閆 昱

對葫蘆絲文化傳播中常見模糊認識的系統(tǒng)糾正(上)

閆 昱

隨著葫蘆絲文化傳播的不斷推進，針對葫蘆絲演奏中一些常見問題的理解和研究的不斷深入，本文結合在演奏和教學中的實踐經驗，對吐氣方法標記、吹奏技巧的界定、器樂演奏人才的培養(yǎng)理念以及下顫音下波音的演奏提出了自己的見解。針對葫蘆絲文化推廣傳播過程中存在的一些模糊認識進行了系統(tǒng)糾正，以推動葫蘆絲文化健康發(fā)展。

葫蘆絲文化；吐音方法；演奏技巧；培養(yǎng)理念；下顫音；下波音

葫蘆絲演奏雖然在我國有著悠久的歷史，但葫蘆絲文化的傳播在近年才不斷地發(fā)展起來，隨著葫蘆絲文化傳播的不斷深入，不僅有了越來越多的愛好者，同時一批研究葫蘆絲演奏的專業(yè)人員也在不斷增加，隊伍在不斷擴大，使葫蘆絲演奏及教學得到了進一步的推進和發(fā)展。結合多年演奏和教學中實踐經驗的積累，提出本人的一些觀點和看法，與廣大葫蘆絲愛好者共同探討。

一 對“吐”字標注發(fā)音吐氣方法的重新認識

自葫蘆絲巴烏傳入內地以來，幾乎所有教材和老師都用漢字“吐”字標注葫蘆絲巴烏的發(fā)音吐氣方法，其實這是一個歷史性錯誤。所有愛好者都知道，吹奏葫蘆絲巴烏對氣息的基本要求是：氣頭有力、氣中平穩(wěn)、氣尾干凈?！皻忸^有力”就是要求氣頭必須在沒有任何阻力的情況下順暢吹出。為保證“氣中平穩(wěn)”，氣頭與氣中的銜接要順暢。

而漢字“吐”的發(fā)音恰恰不能滿足這一要求，漢語字典中“吐”字的標準發(fā)音只有兩個聲調，它們分別是“上聲”(土)和“去聲”(兔)，若用“上聲”(土)吹則氣頭曲折無力，若用“去聲”(兔)吹則氣息不易連續(xù)。

值得慶幸的是，從古至今所有教師無一例外地都將“吐”字錯誤地念成平聲(突)。而平聲“突”不僅可使氣息順暢有力，還可保證氣息平穩(wěn)連續(xù)，是吹奏葫蘆絲唯一正確標準的發(fā)音吐氣方法。

令人驚奇的是，先是一個“錯誤的標注”，后加一個“錯誤的讀音”，一錯再錯反倒使結果正確了。正因如此，這一歷史性錯誤客觀上沒有影響葫蘆絲的傳承和發(fā)展，同樣在很長時間也沒有引起人們的特別注意而被及早發(fā)現(xiàn)。

為避免此類錯誤再次發(fā)生，我們建議用漢語拼音進行標注，如葫蘆絲用平聲“tu”和平聲“ku”；巴烏用平聲“te”和平聲“ke”。

二 對吹奏方法與吹奏技巧的重新理解

在所有葫蘆絲巴烏教學中存在一個相當普遍的怪現(xiàn)象，那就是不考慮每種吹奏方法本身的性質特點、技術含量、掌握難易，統(tǒng)統(tǒng)將它們稱作演奏“技巧”。筆者也用心查閱了其它器樂教材和相關資料，發(fā)現(xiàn)也都程度不同地存在這一現(xiàn)象，尤以民族器樂教材為最。而筆者認為：將所有吹奏方法都稱“技巧”既不合適，更不科學。

因為“技巧”二字僅從字面可理解為“技能和竅門”，引申可理解為將一般常規(guī)方法或技法做“或靈活、或巧妙、或組合、或替代運用”，從而形成的一個比較成熟相對固定的新型用法，通常稱作“應用技巧”，簡稱“技巧”。

對“技巧”概念無論僅憑感性認識還是做深入理性分析，都明顯有別于解決處理問題的一般方法和技法，其性質地位屬于更高一個層次，將其稱為“復合技法”更為貼切。

而葫蘆絲巴烏幾十種吹奏方法，地位作用有大有小，技術含量有高有低、掌握熟練有難有易，統(tǒng)稱“技巧”亦不合適。我們僅將“長吐”與“循環(huán)換氣”進行比較，后者無論技術含量還是掌握難度遠遠高于、大于前者，若將二者都稱技巧，很明顯于情于理都不合適。

基于上述考慮，我們認為應把所有吹奏方法按“基本方法、技術方法、應用技巧”三個不同層次進行科學劃分。

從一般意義上說，所謂“基本方法”一說就懂，一練就會，主要功能作用是展示旋律；所謂“技術方法”一說就懂，絕大部分稍練就會，主要功能作用是修飾旋律；所謂“應用技巧”需要投入一定的時間和精力，主要功能作用是巧妙修飾旋律。且方法是基礎，技法是發(fā)展，技巧是升華。

三 對現(xiàn)行器樂演奏人才培養(yǎng)理念的思考

通過十幾年觀察了解發(fā)現(xiàn)，在器樂演奏人才培養(yǎng)過程中，普遍存在學生能否學成靠“天份”的傳統(tǒng)理念和片面認識。

反映在教學上只教“怎么吹”、不教“為什么”，重視技法傳授、忽視理論講解。反映在教材上，對學生“應知”內容必要的文字說明極少、不必要的重復練習曲目過多。

反映在教學模式和教學方法上，就是傳統(tǒng)的“師徒模式”，也就是人們常說的師傅引進門、修行在個人。學生成長發(fā)展完全靠自身對音樂的靈性與悟性，學習者雖有成百上千，但最終學成者卻寥寥無幾。

在網上查找收看一些專家、老師的視頻講座或報告，當時感覺收獲很大，但事后靜下心來細細回味后，總有某些失望和憂慮相伴而生。針對這些現(xiàn)象筆者也分別請教過不同層次的教師朋友，回答較多的是“沒必要說那么多、講那么細，讓學生自己悟去吧”。一句話，還是靠學生天份。

多年實踐體會，我們認為：“學藝靠天份”這一理念有些落后和片面。列寧有句名言，但凡事業(yè)成功者“三分靠天才、七分靠努力”。要知道在學生努力的過程中，教師若能做到盡職盡責，講解到位、指點到位、引領到位，最好再能做到“畫龍點睛”或“一語破天機”，可在很大程度上促進學生的發(fā)展。加上學生確屬愛好、真心喜歡，具有學好的內在動力，內外因共同作用，將來一定會有更多的演奏家出現(xiàn)。

更何況“人的天份”，在很大程度上具有后天開發(fā)、挖掘、培養(yǎng)的可能和余地，歷史上多少名人大家的成長和成功之路足以證明這一點。對教師而言，過分片面強調“學藝靠天份”，大有回避問題和推卸責任之嫌，若再將其作為不愿意潛心研究問題，對教學內容不求甚解，甚至向學生傳授錯誤知識，以其昏昏、使人昭昭，那就更不可取了。

四 對下顫音和下波音的應用實例的研究

相當數(shù)量的葫蘆絲教材和老師都說，顫音分兩種，上顫音和下顫音；波音也分兩種，上波音和下波音。但我們用了多年時間、花費很大精力，卻始終沒能找到下顫音和下波音的應用實例。無意間卻在笛子教材和笛子演奏中發(fā)現(xiàn)它們的應用實例，且還發(fā)現(xiàn)顫音和波音的種類也遠不止我們知道的這兩種。由此可見部分葫蘆絲教材當初可能是參照笛子教材編出來的，而真正的笛子演奏家王次恒老師編著的《葫蘆絲基礎教程》卻恰恰沒有如說。

經過認真研究反復實踐我們認為，受葫蘆絲巴烏自身音域、結構、氣息等多方面條件限制，除上顫音和上波音外其它種類的顫音和波音，當然也包括下顫音和下波音無法應用，或是應用后效果十分不好。因此，人們自然也就放棄了對它們的選擇和應用，致使我們始終找不到它們的應用實例。

由此我們可以明確，在葫蘆絲巴烏吹奏方法中，只有“上顫音和上波音”可用。更確切地說，在上顫音和上波音中，只有“二度顫音(波音)”和“三度顫音(波音)”可用，前者常見常用，后者只在演奏蒙古族民歌時偶有應用。

ClassNo.:J607DocumentMark:A

(責任編輯：宋瑞斌)

CorrectionofSomeVagueThoughtsintheUnderstandingofHulusiCulture

Yan Yu

Considering the understanding and spreading of Hulusi culture , especially the study of some playing questions of Hulusi, this article analyzes some playing techniques concerned the guide mark of breathing out ,the definition of playing ways and talents training idea . The paper focuses on the study of playing with downbound trill and playing with downbound mordent . It also corrects some faint understanding in spreading Hulusi culture in order to promote healthy development of Hulusi culture.

Hulusi culture; aspirating method; playing skills; training idea; downbound trill; downbound mordent

閆昱，副教授，雞西大學師范學院；雞西大學(中國)葫蘆絲文化研究與發(fā)展中心研究員，黑龍江·雞西。郵政編碼：158100

1672-6758(2012)01-0157-2

J607

A