2):51－54．

［7］譚宇勝，劉 巖．淺談土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的教育特點［J］．惠州大學學報，2000(4):130－132．

［8］淺談“啟發(fā)式教學法”［J］．河南機電高等專科學校學報，2001(3)．

［9］佘 睿．土木工程概論類課程教學探討［J］．寧波工程學院學報，2008(2)．

G423．07

A

1674－5884(2012)04－0075－03

2012－01－25

山東省高等學校優(yōu)秀青年教師國內(nèi)訪問學者項目經(jīng)費資助(2011)

王清標(1973－)，男，山東泰安人，博士后，副教授，主要從事巖土工程研究。

(責任編校 莫秀珍)