金 廣

（湖南科技學(xué)院 黨政辦公室，湖南 永州 425100）

引導(dǎo)校園文化消費(fèi) 促進(jìn)高校核心價(jià)值認(rèn)同

金 廣

（湖南科技學(xué)院 黨政辦公室，湖南 永州 425100）

文化消費(fèi)是促進(jìn)核心價(jià)值認(rèn)同的重要手段。文化消費(fèi)具有隨意性、不明確性、從眾性、時(shí)尚性等特點(diǎn)，不利于核心價(jià)值認(rèn)同。引導(dǎo)校園文化消費(fèi)，促進(jìn)核心價(jià)值認(rèn)同需要加強(qiáng)馬克思主義指導(dǎo)、推進(jìn)校園文化建設(shè)和提高文化消費(fèi)層次和水平。

文化消費(fèi)；核心價(jià)值；價(jià)值認(rèn)同

價(jià)值是文化的核心，社會核心價(jià)值引領(lǐng)社會文化。文化是價(jià)值的外在表現(xiàn)，是價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要手段。文化消費(fèi)體現(xiàn)了認(rèn)同主體的自主性，是促進(jìn)價(jià)值認(rèn)同的重要手段[1]。文化 消費(fèi)具有隨意性、不明確性、從眾性、時(shí)尚性等特點(diǎn)[2]。由于受校園文化環(huán)境、特殊消費(fèi)群體等因素，以及個(gè)體需求具有豐富性和差異性的影響，校園文化消費(fèi)呈現(xiàn)“百人百態(tài)”的局面。

一 校園文化與校園文化消費(fèi)

校園文化有廣義和狹義之分。廣義的校園文化是學(xué)校師生員工在教育教學(xué)及其它實(shí)踐活動中創(chuàng)造的全部物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義的校園文化是指學(xué)校主體成員所具有的價(jià)值觀念、精神訴求、思維模式以及行為方式的綜合[3]。校園文化的實(shí)質(zhì)在于，它是一種精神，一種氛圍，一種強(qiáng)大的磁場效應(yīng)，使身處其中的每一位個(gè)體自然而然地受到影響和熏陶，產(chǎn)生春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育效應(yīng)。校園文化具有熏陶、審美、標(biāo)識、教育導(dǎo)向、引導(dǎo)約束、自我教育、凝聚激勵等功能[4]。

通俗的講，文化消費(fèi)是人們的精神文化消費(fèi)行為。校園文化消費(fèi)是指高校師生員工對校園文化產(chǎn)品及服務(wù)的占有、欣賞、享受和使用。文化消費(fèi)一般基于一定的消費(fèi)動機(jī)，從外部刺激的因素來看，文化消費(fèi)動機(jī)分為成就動機(jī)、審美動機(jī)、娛樂動機(jī)、交往動機(jī)、求新求異動機(jī)和仿效動機(jī)等六大動機(jī)[5]。文化消費(fèi)具有認(rèn)知、雕塑、調(diào)控和再生產(chǎn)的功能[6]。校園文化消費(fèi)需要依托一定平臺或手段來對文化產(chǎn)品進(jìn)行消費(fèi)，如通過校園廣播、典型讀物、校園網(wǎng)、大學(xué)報(bào)刊、課堂教學(xué)、講座、報(bào)告會、演講會、大型文藝演出等對校園文化進(jìn)行宣傳、教育，引導(dǎo)師生員工參加校園文化消費(fèi)。校園文化消費(fèi)的類型分為智能型、消遣型、娛樂型。校園文化消費(fèi)實(shí)質(zhì)是一種價(jià)值實(shí)現(xiàn)運(yùn)動[7]。其價(jià)值主要構(gòu)成包括思想價(jià)值（理想、道德、情操、修養(yǎng)）、智能價(jià)值（科學(xué)知識、技術(shù)技能等）、美學(xué)價(jià)值（美感美育、藝術(shù)情趣）等、愉悅價(jià)值（渲泄、消遣、鑒賞等）。

二 價(jià)值認(rèn)同與核心價(jià)值認(rèn)同

價(jià)值認(rèn)同是個(gè)人（或社會）通過與他人或社會進(jìn)行交往，產(chǎn)生雙向互動，在價(jià)值觀念或價(jià)值行為上與其他價(jià)值規(guī)范達(dá)到趨同或一致。其具有主體性、互動性和生成性等特征[8]。主體性是價(jià)值認(rèn)同的基本特征，反映了個(gè)體（或社會）在價(jià)值比較、價(jià)值選擇和價(jià)值認(rèn)同過程中的自覺狀態(tài)?；有允莾r(jià)值認(rèn)同的歷時(shí)性和共時(shí)性的特征，既體現(xiàn)了價(jià)值認(rèn)同的認(rèn)同化和流變性，也體現(xiàn)了當(dāng)代社會主體間、主體與環(huán)境間的交互影響關(guān)系。生成性是價(jià)值認(rèn)同的創(chuàng)造特征，是價(jià)值內(nèi)化與外化統(tǒng)一的體現(xiàn)。價(jià)值認(rèn)同主要指認(rèn)知認(rèn)同（或觀念認(rèn)同）、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同。

核心價(jià)值認(rèn)同從狹義上主要指在實(shí)踐基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的個(gè)體對社會核心價(jià)值從內(nèi)心深處產(chǎn)生的認(rèn)同，是社會核心價(jià)值認(rèn)同化的過程，是個(gè)體發(fā)展與社會和諧的保證。核心價(jià)值認(rèn)同具有價(jià)值認(rèn)同的一般特點(diǎn)，但同時(shí)也具有其特有的屬性：其主體主要是體現(xiàn)個(gè)體特征的社會成員，具有廣泛的包容性，核心價(jià)值認(rèn)同是一個(gè)復(fù)雜的漸進(jìn)過程，具有自主性與強(qiáng)制性的統(tǒng)一[9]。社會主義的核心價(jià)值體系包括四個(gè)方面的基本內(nèi)容：馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀。社會主義核心價(jià)值認(rèn)同的過程即個(gè)人（或社會）通過與他人或社會進(jìn)行交往，產(chǎn)生雙向互動，在價(jià)值觀念或價(jià)值行為上與社會主義核心價(jià)值規(guī)范達(dá)到趨同或一致的過程。

三 引導(dǎo)校園文化消費(fèi)，促進(jìn)高校社會主義核心價(jià)值認(rèn)同

（一）堅(jiān)持馬克思主義意識形態(tài)對校園文化消費(fèi)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)核心價(jià)值認(rèn)同

首先，以觀念為先導(dǎo)，促進(jìn)核心價(jià)值觀念認(rèn)同。要著力發(fā)揮兩課教學(xué)主陣地作用，進(jìn)行馬克思主義理論教育；充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、校報(bào)等進(jìn)行馬克思主義理論和核心價(jià)值理論宣傳；通過黨、團(tuán)組織開展馬克思主義理論和核心價(jià)值理論學(xué)習(xí)和研究；以建黨、建軍周年紀(jì)念等國家重大節(jié)日慶典活動為契機(jī)加深對馬克思主義的認(rèn)識和社會主義核心價(jià)值的認(rèn)可，促進(jìn)對核心價(jià)值觀念認(rèn)同。

其次，從制度上約束，規(guī)范消費(fèi)行為，促進(jìn)核心價(jià)值形成。校園文化消費(fèi)作為一種文化消費(fèi)活動，存在隨意性、不明確性、從眾性等特性。個(gè)人不同的價(jià)值追求、不同的嗜好、不同的文化消費(fèi)習(xí)慣等，不同的處世態(tài)度，影響對核心價(jià)值觀的行為認(rèn)同和自覺，必須從制度上加以規(guī)范和約束。堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)，確保馬克思主義意識形態(tài)對校園文化消費(fèi)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，促進(jìn)核心價(jià)值認(rèn)同，應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度中，通過文件的形式進(jìn)行規(guī)范。要將黨員先進(jìn)性教育活動、爭先創(chuàng)優(yōu)活動、科學(xué)發(fā)展觀活動等馬克思主義教育活動長期化、制度化，確保馬克思主義牢牢占領(lǐng)高校校園文化陣地。

再次，從實(shí)踐上深化，促進(jìn)核心價(jià)值認(rèn)同。要堅(jiān)持馬克思主義意識形態(tài)對校園文化消費(fèi)的主導(dǎo)，必須增強(qiáng)馬克思主義意識形態(tài)的吸引力和向心力，在實(shí)踐中深化對馬克思主義和社會主義核心價(jià)值體系的理解。通過動員師生員工參加核心價(jià)值文化實(shí)踐活動，如參加馬克思主義主題演講、科學(xué)發(fā)展觀理論知識競賽、三下鄉(xiāng)、進(jìn)社區(qū)、瞻仰偉人故居等文化消費(fèi)活動，增強(qiáng)馬克思主義信心和信念，促進(jìn)核心價(jià)值觀情感和行為認(rèn)同。通過引進(jìn)利益機(jī)制，讓師生員工切身感受到核心價(jià)值的好處，如通過開展各種評比活動、獎勵措施等，讓師生員工得到實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)收獲和精神文化享受，促進(jìn)核心價(jià)值情感認(rèn)同。

（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高校園文化吸引力和影響力，推進(jìn)核心價(jià)值認(rèn)同

合理引導(dǎo)校園文化消費(fèi)，推進(jìn)核心價(jià)值觀認(rèn)同，其前提是有大量可供廣大師生員工消費(fèi)的符合核心價(jià)值觀要求的精神文化產(chǎn)品和服務(wù)。校園文化建設(shè)要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，以提供豐富的校園文化產(chǎn)品和服務(wù)為主要建設(shè)內(nèi)容，以師生員工喜歡不喜歡、贊成不贊成為建設(shè)出發(fā)點(diǎn)，以提高師生員工精神文化水平和文化享受為建設(shè)的最終目的。

校園文化建設(shè)涉及內(nèi)容多、范圍廣，其關(guān)鍵是凝聚大學(xué)精神，宣揚(yáng)大學(xué)文化，建設(shè)大學(xué)精神文化家園。對于校園文化中的精品，如校名、?；?、校訓(xùn)、校歌、校門、校旗，以及體現(xiàn)學(xué)校歷史文化的標(biāo)志性建筑等，要挖掘其文化內(nèi)涵，豐富文化消費(fèi)內(nèi)容。要加強(qiáng)校園文化內(nèi)涵建設(shè)，形成學(xué)校特色文化，增強(qiáng)校園文化的吸引力。

社會主義核心價(jià)值體系為大學(xué)校園文化建設(shè)提供了方向，核心價(jià)值觀建設(shè)是大學(xué)精神文化建設(shè)的主題。要以中國特色社會主義的共同理想為主題，開展理想信念教育；以宣傳改革創(chuàng)新為核心的與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)、奮勇爭先的時(shí)代精神和以愛國主義為核心的民族團(tuán)結(jié)、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神為重要內(nèi)容，開展豐富多彩的精神文化建設(shè)活動；以社會主義榮辱觀為道德追求和行為準(zhǔn)則，開展思想政治教育和社會實(shí)踐活動。

（三）提高校園文化消費(fèi)的層次和水平，踐行社會主義核心價(jià)值體系

首先，更新校園文化消費(fèi)觀念，規(guī)范消費(fèi)行為。一方面要堅(jiān)持馬克思主義意識形態(tài)為指導(dǎo)，利用校園網(wǎng)、校園廣播、校報(bào)、課堂倡導(dǎo)健康向上的文化消費(fèi)觀念和精神文化追求，摒棄不良的、庸俗的文化消費(fèi)觀念和習(xí)慣；另一方面要組織師生參加有意義的文化消費(fèi)活動，如讀書月、青年志愿服務(wù)、三下鄉(xiāng)活動、學(xué)雷鋒活動、為災(zāi)區(qū)捐款活動、保護(hù)母親河、爭做校園模范先進(jìn)等社會實(shí)踐活動；參加我最滿意教師、教書育人模范、芙蓉百崗明顯、感動校園十大學(xué)子等評選活動；組織參加校園文化創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、核心價(jià)值觀主題班會、主題演講比賽以及各類競賽活動。讓師生員工切身感受核心價(jià)值觀的魅力所在，使師生員工保持積極、樂觀、向上的精神風(fēng)貌，消除消極、悲觀、落后的精神狀態(tài)，樹立起馬克思主義文化消費(fèi)觀。

其次，提高文化消費(fèi)層次和水平，創(chuàng)新文化消費(fèi)方式，主動消費(fèi)核心價(jià)值文化。要提高師生員工對各類文化產(chǎn)品的理解力、領(lǐng)悟力、辨別力、接受力，幫助其選擇有價(jià)值和意義的文化產(chǎn)品，同時(shí)加強(qiáng)文化消費(fèi)的計(jì)劃性和選擇性，引導(dǎo)師生員工樹立科學(xué)、健康向上的文化消費(fèi)理念。一方面，要鼓勵師生員工消費(fèi)高雅的文化、先進(jìn)的文化，科學(xué)的文化，消費(fèi)體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展需求的精品力作，消費(fèi)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的民族精神文化，消費(fèi)體現(xiàn)大學(xué)精神文化精髓的文化精品，做校園文化的建設(shè)者和受益者。另一方面，要鼓勵師生員工從身邊的小事做起，規(guī)范自己的言行，爭做校園文化建設(shè)的模范，爭當(dāng)核心價(jià)值觀建設(shè)的先行者。再次要增強(qiáng)主動消費(fèi)意識，充分利用校園文化平臺，多途徑、多手段攝取校園文化精品，加強(qiáng)核心價(jià)值觀研究，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀。

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1673-2219（2012）05-0082-02

2012－02－01

2011年度湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號11YBA144）；湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號XJK011CDY012）階段性成果。

金廣（1980－），男，湖南永州人，湖南科技學(xué)院講師，中南大學(xué)碩士，研究方向?yàn)楦呓坦芾怼⑺枷胝谓逃?/p>

（責(zé)任編校：王晚霞）