王愛(ài)支

高職院校公共英語(yǔ)教材建設(shè)探究

王愛(ài)支

教材建設(shè)是外語(yǔ)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。目前高職英語(yǔ)教材中仍然存在教材不符合高職培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容陳舊、中國(guó)本土文化滲透不夠以及教材的形式單一等問(wèn)題，難以滿足高職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的需要。分析了當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教材建設(shè)中存在的問(wèn)題；并提出解決這些問(wèn)題應(yīng)采取的處理措施及幾點(diǎn)建議。

高職院校；公共英語(yǔ)；教材建設(shè)

教育部2000年制定并頒布了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，全面貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)指導(dǎo)方針，以培養(yǎng)應(yīng)用能力，特別是實(shí)用能力為教學(xué)改革主攻方向。2009年教育部著手修訂了2000年《基本要求》。而2009年《基本要求》(征求意見(jiàn)稿)則強(qiáng)調(diào)，高職英語(yǔ)課程以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們能在日?；顒?dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書(shū)面交流；同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)；為他們提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。[1]如何落實(shí)國(guó)家教育指導(dǎo)方針，編寫(xiě)出以職場(chǎng)交際為目標(biāo), 以應(yīng)用為目的的高職高專教材，讓學(xué)生在走出校門之前，具備用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力，是各高職高專外語(yǔ)教師所面臨的十分重要而且緊迫的課題。筆者多年來(lái)一直從事高職英語(yǔ)的教學(xué)，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐，就如何建設(shè)具有高職特色、符合高職定位、適應(yīng)市場(chǎng)需要的高職英語(yǔ)教材提出自己的看法，以期拋磚引玉。

一 目前高職院校公共英語(yǔ)教材建設(shè)存在的問(wèn)題

我國(guó)高職教育起步較晚，高職教材建設(shè)與高職教育快速發(fā)展的要求存在很大差距。近兩年來(lái)，市場(chǎng)上高職教材似乎并不缺乏，但普遍存在著這樣或那樣的問(wèn)題，許多教材缺乏高職特色、缺乏規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)、體系不清、內(nèi)容陳舊，沒(méi)有和先進(jìn)的技術(shù)接軌，教材選用和出版也存在隨意性和趨利性等問(wèn)題。目前的高職類英語(yǔ)教材存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.不符合高職培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

目前的高職高專類專用教材，由于編寫(xiě)出版的時(shí)間較晚，難以為廣大高職院校的教師深入了解，也缺乏對(duì)教學(xué)效果的實(shí)證研究，這導(dǎo)致一些高職院校仍在使用大學(xué)本科英語(yǔ)教材；而也有一些高職院校在一系列的高職高專教材面前難以做出抉擇，導(dǎo)致頻繁更換教材。無(wú)疑，對(duì)高職類的學(xué)生而言，本科英語(yǔ)教材要求過(guò)高，難度過(guò)大，且內(nèi)容缺乏高職教育的針對(duì)性和適用性。而頻繁地更換教材更使學(xué)生和教師都難以適應(yīng)。且教材的內(nèi)容缺乏高職教育的針對(duì)

性和與崗位相聯(lián)系的實(shí)用性，根本無(wú)法體現(xiàn)“以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)”[1]的教育指導(dǎo)方針。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊。

教學(xué)內(nèi)容陳舊和枯燥，實(shí)踐性、應(yīng)用性較弱，缺乏相關(guān)性，不能及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料。從目前出版的供高職類學(xué)生專用的教材內(nèi)容的選擇和順序安排上看，許多教材的作者在編寫(xiě)教材時(shí)主要依據(jù)的是本科教育已經(jīng)出版的教材，各個(gè)單元在內(nèi)容上沒(méi)有直接相關(guān)性。單元的先后排列也沒(méi)有規(guī)律可循，隨意性較強(qiáng)。教材缺乏整體性，使學(xué)生不能很好地把握教材的要點(diǎn)，不知道如何入手進(jìn)行學(xué)習(xí)，編寫(xiě)人員沒(méi)有直接接觸生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的活動(dòng)，不了解最新的生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用、管理理念和服務(wù)規(guī)范，從而導(dǎo)致教材內(nèi)容的滯后和脫離實(shí)際。

3.忽視了對(duì)中國(guó)文化的關(guān)注。

高職教育作為21世紀(jì)一種新興的辦學(xué)模式，在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，還處于摸索階段。高職英語(yǔ)教材在編寫(xiě)上還不是很完善，還存在著一定的缺陷，一些教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)英美文化基本知識(shí)的介紹，而忽略了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳遞和滲透。再加上近幾年社會(huì)就業(yè)形勢(shì)發(fā)展的要求，促使英語(yǔ)教師為了更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，不得不在課堂和課外通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生更多地了解英美文化。目前的高職英語(yǔ)教材，大多以原版的英文讀物為素材，語(yǔ)言純正地道，學(xué)生可以從中了解英美文化的背景知識(shí)，學(xué)到地道的英語(yǔ)。這樣，英語(yǔ)課一味注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)。而關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的介紹，據(jù)調(diào)查占教材內(nèi)容的比率不到5%。[2]在需要學(xué)生用英語(yǔ)傳遞與中國(guó)國(guó)情相關(guān)的信息時(shí)，學(xué)生常感到束手無(wú)策。 如談到節(jié)日時(shí)，學(xué)生能對(duì)圣誕節(jié)(Christmas Day)、感恩節(jié)(Thanks-giving Day)、情人節(jié) (Valentine’s Day)等西方傳統(tǒng)節(jié)日脫口而出， 而對(duì)中國(guó)的春節(jié) (Spring Festival)、 中秋節(jié)(Mid-autumn Festival)、元宵節(jié) (Lantern Festival)、重陽(yáng)節(jié)(Double Ninth Festival)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日卻難以表達(dá)。

4.教材建設(shè)的形式單一，立體化程度不夠。

隨著時(shí)代的發(fā)展，紙質(zhì)教材、音像媒體、網(wǎng)絡(luò)課件、CAI課件、教學(xué)素材庫(kù)、電子教案、試題庫(kù)及考試系統(tǒng)、多媒體教學(xué)軟件等媒介已經(jīng)成為傳播知識(shí)、傳授技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，從而成為教材建設(shè)中不可分割的重要內(nèi)容，教材的形式不應(yīng)再像過(guò)去那樣，只是一本書(shū)，應(yīng)該向立體化方向發(fā)展。但有些教材目前只停留在一本書(shū)上面，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)缺乏活力和效率。[3]

針對(duì)以上現(xiàn)狀，我們應(yīng)認(rèn)真分析高職英語(yǔ)教材建設(shè)中存在的問(wèn)題，確立教材建設(shè)的基本原則，建立科學(xué)的教材體系，保證高職教育沿著健康軌道快速地發(fā)展。

二 高職院校公共英語(yǔ)教材建設(shè)的處理與對(duì)策

根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)制定的目標(biāo)，針對(duì)目前高職英語(yǔ)教材建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為在高職英語(yǔ)教材建設(shè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循以下幾方面原則。

1.教學(xué)目標(biāo)定位明確原則。

高職英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是：以社會(huì)需要為基點(diǎn)，培養(yǎng)具有一定的英語(yǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力的人才。因此，在編寫(xiě)高職英語(yǔ)教材時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、趣味性，始終貫徹聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、培養(yǎng)能力的宗旨。遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言首先當(dāng)做技能訓(xùn)練，而不僅僅是知識(shí)的傳授過(guò)程。課文不宜過(guò)長(zhǎng)，但要求有實(shí)用性并容易引起討論，學(xué)生學(xué)后不僅理解課文內(nèi)容，而且能用英語(yǔ)就課文有關(guān)內(nèi)容表達(dá)自己的意見(jiàn)，聽(tīng)力和口語(yǔ)應(yīng)相互配合，創(chuàng)造情景，由易及難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在不斷的聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)感，達(dá)到準(zhǔn)確和流利。大部分語(yǔ)法訓(xùn)練也要與口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合在一起。整體突出讀、譯能力的培養(yǎng)，兼顧聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這樣的教材才能做到聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，真正讓學(xué)生有盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于創(chuàng)造微觀的外語(yǔ)環(huán)境，徹底摒除“啞巴英語(yǔ)”的陋習(xí)。教材應(yīng)表現(xiàn)出實(shí)用性、實(shí)踐性、時(shí)效性的“三實(shí)”特色，培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下的語(yǔ)言交際能力。[3]

2.教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)原則。

教材內(nèi)容是“課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系”。[4]因此教材內(nèi)容在選擇上應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分借助現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)多媒體手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果；教材內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)，突出應(yīng)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練；教材內(nèi)容必須具有典型性，高職英語(yǔ)的教材內(nèi)容應(yīng)該做到“少而精”、“用得著”，與職業(yè)崗位所涉及的交際活動(dòng)緊密相連；教材內(nèi)容要緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和工作過(guò)程，要能正確反映行業(yè)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝和新設(shè)備，在部分學(xué)科領(lǐng)域，還應(yīng)具有一定的超前性，要能反映學(xué)科前沿，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的需求；職業(yè)教育具有較強(qiáng)的區(qū)域性和行業(yè)性特點(diǎn)，高職教材內(nèi)容要反映地方經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和教育特點(diǎn)，特別是實(shí)踐性教材和案例，要能反映當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際事例和有關(guān)情況。

3.適度考慮國(guó)情。

高職英語(yǔ)教材建設(shè)還要適度考慮中國(guó)國(guó)情?，F(xiàn)代外語(yǔ)教材在選材上大多追求語(yǔ)言的原生性，如《新時(shí)代交互英語(yǔ)高職高專綜合英語(yǔ)教程》《走出牛津高職高專綜合英語(yǔ)教程》等教材的內(nèi)容絕大部分選自國(guó)外原版教材。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解英語(yǔ)文化。而另一方面，那些與中國(guó)國(guó)情有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生反而知之不多。高職高專學(xué)生將來(lái)從事相關(guān)的涉外活動(dòng)，更多地是在本國(guó)環(huán)境下的涉外活動(dòng)，因此必須提高適合中國(guó)實(shí)際的涉外交際能力。[5]教材中可以適當(dāng)加入本土文化內(nèi)容，可以增加一些表述中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)詞匯，像中國(guó)的春節(jié)、中秋、端午、臘八等傳統(tǒng)節(jié)日；可以適當(dāng)?shù)鼐帉?xiě)一些小短文，用英語(yǔ)介紹一下我國(guó)人民傳統(tǒng)的生活方式、行為禮節(jié)和道德觀念等；還可以在教材中附錄一些我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典的英譯文學(xué)藝術(shù)作品，像《桃花源記》等。幫助學(xué)生從多角度感知本土文化。

4.教材形式多樣化原則。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，單一的靠一本英語(yǔ)教科書(shū)來(lái)教學(xué)的模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，教材多元化的視角和形式相互配合，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)為多樣化教材開(kāi)發(fā)指引了方向，隨著多媒體教學(xué)的普遍應(yīng)用，教材中除具備靜態(tài)的實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容外，可配備動(dòng)態(tài)教材光盤，便于師生隨時(shí)看到直觀的教學(xué)演示。教材相關(guān)網(wǎng)站中也應(yīng)提供輔助的動(dòng)態(tài)視頻資料，將英語(yǔ)的多樣化教學(xué)形式充分展現(xiàn)。

三 對(duì)高職院校公共英語(yǔ)教材建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1.應(yīng)為高職高專學(xué)生量身定制。

緊扣學(xué)生的職業(yè)方向，精選出那些實(shí)用的語(yǔ)言材料。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到涉外交際場(chǎng)景、生產(chǎn)生活的材料，如商務(wù)信函、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、操作規(guī)程、合同、廣告等等，使學(xué)生通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)發(fā)展需要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教材要適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展。圖文并茂、 貼近生活，無(wú)論是呈現(xiàn)知識(shí)，還是訓(xùn)練技能，都盡可能實(shí)用性和趣味性相結(jié)合。有利于學(xué)生課內(nèi)課外開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)獲得既具有人文性又具有實(shí)用性的語(yǔ)言知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。[6]

2.加大校企合作開(kāi)發(fā)教材的力度。

除基礎(chǔ)英語(yǔ)教材外，應(yīng)大力支持行業(yè)英語(yǔ)系列教材的建設(shè)。出于對(duì)學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展需要的考慮，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，讓學(xué)生可以學(xué)到與行業(yè)相關(guān)的詞匯和表達(dá)，可以對(duì)各行業(yè)職場(chǎng)涉外活動(dòng)中的語(yǔ)言交際技能進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)以致用，真正做到與職業(yè)結(jié)合、與行業(yè)結(jié)合，最大限度地體現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的一致性。[6]加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合。校企雙方互相滲透，雙向介入，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源互用，是實(shí)現(xiàn)高職教育又好又快發(fā)展的重要途徑，對(duì)于高職院校具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。高校教師一般有著豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)企業(yè)實(shí)際和行業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)大多停留在感性認(rèn)識(shí)階段，實(shí)際動(dòng)手能力和行業(yè)、企業(yè)的專家有一定的距離。因此，高職院校在與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)教材的時(shí)候，與企業(yè)專家應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深層次的溝通，避免出現(xiàn)企業(yè)專家只是作為教材評(píng)估者的身份參與教材審定，編寫(xiě)過(guò)程中參與和指導(dǎo)過(guò)少。專業(yè)教師和企業(yè)專家缺乏必要的專業(yè)溝通，開(kāi)發(fā)者沒(méi)有從行業(yè)獲得教材開(kāi)發(fā)的充足信息和技術(shù)支持。同時(shí)，學(xué)校對(duì)企業(yè)專家的激勵(lì)不足，專家回訪有限，致使校企合作僅僅停留在表面上，沒(méi)有得到深度的融合。

3.增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是背單詞和課文、大量閱讀、大量做考題、經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)等方式。由此可見(jiàn)，廣大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們很少甚至幾乎從未有意識(shí)地使用過(guò)學(xué)習(xí)策略，致使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法自如運(yùn)用，也就無(wú)從談起對(duì)學(xué)業(yè)的幫助。在編寫(xiě)的教材里面，應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)策略做一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到符合自己需要的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。外研社出版的《致用英語(yǔ)》系列教程在這方面進(jìn)行了有益的嘗試，教材各單元最后都有一項(xiàng)專門討論和訓(xùn)練英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為有效的學(xué)習(xí)者。

4.加大學(xué)校對(duì)教材建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入。

教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教學(xué)質(zhì)量的提高決定了學(xué)校的發(fā)展，加大教材建設(shè)的投入已經(jīng)成為高校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的必然趨勢(shì)。高職院校要設(shè)立專門的教材建設(shè)基金，確保教材的正常開(kāi)展，對(duì)于有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持的教材建設(shè)項(xiàng)目，要加強(qiáng)對(duì)立項(xiàng)的過(guò)程管理，確保經(jīng)費(fèi)的到位和正常使用。同時(shí)，對(duì)列入國(guó)家級(jí)和省級(jí)的項(xiàng)目，學(xué)校要有必要的獎(jiǎng)勵(lì)措施，保證教師參與項(xiàng)目建設(shè)的積極性。對(duì)于校級(jí)教材建設(shè)項(xiàng)目，要從項(xiàng)目的立項(xiàng)、人員的組成和編寫(xiě)計(jì)劃的制定等方面進(jìn)行嚴(yán)格審核，一旦立項(xiàng)，一定要保證經(jīng)費(fèi)的正常使用。[7]

5.建議。

《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中關(guān)于本土文化部分教學(xué)的要求應(yīng)更明確化，使教師在教學(xué)中具有更明確的方向和理論依據(jù)，同時(shí)給高職英語(yǔ)建材建設(shè)以宏觀指導(dǎo)作用。

[1] 教育部高教司．高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求(征求意見(jiàn)稿)[Z].北京：高等教育出版社， 2009：2-3.

[2] 花 恒．新形勢(shì)下高職英語(yǔ)教學(xué)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化探析[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010(3)：172-173.

[3] 于佳博．淺談高職英語(yǔ)教材建設(shè)[J]. 黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010(11)：126.

[4] 李秉德．教學(xué)論[M]．北京：人民教育出版社， 2007:30.

[5] 魏俊忠,邵陽(yáng)．行業(yè)英語(yǔ)的滲透與教材的二次開(kāi)發(fā)[J]. 遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010(11):666.

[6] 趙 娜．高職高專公共英語(yǔ)教材使用現(xiàn)狀的調(diào)查[J]. 技術(shù)與教育， 2010(1):49.

[7] 汪博興, 汪明群．高職教材建設(shè)的現(xiàn)狀及發(fā)展思路[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2008(8):31.

ClassNo.:G642DocumentMark:A

(責(zé)任編輯：鄭英玲)

AnalysisofEnglishTeachingMaterialConstructioninHigherVocationalEducation

Wang Aizhi

In recent years, teaching material construction plays an important part in English teaching reform in higher vocational education．The paper attempts to analyze several problems of the present English teaching material construction and put forward some suggestions of English teaching material construction in higher vocational education.

higher vocational education; college English; teaching material construction

王愛(ài)支，副教授，鄂州職業(yè)大學(xué)外語(yǔ)系，湖北·鄂州。研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)研究，二語(yǔ)習(xí)得。郵政編碼：436000

1672-6758(2012)01-0098-3

G642

A